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Les grandes religions du monde :
croyances, traditions et enjeux HRT3M 11 e année Écoles secondaires catholiques de langue française de l'OntarioCertaines sections et activités ont été traduites et adaptées de Course Profile : World Religions - Beliefs,
Issues and Religious Traditions, Grade 11 - University/College Preparation - HRT3M, élaboré par
Catholic District School Board Writing Partnership. Nos remerciements à ces auteurs.Des activités de cette esquisse de cours ont été empruntées en totalité ou en partie à l'esquisse de cours
HRE3O. L'esquisse de cours HRE3O sera révisée plus tard.Participation :
Rosel y ne Harrison, responsable de l'équipe à l'élaboration Micheline Fournier-ThibaultCécile Larivière-Leduc
Relecture : Denise Durocher
Mise en pages : Sylvie Girard
Correction : Mélanie Labrie, Denis Lalonde
Impression : Centre franco-ontarien de ressources pédagogiquesLe ministère de l'Éducation de l'Ontario a fourni une aide financière pour la réalisation de ce projet. Les
esquisses destinées aux écoles catholiques ont été réalisées en collaboration avec l'Office provincial de
l'éducation de la foi catholique de l'Ontario. Cet apport financier ne doit pas pour autant être perçu
comme une approbation ministérielle pour l'utilisation du matériel produit. Cette publication n'engage
que l'opinion de ses auteures et auteurs, laquelle ne représente pas nécessairement celle du Ministère.
Permission accordée au personnel enseignant des écoles de l'Ontario de reproduire et d'adapter ce
document pour utilisation en salle de classe.Imprimé au Canada
Printed in Canada
3Aperçu global du cours
Les grandes religions du monde :
croyances, traditions et enjeux 11 e année, cours préuniversitaire/précollégial (HRT3M)Description/Fondement
Le cours Les grandes religions du monde : croyances, traditions et enjeux, 11 e année, courspréuniversitaire/précollégial (HRT3M) est proposé à l'élève qui a une connaissance de base de la
foi catholique et qui cherche à comprendre les fondements du dialogue interreligieux/oecuménique du début du 21 e siècle.Ce cours veut amener l'élève à se familiariser avec le langage religieux et de l'éveiller à la place
et au rôle de la religion dans les diverses cultures du monde. Le cours explore la rencontre de la
tradition et de la foi catholique avec le mystère divin du judaïsme, de l'islam, de l'hindouisme,
du bouddhisme, du sikhisme, ainsi que du phénomène de la sécularisation et des cultes dans le
monde moderne. En raison de notre histoire, une attention particulière sera portée à la spiritualité
autochtone au Canada. L'élève réfléchit sur les rencontres historiques de la tradition catholique
avec les autres religions du monde, découvre de nouvelles coutumes et expressions religieuses etapprécie par la même occasion son propre héritage spirituel. Il explore les traditions et les
enseignements de diverses religions, comprend les liens entre l'expression religieuse et ledéveloppement des civilisations, le rôle de la religion dans l'expérience humaine ainsi que sa
place dans le monde contemporain. Il se familiarise avec la sagesse des grandes religions dumonde et leurs réponses aux grandes questions de l'existence, de l'expérience spirituelle et du
sens de la vie.L'esquisse de cours Les grandes religions du monde (HRT3M), telle qu'elle a été demandée pour
les écoles secondaires catholiques de langue française, répond aux attentes du Curriculum du
secondaire, de la 11 e et de la 12 e , Sciences humaines et sociales de l'Ontario. Ce cours répond au crédit du HRT3M en Sciences humaines et sociales et, en même temps, satisfait aux exigencesde l'école secondaire catholique de langue française de l'Ontario qui désire que ses élèves
apprennent à vivre en frères et soeurs avec toute personne, peu importe ses croyances, ses observances religieuses, ses formes de prières, etc. Ainsi, ce cours ouvre au dialogue oecuménique et interreligieux. En tant que membre du milieu scolaire catholique, l'élève se reconnaît comme chrétiencatholique et est capable, en toute confiance, d'apprécier les valeurs chrétiennes et l'expérience
