Annexe 2 Exemple de PPRE PDF Annexe b

Exemple de PPRE Français

Classe : CM2. Année scolaire : 2009-2010. Nom : X. Prénom : X. Date de naissance : Enseignant : Madame X. Date de début du PPRE : 22/02 au 02/04 Durée : 6 sem.

PPRE passerelle école-collège 1. VOLET ECOLE

→ noter ici les résultats aux évaluations nationales. ( compétences E2 et O3) et/ou évaluations de la classe de. CM2 liés aux items « écrire et orthographe » (

OUTIL DAIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE C3 et CM2- 6

manque de maturité ? non prise de responsabilité ? - se repérer dans l'espace. - s'organiser matériellement. Exemples de contrats PPRE.

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quoi ? EI/P/EF ? Déficit des stratégies méthodologiques : mots clés porteurs de sens inducteurs… Exemple d' objectifs généraux à travailler. Dégager le

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PPRE PASSERELLE CM2 – 6ème

NON. RASED : OUI. NON. Cycle : Commentaires de l'enseignant : (par exemple stratégies mises en place par l'enseignant pour aider l'élève ou erreurs à

PPRE passerelle CM2-6

• formalisation du PPRE dans un document rédigé. Le PPRE passerelle outil de liaison CM2-6e. Le PPRE passerelle

Petit guide de mise en œuvre du PPRE passerelle

Au cours du 1er ou 2ème trimestre de CM2 : remplir la page 2 « volet école ». (s'il existe déjà un PPRE écrit l'année passée pour préparer par exemple un.

Guide méthodologique PPRE Elève

évaluations (guide de l'enseignant PPRE CE1 et CE2 Lire au CP 1 et 2

OUTIL DAIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE MAITRISE DE LA

Exemple de contrat de PPRE. Savoir déchiffrer les mots. Savoir syllaber à l'oral reconnaître les phonèmes

Exemple de PPRE Français

Classe : CM2. Année scolaire : 2009-2010. Nom : X. Prénom : X. Date de naissance : Enseignant : Madame X. Date de début du PPRE : 22/02 au 02/04 Durée : 6

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CM2 liés aux items « écrire et orthographe » (dictée). Compétence 3 (Principaux éléments de mathématiques /culture scientifique et technologique). Exemple

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Exemples de contrats PPRE. -Travailler sur l'emploi du temps. -Planifier le travail à faire. -Gérer le cahier de texte. -Apprendre à travailler dans un

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A remettre au collège le jour de la commission de liaison CM2 – 6ème Commentaires de l'enseignant : (par exemple stratégies mises en place par ...

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Au cours du 1er ou 2ème trimestre de CM2 : remplir la page 2 « volet école ». (s'il existe déjà un PPRE écrit l'année passée pour préparer par exemple un.

PPRE passerelle CM2-6

formalisation du PPRE dans un document rédigé. Le PPRE passerelle outil de liaison CM2-6ème (cf. circulaires n°2011-071 du 2-5-2011 et.

MODE DEMPLOI

Les élèves du CP au CM2 ainsi que tous les élèves du collège qui sont concernés PPRE PREVENTION. Risque. Niveaux Durée. Domaines. Exemples. Difficultés.

REPÈRES

une mise en œuvre concertée des PPRE par l'équipe pédagogique. Le document qui suit donne l'exemple d'un outil d'aide au.

Annexe b - Exemple de PPRE

L'ECOLE L'ELEVE

Nom de l'école :

Ville :

Secteur de collège :

Enseignant(e) :

Classe : CE1- CE2

(en cas de cours double, merci d'entourer le niveau suivi par l'enfant) Nom :

Prénom :

Date de naissance :

Trouble(s) particulier(s) :

ප ǀision ප audition ප motricitĠ ප langage ප corrigĠ(s) ප non corrigĠ(s)

PAP ප PPS ප

Suivi(s) extérieur(s) :

Nom(s) et lieu(x) :

Jour(s), horaire(s) des suivis :

TEMPS N°1 ͗ ELABORATION DU PPRE en conseil de cycle du ͙͙͙͙͙͙. (Date)

- A partir de l͛identification précise des difficultés persistantes lors de l'observation de l'enfant en situation d'apprentissage

DĠfinition dΖun ă deuǆ objectifs prioritaires en rĠfĠrence auǆ attendus des programmes de mise en ƈuǀre du socle commun

Réussites de l'élève Difficultés de l'élève Objectif(s) poursuivis par le PPRE

L'enfant déchiffre correctement un

texte.

