Séquence DDM Espace CP CE1 -Se repérer dans lespace
-Etre capable de se situer sur un plan s'y déplacer. L'espace proche. 6 séances. Decouverte du monde. Cycle 2. N. Les séquences en un coup d'œil.
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30 juil. 2020 Ces pratiques régulières articulent des moments ritualisés en évolution constante et des séquences structurées. • Se situer dans l'espace. Cette ...
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des objets ou à décrire ou produire des déplacements dans l'espace réel. Attendus de fin de cycle. (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et.
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Se situer dans l'espace - Explorer les organisations du monde informer et accompagner les professionnels de l'éducation. CyCles 2 3 4 Séquence au CP.
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Les connaissances à acquérir au cycle 2 Se situer dans l'espace est une compétence transversale indispensable à la structuration cognitive des élèves
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Au cycle 2 les élèves apprennent à se situer dans le temps et l'espace Ils découvrent des modes de vie explorent l'organisation du monde qui les entoure
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Titre de la séquence : Se repérer dans l'espace de la feuille : les couvertures d'album Niveau : MS Objectif pour l'enseignant : ce que je dois connaître
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22 mai 2019 · L'élève sera capable de se repérer dans son environnement proche à partir d'un objet ou d'un camarade et de coder et décoder un déplacement
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13 déc 2018 · Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE1 Cycle 2 - Programme 2020 Se repérer dans l'espace et le représenter
Espace – Le plan la maquette et les différents points de vue
Situer des objets d'un espace réel sur une maquette ou un plan et inversement • Se repérer sur un plan • Tracer un trajet sur un plan et lui donner un
Comment se repérer dans l'espace ce2 ?
Nous avons appris à nous repérer dans l'espace. Il faut utiliser des mots précis : gauche, droite, devant, derrière, sur, sous, au-dessous, en-dessous et entre.22 mai 2019Comment se repérer dans l'espace ce1 ?
Donner des repères spatiaux et développer le vocabulaire lié à l'espace : situer : à côté de, derrière, devant, à droite, à gauche, par-dessus … Etablir des listes, ranger, classer : mots étiquettes : mobilier : armoire, chaises etc etcComment se situer dans l'espace CP ?
Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères. Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest).- Pour représenter la classe, on peut utiliser : une photographie, un dessin, une maquette ou un plan. (les élèves donnent les caractéristiques de chaque mode de représentation et expliquent ce qu'est un plan et comment on l'élabore) ? voir synthèses réalisées au cours de la séquence.
Questionner le monde
Se situer dans l'espace - Explorer les organisations du mondeinformer et accompagner les professionnels de l'éducation Cy C les 234eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20161
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La classe,
un espace organisé qui se représenteSéquence au CP
Introduction (Les références au programme de cycle 2 de 2015 sont mentionnées en italique).ObjECtifSSituatiOnSSéanCE
Les élèves observent et décrivent
des milieux proches (photographies, plans).Pratiquer quelques moments
d'une démarche d'investigation : observation, description.Observation fine de l'environnement
familier de la classe.Prendre des indices dans la réalité
et sur les photographies, trier les informations.Passer d'un espace autocentré à un
espace géographique.Aborder la notion de point de vue.ǧ Trier des photographies de classes : celle des élèves et d'autres classes de l'école.
Établir la liste des éléments caractéristiques de la classe.Verbaliser la position du photographe.1
Dessiner l'espace de l'école.
Se repérer dans un espace pour
produire une (première) représentation de l'espace familier.ǧ Dessiner la classe. Choisir des éléments pertinents à représenter. Trouver une façon symbolique de représenter ces éléments2 Représenter de manière analogique puis symbolique et abstraite.Produire une (deuxième)
représentation de l'espace familier.Des expériences simples
(exploration, observation, manipulation, fabrication), faites par tous les élèves permettent le dialogue.Argumenter, expliquer ses choix,
décrire l'espace.ǧ Réaliser, en groupe, une maquette de la classe à l'aide d'un matériel mis à disposition.
Choisir à bon escient les objets pouvant représenter les éléments de la classe.Manipuler et échanger afin de trouver les positions topologiques des divers éléments constitutifs de la classe.3/4
Travail
en demi- classeeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
C y C le iQuestionner le monde
i Se situer dans l'espace - Explorer les organisations du monde 2Retrouvez Éduscol sur
ObjECtifSSituatiOnSSéanCE
Développer des capacités
à raisonner.
Se repérer dans une représentation
de l'espace qui n'est pas la sienne.ǧ Participer à des jeux de repérage et d'orientation sur les différentes maquettes produites.
Observer la photographie prise de dessus des différentes maquettes : débats sur le positionnement des différents éléments, le choix des volumes figuratifs, les oublis ...5
Produire une représentation de l'espace familier : le plan.Passer d'une représentation en
volume (en trois dimensions) à une représentation plane (en deux dimensions).Construire progressivement une
légende simple.ǧ Entourer chaque élément pour passer de la maquette au plan. Élaborer un " plan » à l'aide d'un matériel symbolique en 2 dimensions.6Se repérer sur un plan.
Utiliser un " plan » pour se repérer, et
se déplacer.Tirer des informations d'une légende
simple.Savoir passer du plan à la maquette
et de la maquette au plan. Se repérer sur le plan de la classe.ǧ Participer à des jeux de repérage : - " La chasse au trésor » Des messages sont cachés dans la classe. Les indices pour les trouver sont indiqués sur le plan affiché au tableau. - " Où est Charlie ? » Un personnage est caché pendant que deux élèves sortent de la classe. Son emplacement est inscrit sur le plan par un autre élève.Évaluation - Lecture du plan de la classe.
Repérer des éléments imposés et tracer un itinéraire décrit.7quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43[PDF] tableau vitesse ouverture
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