de foi des personnes d'autres appartenances religieuses. Par ses apprentissages, il s'ouvre auxautres tout en confrontant ses nouvelles connaissances à sa propre foi et en explorant des façons
de prendre sa place comme chrétien, chrétienne de foi catholique, dans son milieu et dans ce monde dynamique et pluraliste. L'étude des grandes religions du monde est présentée dans cette esquisse selon l'ordre chronologique. Le cours commence par un questionnement sur une quête de sens de l'humanité qui ouvre au transcendant, et explore ensuite la spiritualité chez les peuples autochtones duCanada. Dans les unités qui suivent, en dialogue avec la foi catholique, l'élève étudie la réponse
4que les grandes religions apportent au mystère divin, d'abord dans les religions révélées : le
judaïsme, une communauté de foi dont les adeptes, en écoutant la Parole de Dieu, répondent
à son appel; le christianisme, peuple de croyants, de croyantes, qui accueille Jésus Christ, Fils de
Dieu et Sauveur de l'humanité; et l'islam, qui se soumet à la volonté de Dieu. Dans les religions
philosophiques, l'hindouisme est lié à la recherche de l'unité avec le Brahman; le bouddhisme
propose la quête de l'éveil ou de l'illumination et le sikhisme, l'unité avec le Créateur. Dans la
dernière unité, l'élève découvre la façon dont la foi chrétienne perçoit les différentes expressions
de foi qui se manifestent dans notre monde, et cela en dialogue avec la foi catholique. L'ordre des unités reprend l'ordre des rencontres historiques des religions avec l'Église catholique.Unités Titres et durée
1Phénomène religieux dans le
monde 15 heures2 Le judaïsme, berceau du
christianisme 20 heures3 L'unité dans le christianisme 20 heures
4 Rencontre de l'islam et du
christianisme; regard sur le sikhisme 20 heures 5Les religions philosophiques
de l'hindouisme et du bouddhisme en dialogue avec le christianisme 20 heures6 La réalité religieuse
d'aujourd'hui 15 heures 5 MANUELS SUGGÉRÉS POUR L'ENSEIGNEMENT DE CE COURS NOTE : Les manuels ci-dessous pourraient servir de manuels de base. Dans ce cas, ils pourraient remplacer ou compléter certaines annexes.1) Collection Labyrinthe
En collaboration, sous la direction de Jean-Marie Debunne, Guide d'enseignement des grandes religions, les Éditions La Pensée inc., 2003.La tradition chrétienne
La tradition bouddhiste
La tradition islamique
La tradition hindoue
La tradition juive
2) En collaboration, sous la direction de Jean-Marie Debunne, Le guide du phénomène religieux
et de la spiritualité amérindienne, Les Éditions La Pensée inc., 2004.Dossiers de l'élève :
Le phénomène religieux
La spiritualité autochtone
3) Quinlan, Don, et coll. Les religions du monde, perspective canadienne, Montréal, Les
Éditions de la Chenelière, 2003, 424 p.
6 TABLEAU DES ATTENTES ET DES CONTENUS D'APPRENTISSAGELES GRANDES RELIGIONS DU MONDE
Unités
Domaine : Croyances religieuses
1 2 3 4 5 6Attentes
HRT3M-C-A.1 résumer les grandes figures et les faits marquants de l'histoire de diverses religions. 1.1 1.4 2.1 2.2 2.3 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.4 4.8 5.3 5.6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5HRT3M-C-A.2
analyser les ressemblances et les différences entre les croyances fondamentales de différentes religions. 1.5 2.1 2.3 2.4 2.8 3.5 4.2 4.3 4.5 4.7 5.1 5.3 5.4 5.7 6.4 6.5HRT3M-C-A.3
analyser et décrire les liens entre l'expérience humaine, la tradition orale et les textes sacrés. 1.2 1.6 2.1 2.2 2.3 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2 4.4 4.8 5.2 5.5 6.2 6.3 6.5HRT3M-C-A.4
expliquer comment les croyances et les principes d'une religion s'expriment par des rites, des pratiques et des symboles religieux. 1.3 1.5 1.6 1.7 1.8 2.4 2.5 3.6 3.7 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5 6.5Contenus d'apprentissage : Contexte historique
HRT3M-C-Con.1
identifier les origines de différentes croyances religieuses relatives à la création, à la naissance, à la mort, à la divinité, au destin età la vie après la mort.