Lecture assez fluide.

Bonne mémorisation

Elève attentif lors d'une situation

d'écoute

L'enfant connaît la suite des nombres

jusque 90

Il sait dénombrer des quantités

Il sait compter de un en un, de 10 en 10

jusque 60

Il sait lire et écrire les nombres

inférieurs à 60

Il a compris que la base 10 régissait

notre système de numération,

Déchiffre sans chercher de sens

Compréhension des informations

explicites d'un texte lu par l'élève

Il ne sait ni lire ni écrire les nombres au-

delà de 59

1 Amener l'enfant à comprendre un texte

2. Etre capable de lire et d'écrire les

nombres de 60 à 99

Points d'appui (domaines du socle commun appréciés par l'enfant / exemples : en technologie, en arts visuels...)

porte un intĠrġt pour les arts plastiƋues, le dessin͙. PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE N°1

Année 2018-2019

Action prĠǀue du ͙͙͙͙͙͙͙au͙͙͙͙͙͙͙ (De 3 semaines à une période maximum) TEMPS N°2 : MODALITES DE MISE EN OEUVRE DU PPRE

Organisation des actions envisagées dans la classe, avec l'équipe de cycle, dans l'école, avec la famille et les partenaires

Objectif 1

compétences domaines

Amener l'enfant à comprendre un texte

Comprendre un texte

1. Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d'utilisation

2. Contrôler sa compréhension

Domaines 1 et 2

Au sein de la classe

Reprise du texte étudié en amont (en APC). Possibilité de faire expliciter à la classe le vocabulaire

par les enfants ayant profité de l'APC et mettre en place des groupes de besoin : différencier les

supports en jouant sur la longueur du texte, la présence ou non d'illustrations, de mots illustrés,

la police ͙.PrĠsence ou non de lΖenseignant au sein des groupes de besoin : lecture guidée,

Ġtayage, reformulation͙..

Et/ou

Proposer différents types d'écrit : lire pour fabriquer (fiches techniques), lire pour dessiner, pour

compléter un dessin, reconstitution d'une scène à partir d'éléments à placer d'après la lecture du

texte...

en vue de faire prendre conscience de la nécessité de se représenter ce qu'on a lu, de faire des

pauses, de se relire Mise en commun des productions des élèves, échanges autour des stratégies utilisées. Et/ou

Au sein du cycle

Mettre les emplois du temps en barrette. Elaboration de groupes de compétences : dans chaque groupe est travaillée une stratégie de compréhension (ex : comprendre un mot dans une phrase / utilisation du dictionnaire, utilisation du contexte pour anticiper le sens dΖun mot͙.)

En APC

Profiter de cette aide en petit groupe pour découvrir le texte en amont. Ce temps de langage privilégié permettra d'expliciter le vocabulaire, d'aider à la clarification des passages non compris, de faire reformuler les idées importantes ... la fac Profiter de cette aide en petit groupe pour approfondir la compréhension d'un texte lu et étudié en classe.

Fréquence : 2 fois par semaine, 30 à 40 min

En stage de remise à

niveau

Voir formulaire Stage de Réussite

Avec les parents

(activités ou jeux possibles à la maison)

L'enfant emmène chez lui l'album étudié en classe en vue de le raconter et/ou de le lire à ses

parents ou ă ses frğres et sƈurs.

Les parents et leur enfant partagent la lecture d'un album de la classe ou de la bibliothèque école.

