Ecriture dun Haïku au cycle 3
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ECRIRE DES HAKUS
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Écrire des haïkus en cycle III
Écrire des haïkus en cycle III. La rédaction de textes fait l'objet d'un apprentissage régulier et progressif : elle est une priorité du cycle des.
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Démarche pour aborder le Haïku au cycle III
2ème séance : collectif puis groupes de 4 élèves. Reprendre les conclusions de la dernière séance ; lecture de haïkus choisis en fonction de ce que l'on
Module dApprentissage du Français Elèves Allophones
Du cycle 3 CM2 à la classe de Terminale de lycée à condition d'adapter l'organisation de la séquence. Ce projet convient en initiation à la langue littéraire.
Présentation PowerPoint
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Écrire des haïkus en cycle III
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Cent onze Haïku
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Land art haïku visuel
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Témoignage vu de la classe Présentation CP de 26 élèves École d
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SEQUENCE / LES SAISONS EN POESIE
Les haïkus 3 et 4 peuvent faire référence à l'automne ou au printemps. Aucun indice clair n'apparaît. 3. Quel haïku évoque l'odorat ? Lequel fait appel à l'ouïe
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Apprendre 2 haïkus pour la séance suivante Séance 3 : • Durée 1h00 : parler lire écrire • Justifier le choix des poèmes et les réciter
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Comment écrire un haïku cycle 3 ?
La première règle de composition d'un haiku est qu'il comprend 3 lignes ou 3 vers. Le premier fait 5 syllabes, le second, 7 et le troisième, 5, à nouveau. Soit, 17 syllabes, en tout. Ni plus, ni moins.
CASNAV de Bordeaux 1
Français langue seconde - langue de scolarisation - langue maternelleElèves Allophones Nouvellement Arrivés
Initiation à la Langue Littéraire :
Ecrire des Haïkus*
à partir du document " Poésie : le haïku, par Michel OrsiniLettres 2004-2005, n°9
Dominique CARRE CASNAV* , Cécile COLLET UPE2A* E.Vaillant, Sophie MARRON- UPE2A* P.Neruda, Cécile PREVOST UPE2A* L. LenoirAcadémie de Bordeaux
Maquette, conception et mise en pages
CASNAV de Bordeaux
CASNAV de Bordeaux 2
SOMMAIRE
1. Introduction p. 3
- Objectifs p. 42. Aménagement du dossier initial
- Le florilège p. 5 - Les tableaux p. 23 - Les synthèses p. 353. Déroulement
- Séquence 1 p. 37 - Séquence 2 p. 40 - Séquence 3 p. 454. Annexes p. 46
- Annexe 1 p. 46 - Annexe 2 p. 47 - Annexe 3 p. 48 - Annexe 4a p. 49 - Annexe 4b p. 50 - Annexe 5 p. 51 - Annexe 6a p. 52 - Annexe 6b p. 54 - Annexe 7a p. 55 - Annexe 7b p. 56 - Annexe 7c p. 57 - Evaluation élèves p. 58 - Evaluation du dossier p. 59 - Annexe 8 p. 605. Glossaire p. 61
CASNAV de Bordeaux 3
1. INTRODUCTION
Dominique Carré du CASNAV de Bordeaux a ima
dossier pédagogique " Poésie, Le haïku » présenté par Michel Orsini dans le n°9 de
-2005. les documents pédagogiques destinés aux natifs afin de mieux préparer les élèves allophones à réussir en classe banale.Public
nouvellement arrivés», regroupés en dispositif spécifique UPE2A , ou en inclusion en classe banale.Niveau
Remarque
module grâce aux aides à la compréhension proposées.Les principes fondateurs
de scolarisation, dépend de la maîtrise de la complexité de la langue et de la connaissance des genres et des types de textes rencontrés dans les disciplines. Admettre que ce savoir nécessite la confrontation avec des textes, des Admettre que les apprentissages fondamentaux (lire, écrire dans une autreLes principes pédagogiques
Concevoir
mieux à même de prendre en compte les différences individuelles, âge, culture ne représentation poétique du monde, les initier à la réflexion sur la création poétique et artistique, sur les Considérer le temps comme un outil pédagogique à exploiter dans un enseignement en séquen Aménager des aides, simples, à la compréhension.CASNAV de Bordeaux 4
Objectifs de compréhension
Lire des haïkus.
Découvrir cette forme poétique.
Comprendre le sens, les thèmes, les images.
Aborder des procédés stylistiques
Objectifs linguistiques
Lexique
Développer des actes de paroles pertinents par rapport aux haïkus.Produire une trace écrite.
