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Pour obtenir le grade de

Spécialité

Arrêté ministériel

Présentée par

Thèse dirigée par

préparée OµILCEA4

20 novemb

devant le jury composé de

Professeure

Professeure, U

Professeure, Université de Nantes

Professeur, Université de Provence, Aix Marseille I (Rapporteur i ii iii épisode dans ses moindres détails. En s les scénaristes Jonathan Shapiro, Leonard Dick et Jason Tracey pour mes élèves du palais de justice et de la faculté de droit de Grenoble Stéphanie, Florence, Géraldine, Delphine, Marie, Laurence appris financièrement

Pierre Mendès

service. Jacques Tondeur qui a été à la fois ingénieur de la vision, cadreur et Marie Florence Bouvier 0M PMPMQ PM V°XU Iaurence et ma belle que je puisse écrire mon script ; Shaeda Isani, la Jacques, de nouveau, qui est le coloriste de mon existence et qui est

V SOMQV GH PM YLH QH VRQP SMV UMŃŃRUGV"

iv

Sommaire

ONVENTIONS VI

LISTE DES ABRÉVIATION VII

INTRODUCTION GÉNÉRAL

I. PREMIÈRE PARTIE

CADRAGE THÉORIQUE ET

CHAPITRE 1

ANALYSE DIACHRONIQUE 'ANGLAIS DE SPÉCIALIT 'ESP 'ASP

CHAPITRE 2

INTRODUCTION AU DOMAI

CHAPITRE 3

LE SUPPORT PÉDAGOGIQU

CHAPITRE 4

LA MOTIVATION

CHA5

MÉTHODOLOGIE DE LA RE'ANALYSE

II. DEUXIÈME PARTIE

SUBSTRAT PROFESSIONN

CHAPITRE 6

PRÉSENTATION DE LA CO

CHAP7

REPRÉSENTATIONS ERRON

CHAPITRE 8

ILLUSTRATION DE LA CUFASP

CHAPITRE 9

ILLUSTRATION DE LA PR

CHAPITRE 10

ANALYSE DU DISCOURS S

III. TROISIÈME PARTI

ASPECTS PÉDAGOGIQUES

CHAPITRE 11

MOTIVATION

CHAPITRE 12

INFLUENCES DE LA FASP

CHAPITRE 13

MÉDIATION

CHAPITRE 14

APPLICATIONS PÉDAGOGI

CONCLUSION GÉNÉRALE

RÉFÉRENCES BIBLIOGRA

SOURCES EN LIGNE

ÉMISSIONS RADIOPHONIQ

FILMS

SÉRIES TÉLÉVISUELLES (HORS COLLECTION)

INDEX RERUM

TABLE DES MATIÈRES

Conventions

Conventions bibliographiques

(6x2)

Citations

Sauf mentio

les italiques et les mots en gras. Les citations issues des entretiens sont

Liste des abréviations et des sigles

ABA ASP CAO CECRL CLEPT CNED CRPC EACT EMILE ENM EOP EPP ESP EVP FASP JTA LCG LCP LCS LEA LLCE LSP OEB SAES

SCOTUS

TICE TSA

INTRODUCTION GÉNÉRALE

amorcer ces propos liminaires. En reprenant à notre compte 20 certification diplômante (orientation vers un BEP ou baccalauréat général

à réconcilier les élèves avec le plaisir de fréquenter cet enseignement à

GpPRPLYMPLRQ RQP GRQŃ pPp MX Ń°XU GH QRV SUpRŃŃXSMPLRQV GqV OH GpNXP GH notre carrière. lycée traditio cultures, avec le concours et sous le contrôle des acteurs de de rendre le monde moins opaque, de faire reculer la formidable retrouver une dignité perdue(2003 : 43)

INTRODUCTION GÉNÉRALE

laquelle nous butons régulièrement. et de la ma dont le scénario est adossé aux problématiques de la justice, peut se ses lettres de noblesse. passent en moyenne deux heures et trente minutes par jour devant le petit 2

INTRODUCTION GÉNÉRALE

les savoirs savants car le genre sériel souffre de la réputation de démarche la richesse et la diversité de cet objet cadre théorique auquel nous adossons notre recherche et les méthodes que hypoth ensuite comment les séries peuvent constituer des supports pédagogiques 3 recherche. )

