Les quatre opérations de base Division Euclidienne et Division
Le résultat d'une division s'appelle un quotient. Les nombres que l'on divisent s'appellent le dividende et le diviseur. Effectuer une division euclidienne
Estimer le résultat dune division
Estimation ; encadrement ; division ; quotient. ?ÉLÉMENTS STRUCTURANTS. Pour estimer le résultat d'une division on cherche entre quelles dizaines ou quelles
Rappel : Le produit est le résultat dune multiplication. La somme est
La somme est le résultat d'une addition. Le quotient est le résultat d'une division. La différence est le résultat d'une soustraction.
Rappel : Le résultat dune division est appelé quotient. La division
La division est une opération qui permet de partager. Exemple : 5 546 : 24 = ? C'est la division réalisée pour la leçon « Diviser par un nombre à 2 chiffres »
Chapitre n°7 : « Division »
Cette division ne concerne que les nombres entiers. et quotient de la division décimale (qui est le résultat exact de la division !) Définition.
Division euclidienne – Division décimale
- le nombre par lequel on divise se nomme le diviseur. - Le résultat d'une division se nomme un quotient. - Et parfois il reste un nombre après avoir effectué
4. Initiation à lassembleur
indiquer au programme le résultat de l'instruction. Comme pour la multiplication il y a deux instructions pour la division
Incertitudes en Sciences de la nature - Laval
On termine avec la division : • Résultat : 15 m/1
Calculs Calculer un quotient décimal Rappel : Un quotient est le
Rappel : Un quotient est le résultat d'une division. Comment fait-on une division : Mais on veut écrire ce résultat sous la forme d'un nombre à virgule.
Nombre décimal - Quotient
En vérité le résultat contient une infinité de 3. Le nombre Il y a deux types de quotients ( résultats d'une division ). Les quotients peuvent avoir :.
[PDF] Division Euclidienne et Division Décimale
Le résultat d'une division s'appelle un quotient Les nombres que l'on divisent s'appellent le dividende et le diviseur Effectuer une division euclidienne
[PDF] Estimer le résultat dune division - Les fondamentaux
Estimer le résultat d'une division (quotient à 2 ou 3 chiffres) • Encadrer le quotient entre deux dizaines entières ou deux centaines entières ?MOTS-CLÉS
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Rappel : Le résultat d'une division est appelé quotient La division est une opération qui permet de partager Exemple : 5 546 : 24 = ? C'est la division
[PDF] La division - classeelementaire
La division peut avoir deux sens : celui de partage et celui de groupement Les écrits successifs pour constituer le quotient sont le résultat d'une
[PDF] Fiche 1 : Division ( Nombres entiers )
Le résultat d'une division est le quotient Quand le reste est nul on parle de quotient exact Exemple : ?Avec un diviseur à 1 chiffre
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Chapitre 9 : Multiplications et divisions 1) La multiplication : Exemple : 3 x 2 = l6 Le résultat d'une multiplication s'appelle le produit Ici c'est 6
[PDF] Chapitre 11 – Multiplication et division
- La division euclidienne fournit deux résultats : le quotient entier et le reste et aucune notation symbolique permet de les exprimer Il faut utiliser l'
Règle : le résultat d une division - PDF Téléchargement Gratuit
Règle : le résultat d une division Commentaire Selon les cas on multiplie le numérateur et le dénominateur par 2 5 10 100 ou ) nombres en écriture
[PDF] Poser et résoudre une division euclidienne et décimale
Exercice 2 : Pose et calcule les divisions décimales suivantes jusqu'à obtenir un reste égal à zéro et vérifie tes résultats en faisant la preuve
[PDF] Rappel : Le produit est le résultat dune multiplication La somme est
Le produit est le résultat d'une multiplication La somme est le résultat d'une addition Le quotient est le résultat d'une division
Quelle est le résultat d'une division ?