Avec les partenaires

extérieurs

Selon les besoins

Avec l'enfant

(retranscrire les propos de l'élève)

Ce q C ce que je réussis :

Ce qui est difficile pour moi :

Ce qu ce je vais essayer :

Objectif 2

compétence domaines Etre capable de lire et d'écrire les nombres de 60 à 99

Représenter :

Utiliser des nombres pour représenter des quantités et des grandeurs Appréhender différents systèmes de représentations

1,2, 4

Au sein de la classe

Mettre à la disposition de l'enfant un référent qui pourrait être construit en APC Adapter dans les problğmes les nombres proposĠs͙.. Lors des dictées de nombres : faire choisir l'enfant dans une liste de nombres, lui permettre d'utiliser

son référent, utiliser des mots d'autres langues comme septante, huitante, nonante. l'inviter à se

représenter le nombre avec du matériel avant de l'écrireen chiffre. Et/ou au sein du cycle Décloisonnement en numération : constitution de groupes de niveau (nombres

inférieurs à 20 /de 60 à 90 / ͙..ă lire, Ġcrire, reprĠsenter, ă comparer, ranger͙.)

En APC

Jeux mathématiques : jeux de lotos ciblés sur les nombres de 60 à 99, jeu de familles sur ces

mêmes nombres, jeux d'association des différentes représentations d'un même nombre : écriture

chiffrée à associer à l'écriture en lettres, à la décomposition additive du nombre, à la collection,

représentation imagée de ce nombre (les mains, les blocs en base 10 et le matériel construit avec

les élèves pour illustrer les regroupements)

Pour prendre conscience de ce qui change dans le mot nombre à l'oral et à l'écrit ; jeu du nombre

démasqué (exemple : démasquer la valeur de quatre vingt quatorze et trouver comment il s'écrit

en chiffres, relever son identité en lui dessinant son portrait) Jeu de la marchande avec articles dans les 60 à 80 euros.

Et /ou

En stage de Réussite Voir formulaire Stage de Réussite

Avec les parents

(activités ou jeux possibles à la maison)

Reprise des jeux : jeu de la marchande...

Et/ou

Avec les partenaires

extérieurs

Avec l'enfant

(retranscrire les propos de l'enfant ou l'absence de réponse)

Ce q C - ce que je réussis : à compter jusque 90, à écrire les nombres jusque dans les 50

Ce qu - ce qui est difficile pour moi : écrire et lire les nombres plus grands Ce qu - ce je vais essayer : d'utiliser mes outilsquotesdbs_dbs2.pdfusesText_3

[PDF] Annexe 2 Exemple de PPRE Annexe b - Exemple de PPRE.

Annexe b - Exemple de PPRE

L'ECOLE L'ELEVE

Nom de l'école :

Ville :

Secteur de collège :

Enseignant(e) :

Classe : CE1- CE2

Prénom :

Date de naissance :

Trouble(s) particulier(s) :

PAP ප PPS ප

Suivi(s) extérieur(s) :

Nom(s) et lieu(x) :

Jour(s), horaire(s) des suivis :

L'enfant déchiffre correctement un

Lecture assez fluide.

Bonne mémorisation

Elève attentif lors d'une situation

L'enfant connaît la suite des nombres

Il sait dénombrer des quantités

Il sait compter de un en un, de 10 en 10

Il sait lire et écrire les nombres

Il a compris que la base 10 régissait

Déchiffre sans chercher de sens

Compréhension des informations

Il ne sait ni lire ni écrire les nombres au-

1 Amener l'enfant à comprendre un texte

2. Etre capable de lire et d'écrire les

Année 2018-2019

Objectif 1

Amener l'enfant à comprendre un texte

Comprendre un texte

1. Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d'utilisation

2. Contrôler sa compréhension

Domaines 1 et 2

Au sein de la classe

Ġtayage, reformulation͙..

Au sein du cycle

En APC

Fréquence : 2 fois par semaine, 30 à 40 min

En stage de remise à

Voir formulaire Stage de Réussite

Avec les parents

Avec les partenaires

Selon les besoins

Avec l'enfant

Ce q C ce que je réussis :

Ce qui est difficile pour moi :

Ce qu ce je vais essayer :

Objectif 2

Représenter :

1,2, 4

Au sein de la classe

En APC

Et /ou

Avec les parents

Reprise des jeux : jeu de la marchande...

Avec les partenaires

Avec l'enfant