[PDF] Présentation PowerPoint au travail en métropole

View - Download Présentation PowerPoint

Previous PDF

Next PDF

Concevoir, en Première professionnelle,

un projet biǀalent autour d͛une ƈuǀre patrimoniale

Objet d͛Ġtude de franĕais ͗

Lire et suivre un personnage : Itinéraires romanesques

7OqPH G·OLVPRLUH

Hommes et femmes au travail en métropole et dans les colonies françaises (XIXè²1remoitié du XXèsiècle)

Alex ANTISTE, IEN LHG.

PrĠsentation de l͛auteur

et de l͛oeuvre

Ressources disponibles

Liens aǀec l͛objet d͛Ġtude en

français et le thème en histoire

Démarche pour un projet

Émile Zola

Au Bonheur des Dames

mondecrueldesgrandsmagasins.

PrĠsentation de l͛ƈuǀre

Ressources disponibles

Liens aǀec l͛objet d͛Ġtude en

français et le thème en histoire

Démarche pour un projet

Ressources en ligne

Ressources en ligne

Docu-fiction réalisé par Sally Aitken

et Christine Le Goff pour Arte en

2011, Ƌui raconte l͛histoire de la

création des grands magasins de

Paris, accessible gratuitement sur

lumni.fr : la plateforme éducation de l͛audioǀisuel public (https://enseignants.lumni.fr/fiche -media/00000003431/au-bonheur- des-dames-l-invention-du-grand- magasin.html)

Dossier pédagogique

accompagnant ce docu-fiction : (http://download.pro.arte.tv/uplo ads/Au-Bonheur-des-Dames-

BD1.pdf)

Adaptations du roman au cinéma et au théâtre Au bonheur des dames(1929), film muet réalisé par

Julien Duvivier

Au Bonheur des Dames,film français réalisé par

André Cayatte (1943)

Le Bonheur des Dames, adaptation thĠątrale d͛aprğs Zola par

Florence Camouin(2013)

PrĠsentation de l͛ƈuǀre

Ressources disponibles

Liens aǀec l͛objet d͛Ġtude en

français et le thème en histoire

Démarche pour un projet

Pourquoi faire lire Au Bonheur des Dames à des élèves de première professionnelle ? (le4èmeromanleplusludeZola). professionnelle. lesclientsrestentd͛actualité).

éditionsscolaires.

Le roman Au Bonheur des Damespermet de croiser les finalitĠs et enjeudž de l͛objet d͛Ġtude de franĕais

"Lire et suivre un personnage : Itinéraires romanesquesͩ et les capacitĠs du thğme 1 d͛histoire ͨHommes et femmes

au travail en métropole et dans les colonies françaises(XIXè-1remoitié du XXèsiècle)»

En Français :

‰Se repĠrer dans une ƈuǀre romanesƋue en suiǀant le parcours d͛un personnage ͗

Lire le roman en suiǀant l͛Ġǀolution et le parcours des personnages principaudž ͗ (Denise Baudu, Octave Mouret et le magasin "Au bonheur des dames», lieu éponyme.)

‰Saisir les cohĠrence et continuitĠ narratiǀe dans une ƈuǀre longue ͗

Repérer les scènes-clés, les sommaires et les ellipses temporelles en construisant une frise chronologique superposant le déroulé de l͛intrigue et la narration du roman.

‰Se construire par la rencontre de personnages de destins riches et variés :

Etudier un roman d͛apprentissage et analyser la rencontre singuliğre entre deudž personnages Ƌue tout oppose.

En Histoire :

‰Etudier, l͛accroissement du nombre d͛employĠs de commerce et ͨla féminisation des emplois.» dans la seconde moitié du XIXèsiècle.

‰Contedžtualiser une ƈuǀre mettant en scğne des femmes au traǀail pour conduire une analyse historiƋue ͗ roman construit à partir d͛une ǀĠritable enƋuġte ĠconomiƋue et sociologiƋue dans le monde du commerce parisien et des demoiselles de magasins mais Ƌu͛il conǀient de confronter ă de ǀĠritables documents pour comprendre la signification idĠologiƋue de l͛altĠration de la rĠalitĠ historique.

‰PrĠsenter dans un groupement de tedžtes et d͛ƈuǀres artistiƋues, d͛autres personnages incarnant les femmes au traǀail, dans laseconde moitié du XIXèsiècle : grâce à Zola, Gervaise, la blanchisseuse de l͛Assommoir; Catherine, la femme-mineur de Germinal; Lisa, la charcutière du Ventre de Pariset aux peintres impressionnistes (Les repasseuses, Degas), les femmes travailleuses deviennent un sujet littéraire et artistique.

