Classification des dysphasies selon I. Rapin et S. Allen
Classification des dysphasie selon I. Rapin et S. Allen Dysphasie phonologico-syntaxique : trouble sévère et spécifique de développement du.
Plan – les dysphasies
14 jan. 2012 De 1 à 6-8 % des enfants en âge préscolaire (Verloes & Excoffier 2004) ... Certains auteurs (Rapin & Allen
Dysphasies : état des lieux
Les principales classifications Fréquence : difficile à déterminer (selon les auteurs) ... Rapin & Allen(1996) : classification neurolinguistique.
Ce document est le fruit dun long travail approuvé par le jury de
2.1- Classification selon Rapin et Allen (3):. Rapin et Allen psycholinguistes ont proposé une classification de la dysphasie en six groupes à la suite de
Le syndrome semantique-pragmatique : dysphasie autisme ou > ?
Dans leur classification des dysphasies (development lan- guage disorders) où était inclus Selon Rapin et Allen (1998)
Essai dadaptation des méthodes dapprentissage du français
1 oct. 2018 La place de la dysphasie dans le D.S.M.-IV et la CIM-10 . ... La classification de Rapin et Allen (1983) .
Apport du karaoké dans la prise en charge dun trouble
2 jui. 2021 1983 la classification de Rapin et Allen détermine une classification syndromique ... Il s'agit de la dysphasie phonologique-syntaxique
Carrefour FGA
Le TSDLO est un trouble primaire du langage qui s'exprime par des atteintes Les dysphasies sont classées selon Rapin et Allen en trois grandes ...
DEVELOPPEMENT NORMAL DU LANGAGE ET SES TROUBLES
distingue retard de langage trouble isolé de l'articulation et troubles complexes du langage oral. Classification des syndomes dysphasiques (RAPIN et ALLEN
Point 10
La classification des syndromes dysphasiques la plus fréquemment utilisée est celle de Rapin et Allen (1982 1983) qui associe la symptomatologie
DYSPHASIES:
état des lieux
M. MAZEAU, Paris -www.wix.com.mazeaumichele.com
Nantes, le 04 fév. 2016
QUELQUESNOTIONSESSENTIELLES
à la compréhension
des dysphasies PLAN Introduction : quelques chiffres Ȃles causes ? Différentes terminologies / différentes définitionsLe substrat cérébral
Les principales classifications
Les comorbidités ?
Conclusion
2M. Mazeau-2015
PLAN Introduction : quelques chiffres Ȃles causes ? Différentes terminologies / différentes définitionsLe substrat cérébral
Les principales classifications
Les comorbidités ?
Conclusion
3M. Mazeau-2015
Fréquence : difficile à déterminer (selon les auteurs)AE5-8 й des enfants d'ąge prĠscolaires
AEdont 0,5 à 1 % "graves» ou sévères
(Verloes& Excoffier, 2004) Garçons: 2 à 3 fois plus nombreux que les filles4M. Mazeau -2015
Causes ?
Trouble phonologique ?
Déficit analyse et tttphonologique
Pb perceptif ou pbttttemporel rapide
AEperturbat°analyse phonologique
Déficit MCT/MT
Déficit grammatical spécifique
Hypothèse de capacités de tttlimitées
5M. M2015
régularités phonol. , lexicales et morpho-syntaxiques -Déficit quasi-constant -Nbreuseétudes : lien étroit avec dvlpmtphonol., lexical, morpho-syntax. -Déficit constant et le plus svtMX Ń°XU de la pathologie. -mais quid du pbphonol. ? Représentation cérébrale des structures linguistiques05 janvier 2016-Cours Introduction aux structures combinatoires du langage -S. Dehaene
6M. Mazeau -2015
Capacités de traitement limitées ???
Récursivité
Structures arborescentes enchâssées
Cesontlesvoisinsdes gens de la maisonrouge
PLO : Structure de surface linéaire
mais structure profonde arborescente (accès sémantique)Rôle MT ?