Le résultat d'une division s'appelle un quotient. Les nombres que l'on divisent s'appellent le dividende et le diviseur.Quel est la formule de la division ?
On peut donc définir la division x = a/b pour tout ensemble muni d'une multiplication, comme étant la solution de l'équation.Quel est le résultat d'une division euclidienne ?
Dans une division euclidienne, le produit du quotient et du diviseur plus le reste est égal au dividende, et le reste est un entier naturel strictement inférieur au diviseur.- Méthode par encadrement
J'encadre le dividende (4237) entre des multiples du diviseur (23) terminés par des zéros. Le quotient est compris entre 100 et 1 000 => 3 chiffres au quotient. Cette méthode nécessite la maîtrise de la multiplication par 10, 100, 1000.
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Fiche d'accompagnement pédagogique
1 FE522Fiche d'accompagnement pédagogique
Division, la technique opératoire
Estimer le résultat
d'une divisionPLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Premier épisode d'une série de cinq épisodes. Épisode suivant: Diviser par un nombre à un chiffre 1/2.PLACE DE L'APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
Les situations de partage sont abordées dès le cycle 2, en revanche la technique de la division euclidienne est réservée au début du cycle3 (CM1) et se limite à la division par un entier. À partir du CM2, on abordera la division de deux nombres entiers avec un quotient décimal et la division d'un nombre décimal par un nombre entier. Parmi les compétences travaillées en mathématiques au cycle3, se trouve "Contrôler la vraisemblance de ses résultats»: l'élève doit donc être capa ble d'estimer le résultat avant de poser son opération.POINTS DE BLOCAGE
Pour réussir à estimer le résultat d'une division, il faut b ien connaître ses tables de multiplication. Il faut aussi avoir compris que lorsqu'on multiplie le quotient par le diviseur, on obtient le dividende (D =d ×q +r et 0 r < d).OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D'ANIMATION
• Estimer le résultat d'une division (quotient à 2 ou 3chiff res). Encadrer le quotient entre deux dizaines entières ou deuxcentaines entières.MOTS-CLÉS
Estimation
; encadrement ; division ; quotient.ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
Pour estimer le résultat d'une division, on cherche entre quelles dizaines ou quelles centaines il est compris. Pour cela, on multiplie le diviseur par des dizaines ou centaines entières, de manière à se rapprocher du dividende et on encadre ainsi le quotient.Fiche d'accompagnement pédagogique
2PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésDu début à 01min28s:
Monsieur Ron?eur organise
un concours entre les kangourous et les casoars: ils doivent estimer le résultat d'une division. La premièreépreuve consiste à estimer
le résultat de 45 divisé par3.Les kangourous proposent 10
alors que les casoars disent 20.L'épreuve consiste à estimer
le résultat de 45 divisé par3.Il faut encadrer le quotient
entre 2dizaines entières consécutives.Le quotient comportera
donc deuxchiffres. Après le visionnage du début de la vidéo, demander aux élèves d'expliciter la première épreuve du concours : en quoi consiste-t-elle ? Qu'est-ce qu'une estimation ? Ensuite, demander aux élèves quel animal a raison. Par groupes de 2 ou 3 élèves, ils ré?échissent aux deux réponses proposées par les kangourous et les casoars.Sont-elles correctes
? Comment expliquer cette réponse ? En cas de dif?culté des élèves, on peut leur montrer la suite de la vidéo (jusqu'à 02min10s) où le casoar explique sa réponse.Il suft ensuite d'utiliser la même démarche
pour expliquer la proposition du kangourou.PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésDe 01min28s
à 02min09s:
Le casoar explique que dans
la table de3 le plus grand nombre possible est 30.Comme 30 est plus petit que
45, le quotient est forcément
plus grand que 10.Quant au kangourou,
il explique que 3 ×20 estégal à 60 et comme 60 est
supérieur à 45, le quotient est plus petit que 20.Ils en concluent que le
quotient est compris entre10 et 20.