Réécrire.
Syntaxe
Structurer son écrit en produisant des phrases et des vers. Mettre en relation idée, intention, sensations, imaginaire.Ecrire des haïkus.
Réécrire.
Notions
Du haïku à la forme poétique en général. Sensations visuelles, auditives, olfactives, tactiles.Point de vue
Tonalité, registre, rythme, images poétiques, thématique, sentiments et modeOutils de la langue
Phrases, simples, complexes, juxtaposées, vers, ellipse du verbe, présentatif, inversion du sujet.Féminin/ masculin, accords.
Ponctuation, absence de ponctuation, utilisation des majuscules.Procédés littéraires
Inversion du sujet, ellipse, juxtaposition, évocation, effets sur le lecteur.Forme fixe, strophe, vers, rime.
Passage du poétique au banal, la chute.
Objectifs transversaux
Organisation du travail
Instaurer des rituels : travail collectif, en groupes, mise en commun. Prendre la parole à bon escient, écouter, réinvestir.Types de discours
Analytique, argumentatif, synthétique, justificatif. Juger en fonction de contraintes imposées, validerDémarches
Déduire, induire.
Observer, illustrer, transposer
CASNAV de Bordeaux 5
2. AMENAGEMENT DU DOSSIER INITIAL
LE FLORILEGE
Série 1
Les haïkus
CASNAV de Bordeaux 6
Fraîcheur
pendant la sieste les pieds au murBashô
CASNAV de Bordeaux 7
quel chagrin mortel ce soir BusonCASNAV de Bordeaux 8
une fourmiHôsai
CASNAV de Bordeaux 9
Dans la feuille de patate douce
elle enveloppe sa vieKikaku
CASNAV de Bordeaux 10
nous écoutons la cloche le maître et moiBashô
CASNAV de Bordeaux 11
cherche un endroit pour décéderMurakami Kilô
CASNAV de Bordeaux 12
passée à gué quel bonheur savates à la main BusonCASNAV de Bordeaux 13
Réveillé en pleine nuit
je mêle ma toux au cri des insectesNaito Jôsô
CASNAV de Bordeaux 14
Série 2
Les haïkus
CASNAV de Bordeaux 15
Sur ce chemin
personne ne marcheBashô
CASNAV de Bordeaux 16
Collée sur un champignon
une feuille sait quel arbreBashô
CASNAV de Bordeaux 17
Je lève la tête
comme il est calmeIssekiro
CASNAV de Bordeaux 18
Nuit sans fin
je penseà ce qui viendra dans dix mille ans
ShikiCASNAV de Bordeaux 19
Au milieu du champ
libre de toute choseBashô
CASNAV de Bordeaux 20
Joie de laisser du filet
les lucioles BusonCASNAV de Bordeaux 21
Sur ma manche
elle reprend son souffle la luciole en fuite IssaCASNAV de Bordeaux 22
Dans mon bol de fer
la grêleSantôka
CASNAV de Bordeaux 23
LES TABLEAUX
Série 1 -
Tableau 1
Série 1
Le moment de la journée est-il annoncé ?
Répondre par une phrase
Fraîcheur
pendant la sieste les pieds au murBashô
quel chagrin mortel ce soir Buson une fourmiHôsai
passée à gué quel bonheur savates à la main BusonRéveillé en pleine nuit
je mêle ma toux au cri des insectesNaito Jôsô
cherche un endroit pour décéderMurakami Kijô
nous écoutons la cloche le maître et moiBashô
Dans la feuille de patate douce
elle enveloppe sa vie laKikaku
CASNAV de Bordeaux 24
Tableau 2
Série 1
-elle évoquée ?Répondre par une phrase
Fraîcheur
pendant la sieste les pieds au murBashô
quel chagrin mortel ce soir Buson une fourmiHôsai
passée à gué quel bonheur savates à la main BusonRéveillé en pleine nuit
je mêle ma toux au cri des insectesNaito Jôsô
cherche un endroit pour décéderMurakami Kijô
Le nous écoutons la cloche le maître et moiBashô
Dans la feuille de patate douce
elle enveloppe sa vieKikaku
CASNAV de Bordeaux 25
Tableau 3
Série 1
Le poète est-il acteur ou spectateur ?
Répondre par une phrase
Fraîcheur
pendant la sieste les pieds au murBashô
quel chagrin mortel ce soir Buson une fourmiHôsai
passée à gué quel bonheur savates à la main BusonRéveillé en pleine nuit
je mêle ma toux au cri des insectesNaito Jôsô
cherche un endroit pour décéderMurakami Kijô
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