Dysphasie et génétique
Jumeauxmonozygotes : concordance 70-80%
т Jumeaudž dizygotes ͗ 32-45 % (Bishop, 1992) Fréquence familiale : 20-40% des proches (parents, fratrie) alors que fréquence 0-15% pour entourage enfants normauxFamille KE (phonol.syntaxique, apraxie de la parole, ?) : translocation au niveau chromosome 7, sur le gène FOXP2 qui joue un grand rôle dans la transmission du langage y compris les capacitésgrammaticales.
7M. Mazeau -2015
PLAN Introduction : quelques chiffres Ȃles causes ?Le substrat cérébral
Différentes terminologies / différentes définitionsLes principales classifications
Les comorbidités ?
Conclusion
8M. Mazeau-2015
Supports neuroanatomiquesdu LO
L'hĠmisphğre gauche
9M. Mazeau -2015
Hémisphère G : 6 grands sous-systèmes dédiés,massivement interconnectésSupports neurobiologique du LO
10M. Mazeau -2015
Massivement interconnecté avec :
-Hémisphère D: compréhension fine implicite, humour, métaphore, -MLT-MT -+ lexique distribué + émotions (noyaux gris, substanceM. Mazeau -201511
fonctionnelle, lui pré-existeEt chez le bébé ? Idem !
Avantage du planumtemporale pour les stimuli
verbaux dès la naissanceÉcouter de courtes phrases active la partie
temporale sup. et frontale inf. Répéterle même phrase 14 s. plus tard active la région de Broca (MCT verbale) [Dehaene-Lambertz, 2015, Neuron88]Dysphasies et IRM
IRM anatomique et fctnelle: résultats nbreuxet concordants AESymétrie hémisphères G/D (Léonard et al, 2006, Brain, IRM) AEVoire asymétrie au bénéfice hémisphère D (Herbert et al, IRM, 2004, Brain-deGuibert et al, IRM-f, 2011, Brain)
AE2015 ͗ C. Allaire et al, Rennes (apport de l'IRM fcntnleà 3 Teslas)-(18 contrôles : OK) langagières (fluence catégorielle /évocation de mots sur définit°orale/ différenciat°phonol. / segmentation phonol.) (insula) -Compensatoire ? -(www.hal.inserm.fr/inserm-00609088) DYSPHASIE= DÉFICITDELASPÉCIALISATIONHABITUELLE?Mais :
AEIl s'agit de corrĠlats ͗origine ou conséquence du tr. ?AEGrande variété inter-individuelle
12M. Mazeau-2015
PLAN Introduction : quelques chiffres Ȃles causes ?Le substrat cérébral
Différentes terminologies / différentes définitionsLes principales classifications
Les comorbidités ?
Conclusion
13M. Mazeau-2015
Différentes terminologies
Audimutité(Ajuriaguerraetal.,1958)
Dysphasie(Ajuriaguerraetal.,1963)
Aphasie de développement(Benton, 1964)
Dysphasie développementale (Rapin, 1987)
Developmentallanguagedisorder(Rapin &
Allen, 1982)
Importance du
terme dvlpmental14M. Mazeau -2015
A partir des annĠes '90 ͗
Troubles sévèresdu langage AETSL
Troubles sévèresdu LO AETSLO
Troubles sévèresdu développement du
langage AETSDLAbandon du terme "spé»
(pbinterprétation du terme puisque souvent pbMT, LE, attent°, calcul, " -On insiste sur la sévérité, le handicap (tr. ou difficulté ouUHPMUG "
Diff. terminologies, diff. définitions
On insiste sur
"Spécifique» (vs Global)SpecificlanguageimpairmentAESLI
(Tallal, 1982 -Bishop, 1992) s'impose dans la littĠrature anglo- saxonne-15M. Mazeau-2015
Exclut : DI, TED /TSA
Intègre :
-les retards de parole/langage -les "difficultés» (extrinsèques) AELes études ne portent pas sur les mêmes enfants que dysphasiques "stricts» (structurels) : épidémiologie, pronostic,Evite diagnostic (petits <
6ans) : on se centre sur les
symptômesDéfinition clinique (dysphasie, TSL/SLI)
Déficit durabledes performances verbales,
significatifen regard des normes Ġtablies pour l'ąge ; non liée à un déficit auditif, une malformat°des organe phonateurs, un déficit intellectuel, une lésion carence affective grave.NB : Inclut
-Difficultés -"retard» parole et/ou langage16M. Mazeau -2015
Diagnostic en
Définitions : que dit le DSM 5 ?