Les connaissances en français

Champ littéraire :

Période : XIXe siècle.

Roman naturaliste

Champ linguistique :

Discours directAnalyse de la fonction réaliste du discours direct -

Séance 1 (Incipit)

Indices spatio-temporels -Phrases complexes -

énumérations

Analyse de la fonction narrative des descriptions -Séance

1 (Incipit)

Réseaux lexicauxAnalyse des champs lexicaux du feuet dela maladie dans les descriptions des clientes ǀictimes d͛une fiğǀre dépensière (Séance 4 -lecture du chapitre 9) Connecteurs logiques-Enrichir l͛Ġcriture argumentatiǀe des Ġlğǀes grące audž connecteurs logiques (addition -opposition - concession)-(Séance 6)

Notions :

Fiction / réalité ; histoire / Histoire ; effet-personnage

PrĠsentation de l͛ƈuǀre

Ressources disponibles

Liens aǀec l͛objet d͛Ġtude en

français et le thème en histoire

Démarche pour un projet

Problématique professorale

Comment faire d͛un roman l͛enjeu d͛une ǀĠritable Ġtude historiƋue sans le rĠduire ă un simple document et sans passer à côté de son intérêt littéraire ?

‰Cependant, pour les besoins de sa démonstration, Zola déforme la réalité historique.

Démarche envisagée

Activités envisagées

‰Alterner lecture cursive et lecture analytique, sans dissocier l͛analyse littĠraire de l͛analyse historiƋue et privilégier les activités orales (en réception et en production)

‰Accompagner la lecture cursive des chapitres non étudiés en classe, en demandant aux élèves de tenir un carnet de lecteur Ƌui a pour but de faǀoriser l͛implication de l͛Ġlğǀe dans l͛acte de lire et de l͛aider ă adopter une posture rĠfledžiǀe. Sur ce support, l͛Ġlğǀe note en effet des citations, des illustrations, des impressions et des Ġcrits rĠfledžifs sur sa lecture.

[Pratiques recommandées par le programme de français de bac pro, 2019]

‰Initier les élèves à la lecture analytique grâce à la pratique du débat interprétatif: dispositif pédagogique qui, à l͛inǀerse du cheminement interprétatif contrƀlĠ par les Ƌuestions de l͛enseignant, consiste au contraire ă laisser les élèves formuler librement leurs différentes hypothèses de lecture, puis à les confronter (en les justifiant par des citations et des éléments stylistiques) pour construire une lecture concertée.

"L͛apprentissage de l͛interprĠtation Ġǀite les Ƌuestionnaires fermĠs pour habituer les Ġlğǀes ă formuler des hypothğses de lecture à

partir de leurs premiğres impressions ΀͙΁»

‰Confronter le tedžte du roman ă d͛autres documents historiƋues comme le Règlement général du magasin Au Bon Marchéou un mĠmoire sur l͛histoire de ce Grand Magasin.

Au bonheur des Dames -Du roman à la réalité historique ‰Séance 1͗ DĠcouǀerte de l͛ƈuǀre, de l͛auteur et du contedžte. Au bonheur des Dames -Du roman à la réalité historique ‰Séance 3 : Lecture cursive des chapitres 3 à 8.

‰SĠance 4 ͗ lecture analytiƋue de la grande ǀente des nouǀeautĠs d͛ĠtĠ au chapitre 9.

Au bonheur des Dames -Du roman à la réalité historique

Un parcours initiatique qui ressemble à un conte moderne -"la misère en robe de soie» : portrait réaliste des conditions de travail et des possibilitĠs d͛ascension sociales offertes audž demoiselles de magasin de l͛ĠpoƋue ͍

Au bonheur des Dames ʹDu roman à la réalité historique

Lemodederestitutiondes3parcours

Pourquoi Emile Zola, souvent enclin au pessimisme, a-t-ilproposé dans ce roman, un véritable conte bleu avec une étonnante happy-end ?

150 ans plus tard, la prophĠtie d͛Emile Zola sur la mort du petit commerce face ă la

puissance des Grands Magasins s͛est-elle révélée exacte ?quotesdbs_dbs2.pdfusesText_2

[PDF] frise histoire des arts ? imprimer

[PDF] friul filiere s.p.a

[PDF] friv 2015 trackid=sp-006

[PDF] frmf botola

[PDF] frmf botola 2

[PDF] from a distance pdf

[PDF] from college to the pros

[PDF] fromage blanc in english

[PDF] fromage français juin

[PDF] frontier global sciences washington state

[PDF] frontières de la france

[PDF] fsac casa

[PDF] fsac ent

[PDF] fsc math book2 ch 2 exercise 2.3

[PDF] fsdm cours s1