2.1 3.1 4.1HRT3M-C-Con.2
identifier des facteurs déterminants de l'évolution des religions (p. ex., progrès technologique, changement des moeurs). 1.4 2.3 2.6 2.7 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.4 4.7 6.2 6.3 6.5HRT3M-C-Con.3
identifier des figures religieuses marquantes (p. ex., Abraham, Baha'ullah, Jésus,Confucius, Dalaï-Lama, Guru Nanak, Moïse,
Mahomet, Siddhartha Gautama, Zarathoustra)
et résumer l'impact qu'ils ont eu sur le développement de leur religion respective. 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.8 5.3 5.6 7Contenus d'apprentissage : Contexte historique
HRT3M-C-Con.4
évaluer l'importance de différents événements et concepts clés (p. ex., ahimsa, résurrection, djihad, Pessah, fondamentalisme, révélation, salut) dans les religions contemporaines. 2.1 2.5 3.4 3.5 3.7 4.3 4.5 4.8 5.1 5.6 6.4HRT3M-C-Con.5
démontrer une compréhension de l'évolution des institutions qui dirigent et soutiennent la vie religieuse des personnes adhérant à une religion (p. ex., papauté, uléma, rabbinat). 1.4 2.3 3.3 3.4 4.3 4.8 6.1 6.2 Contenus d'apprentissage : Systèmes de croyancesHRT3M-C-Sys.1
identifier des questions et des problèmes communs associés à la quête de sens. 1.1 1.2 5.1 6.3 6.4HRT3M-C-Sys.2
décrire les réponses apportées par certaines religions à des questions et à des problèmes associés à la quête de sens. 2.2 3.5 4.1 5.1 5.2 5.4 6.3 6.4HRT3M-C-Sys.3
démontrer une compréhension du surnaturel dans différents systèmes de croyances (p. ex., chez les autochtones). 1.6 1.7 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5HRT3M-C-Sys.4
décrire le rôle de la foi dans divers systèmes de croyances. 1.5 2.1 2.4 3.1 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.6 5.2 5.4 5.5 6.5HRT3M-C-Sys.5
résumer la fonction du symbolisme religieux dans les systèmes de croyances de différentes religions. 1.3 1.5 1.6 1.7 1.8 2.4 3.1 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.6 5.2 5.4 5.5 5.7HRT3M-C-Sys.6
identifier des textes sacrés ou des récits importants de la tradition orale de différentes religions. 1.6 4.8 5.2 5.3 5.4 5.5HRT3M-C-Sys.7
retracer les origines et l'évolution des textes sacrés. 2.1 2.3 2.8 3.1 3.7 4.1 4.2 4.8 5.2 5.3 5.4 5.5HRT3M-C-Sys.8
comparer et distinguer les rôles des textes sacrés et de la tradition orale dans différentes religions. 1.5 1.6 2.4 2.8 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5 8 Contenus d'apprentissage : Systèmes de croyancesHRT3M-C-Sys.9
identifier les notions fondamentales dans des passages significatifs tirés des textes sacrés et de la tradition orale de différentes religions. 1.6 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.4 4.1 4.2 4.8 5.1 5.3HRT3M-C-Sys.10
évaluer l'influence des textes sacrés et de la tradition orale dans la vie des sociétés modernes. 2.4 2.5 3.7 4.7 5.2 5.4 Contenus d'apprentissage : Pratiques, rites, symboles et célébrationsHRT3M-C-Pra.1
classer par catégorie les pratiques et les rituels de différentes religions (p. ex., aumône, jeûne, expiation, onction, sacrifice, fêtes religieuses, sacrements, règles alimentaires). 1.5 1.6 2.4 2.5 3.5 3.6 3.7 4.2 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5 6.5HRT3M-C-Pra.2
identifier l'origine et la signification d'un éventail de rituels, de pratiques, de symboles et de célébrations. 1.5 1.6 2.4 2.5 3.6 3.7 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5HRT3M-C-Pra.3
démontrer une compréhension du rôle du signequotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] acheter règle non graduée PDF Cours,Exercices ,Examens
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