PREMIÈRE PARTIE

selon spécialité

RQ HQPHQG SMU

juridique facteurs clé de notre hypothèse de travail, l

Chapitre

générales. simplement de . pédagogie (

Étymologiquement

4

PREMIÈRE PARTIE

5 langue de spécialité que nous situons notre recherche. 1. pas encore suffisamment développées Schématiquement, il s'agit dans tous les cas, pour un observateur ou un expérimentateur, de s'abstraire de l'immédiateté pédagogique et d'analyser à travers toutes ses composantes l'objet d'enseignement, les buts poursuivis dans l'acte pédagogique, les stratégies utilisées par l'enseignement, les transformations de compétences et de conduites que cet enseignement induit chez l'élève et par conséquent les stratégies d'appropriation de l'objet déployées par cet élève lors de son activité d'apprentissage. (1998 : 10)

CHAPITRE 1

point de rupture par rapport à ceux en fonction desquels la

être capables d

1.1 début de la R grammaire

PREMIÈRE PARTIE

6 didactique des l premiers à : 1). e de la sociét 7 1. commence 6 7

CHAPITRE 1

nouveaux se fait par des images traduction. Les compétences langagières et culturelles privilégiées 8 e: 1) méthodes audio 1. théorie psychologique du comportement qui établit une relation directement observable et mesurable entre des stimuli émanant du milieu extérieur et les réactions de réponse (spontanées ou

Coste 1976 : 67)

PREMIÈRE PARTIE

structuraux intensifs (" pas obligatoirement de entre les

CHAPITRE 1

apprenants sont exposés à une langue exclusivement orale, tout du moins sur la prosodie de la langue et la correction 1. voit le jour dans les années 1970, vise désormais le " de la Communauté européenne et du besoin grandissant de communiquer influencé avant tout par cet individu. (1993 : 205)

PREMIÈRE PARTIE

D(elle naît de la concertation entre apprenants et

GRPMLQH GH O

MSSUHQPLVVMJH GHV OMQJXHV YLYMQPHV OH FGFF YLVH j IMŃLOLPHU OM PLVH HQ °XYUH des réformes en cours et à même de comprendre et/ou de produire dans la langue étrangère " 4XHOOHV QRPLRQV L"@ MXUM-t-il à mobiliser au cours

CHAPITRE 1

H(elle place l'apprenant au centre de ses préoccupations 10 des fins didactiques mais 1. Cadre Européen Commun de Références pour les L représente comme devant parvenir à un résul 10

PREMIÈRE PARTIE

langues étrangères patrimoine commun e

étrangères implique des ruptures avec

c c c Con

ème

CHAPITRE 1

réaliser les tâches ciblées. Pour résumer on peut dire métaphoriquement que passer du rôle d'enseignant à celui de conseiller, c'est abandonner le poste de direction pour celui d'expert conseiller appelé auprès de dirigeants multiples qui ont besoin de prendre des décisions appropriées à leur situation. (2004 : 96)

PREMIÈRE PARTIE

HVP plus perçu

l'apprenant une succession d'exercices structuraux de type

MYMQŃH.

à peu

spécia des lang imposé comme langue internationale de: étrangère la plus apprise au monde et une partie de cette population a anglais utilitaire lié à la place prépondérante des États didactique des 12

CHAPITRE 1

1. dès le 16ème (1987),quifait générale, pour reprend les exigences du meilleu la révolution linguistique révolution déclenchée par les linguistes qui, pour la première fois de langage est utilisé dans les situations d English has become accountable to the scrutiny of the wider world and the traditional leisurely and purpose-free stroll through the landscape of the English language seemed no longer appropriate in the harsher realities of the market place. (1987 : 7)

PREMIÈRE PARTIE

ii. Caractéristique sui gene le langage en termes de compétence, discours e peut être conceptualisé pour des disciplines spécifiques. Il peut utiliser des Les activités langagières travaillées appartiennent aux registres et aux apprenants )

Needs is

learning a variety of way le temps.

CHAPITRE 1

Given that the purpose of an ESP course is to

OLQJXLVPLŃ IHMPXUHV RI POMP VLPXMPLRQB L"@ 7OLV SURŃHVV LV XVXMOO\ WHUP RI quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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