Dans la rubrique "troubles de la communication» (no comment !) Troubles de la communicationcomportent 5 rubriques : -les troubles du langage, -les troubles de la phonologie et de la parole, -les troubles de la fluence (bégaiement), -les troubles de la pragmatique du langage -les troubles de la communication non précisés ailleurs.AEPoints communs :
Ces diffĠrents troubles se dĠclarent durant la jeune enfance et s'aǀğrent persistants.Ils déterminent des limitations significatives de la communication, de la participation sociale et des apprentissages.
AETroubles du langage :
17M. Mazeau -2015
Dysphasies : définitions cliniques
ENFONCTIONDESSYMPTÔMES
DÉF°NEURO-PÉDIATRIQUE, DSM :
Tr. dvlpmntdu langage oral
AEsévère
AEpersistant
M. Mazeau -201518
Définition par exclusions :
-Exclusionsdiscutables : quid -Non discriminant avec "retard » (pbpour PEC précoce) ni avec "difficultés»Dysphasies : définitions
ENFONCTIONDESMODÈLESNEUROBIOLOGIQUES
DÉF°NEURO-COGNITIVE
AEAnomalies supports cérébraux du système LO (= "structurelle)AEAnomalies de leur développement
M. Mazeau -201519
AEDÉFINITIONPAR
1 -Exclusions relatives
ET2 -Signespositifs
Anomalies, dysfonctionnement, atypies de développemtdes syst. cérébraux spécifiquement dédiés au traitement des informations linguistiques, à savoir
¾Phonologie
¾Lexique
¾Syntaxe
¾Sémantique
¾Pragmatique
Les autres systèmes dédiés aux autres fonctions mentales sont préservés.Symptômes :
langage oral +/-Langage écrit [+/-MT]20M. Mazeau -2015
Définition neuropsychologique
Lésions, atypies, anomalies dysfonctionnements
DESSTRUCTURESCÉRÉBRALES
spécifiquement dédiées au traitement des informations linguistiquesA-phasies
(secondaires)DYS-phasies
Lésionnelles
21M. Mazeau-2015
Déf.°neuropsychologique
ou "développementales»Implications de la définit°neuro-cognitive
Anomalies dvlpmt
structurescérébrales impliquées dans LO AETouche (+/-) TOUTES les modalités linguistiques mais pas forcément avec la même intensité . : L1, L2 -LO, LE, LSF,AEElimine Difficultés
AEElimine pbpsy (éducatif, relationnel, psycho-dynamique, mutisme sélectif)AEDonne accès à des signes POSITIFS
22M. Mazeau -2015
TR. COGNITIFSPÉCIFIQUE, D'EMBLÉEAEChoix du terme de DYS -PhasieLa question du "retard» de parole/langage
Speech and language delay is typically characterisedby less severe difficulties which resolve over time or with therapy. Plus de la moitiéde enfantsdiagnostiqués͞retard de parole isolé" ontdes troubles persistantsAEadultes: épr. Répétit°ÌÌ, faiblecursusscolaire, (Law et al, 2004)quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29[PDF] Catherine GUIMBAIL ORTHOPHONISTE
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