M.Roneur vérie avec
la calculatrice et trouve 15.Ils ont donc tous les deux
raison.Les deux animaux justient
leur réponse en multipliant leur proposition par le diviseur et comparent ce résultat au dividende.Il faut bien avoir compris que
D =(q ×d) +r avec 0 r Les élèves doivent
aussi comprendre que l'encadrement se fait toujours entre deux dizaines consécutives. Demander aux élèves de reformuler la justi?cation des deux animaux an de vérier qu'ils ont bien compris. Rappeler si nécessaire que l'on cherche dans la table de3 le plus proche multiple de 45, de telle sorte que 45 =(q ×3) +r avec r plus petit que le diviseur 3. (Cette formule, utilisée avec des nombres a été étudiée lors des activités de partage.) Proposer d'autres divisions à estimer (dividende à 2 chiffres et diviseur à 1chiffre). La validation peut se faire à l'aide de la calculatrice. Si cela n'a pas déjà été fait, il est intéressant de travailler sur la calculatrice: Quand on utilise la touche " diviser », l'af?chage du résultat peut varier. Selon les calculatrices, on obtiendra: soit un nombre décimal (division décimale avec signe:) soit un nombre entier avec l'indication du reste (comme à la n de la vidéo: division euclidienne).
Fiche d'accompagnement pédagogique
3 PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif de l'animation Analyse
des étapes de l'animation Propositions
de pistes d'activités De 02min10s à la n:
M. Ron?eur leur propose une
deuxième épreuve: estimer le résultat d'une division à 3chiffres (853 :3).
Le casoar propose 200 alors
que le kangourou dit 300 en expliquant que 100 ×3 est égal à 300 et que 200 ×3
est égal à 600. Comme 600 est plus petit que 853, le quotient sera plus grand que 200. Le casoar rétorque que 300
×3 est égal à 900 et, comme
900 est plus grand que 853,
alors le quotient sera plus petit que 300. Les deux concurrents
en concluent donc que le quotient est compris entre 200 et 300. M.Roneur vérie avec sa
calculatrice: cela donne 284 et il reste 1. Les kangourous et les
casoars ont tous les deux gagné. M.Roneur en prote pour leur faire remarquer qu'ils sont plus forts lorsqu'ils font équipe. Comme le dividende est
plus grand, l'encadrement se fera cette fois-ci entre 2centaines entières
consécutives. Le quotient comportera donc 3chiffres. Regarder l'annonce de la deuxième épreuve (02 min 24 s) et arrêter la vidéo, an de laisser les élèves chercher la réponse. La recherche peut se faire par groupes. La difculté réside dans la grandeur du dividende qui amène à encadrer le quotient entre deux centaines. Après la mise en commun, regarder les propositions des deux camps et leur justi?cation. Arrêter de nouveau la vidéo à 03 min 01 s et demander aux élèves de trouver si le quotient sera plus proche de 200 ou de 300. Étant donné que 853 est plus proche de 900 que de 600, le quotient sera plus proche de 300. Visionner la n de la vidéo. On pourra faire calculer aux élèves l'écart entre le quotient et les multiples de 3 (200 et 300) pour déterminer quel est le plus proche à l'unité prè
s. Entre 200 et 284, il y a 84, mais entre 300 et 284 il y a 16. La vidéo peut être utilisée en EMC par rapport à la ré?exion de M.Roneur: "Vous êtes plus forts lorsque vous faites équipe ensemble.»
PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
Kangourou contre casoar
Par deux, chaque élève représente un animal. Une division est p roposée, chacun doit trouver l'estimation en encadrant le quotient. La validation est faite à l'aide de la calculatrice. Chaque bonne réponse rapporte 1point. Le premier à 10 a gagné. On peut renforcer la règle, en demandant de quel nombre le quotient s e rapproche le plus (entre les deux propositions de l'encadrement). Combien de chiffres au quotient
L'enseignant propose une division, les élèves doivent rapidement écrire sur l'ardoise si le quotient comportera 1, 2, 3 ou 4chiffres. Lorsque la réponse est donnée, la faire justi er oralement.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35
Les élèves doivent
aussi comprendre que l'encadrement se fait toujours entre deux dizaines consécutives. Demander aux élèves de reformuler la justi?cation des deux animaux an de vérier qu'ils ont bien compris. Rappeler si nécessaire que l'on cherche dans la table de3 le plus proche multiple de 45, de telle sorte que 45 =(q ×3) +r avec r plus petit que le diviseur 3. (Cette formule, utilisée avec des nombres a été étudiée lors des activités de partage.) Proposer d'autres divisions à estimer (dividende à 2 chiffres et diviseur à 1chiffre). La validation peut se faire à l'aide de la calculatrice. Si cela n'a pas déjà été fait, il est intéressant de travailler sur la calculatrice: Quand on utilise la touche " diviser », l'af?chage du résultat peut varier. Selon les calculatrices, on obtiendra: soit un nombre décimal (division décimale avec signe:) soit un nombre entier avec l'indication du reste (commeà la n de la vidéo: division euclidienne).
Fiche d'accompagnement pédagogique
3PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésDe 02min10s à la n:
M. Ron?eur leur propose une
deuxième épreuve: estimer le résultat d'une division à3chiffres (853 :3).
Le casoar propose 200 alors
que le kangourou dit 300 en expliquant que 100 ×3 estégal à 300 et que 200 ×3
est égal à 600. Comme 600 est plus petit que 853, le quotient sera plus grand que 200.Le casoar rétorque que 300
×3 est égal à 900 et, comme
900 est plus grand que 853,
alors le quotient sera plus petit que 300.Les deux concurrents
en concluent donc que le quotient est compris entre 200 et 300.M.Roneur vérie avec sa
calculatrice: cela donne 284 et il reste 1.Les kangourous et les
casoars ont tous les deux gagné. M.Roneur en prote pour leur faire remarquer qu'ils sont plus forts lorsqu'ils font équipe.Comme le dividende est
plus grand, l'encadrement se fera cette fois-ci entre2centaines entières
consécutives. Le quotient comportera donc 3chiffres. Regarder l'annonce de la deuxième épreuve (02 min 24 s) et arrêter la vidéo, an de laisser les élèves chercher la réponse. La recherche peut se faire par groupes. La difculté réside dans la grandeur du dividende qui amène à encadrer le quotient entre deux centaines. Après la mise en commun, regarder les propositions des deux camps et leur justi?cation. Arrêter de nouveau la vidéo à 03 min 01 s et demander aux élèves de trouver si le quotient sera plus proche de 200 ou de 300. Étant donné que 853 est plus proche de 900 que de 600, le quotient sera plus proche de 300. Visionner la n de la vidéo. On pourra faire calculer aux élèves l'écart entre le quotient et les multiples de 3 (200 et300) pour déterminer quel est le plus proche à l'unité prè
s. Entre 200 et 284, il y a 84, mais entre 300 et 284 il y a 16. La vidéo peut être utilisée en EMC par rapport à la ré?exion de M.Roneur: "Vous êtes plus forts lorsque vous faiteséquipe ensemble.»
PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
Kangourou contre casoar
Par deux, chaque élève représente un animal. Une division est p roposée, chacun doit trouver l'estimation en encadrant le quotient. La validation est faite à l'aide de la calculatrice. Chaque bonne réponse rapporte 1point. Le premier à 10 a gagné. On peut renforcer la règle, en demandant de quel nombre le quotient s e rapproche le plus (entre les deux propositions de l'encadrement).Combien de chiffres au quotient
L'enseignant propose une division, les élèves doivent rapidement écrire sur l'ardoise si le quotient comportera 1, 2, 3 ou 4chiffres. Lorsque la réponse est donnée, la faire justi er oralement.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] le résultat d'une soustraction se nomme
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