Développer des compétences par lapprentissage en tandem : focus
Laboratoire ATILF/CNRS (7118). Ses travaux relèvent de la didactique des langues étrangères et de l'analyse des interactions en situation d'appren-.
1. Présentation des auteurs
erreurs segmentales (Isaacs & Trofimovich 2012) que les erreurs prononciation d'une langue étrangère
Richterich Corder
https://core.ac.uk/download/pdf/43666465.pdf
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langue seconde car la langue seconde s'apprend par enseignement
Représentations stéréotypes
Questions d'articles: l'article scientifique (épuisé – disponible en ligne) EMILE: l'enseignement d'une matière intégré à une langue étrangère.
1. Présentation des auteurs
L'analyse d'extraits d'interactions recueillies sur le l'enseignement de la langue étrangère en présentant les principales problématiques.
Actes des 10èmes Journées Internationales de la Linguistique de
Our findings from multidimensional analyses of the BAWE corpus show Le français langue étrangère : émergence et enseignement d'une discipline.
Tout - copie
personnages à la question des langues étrangères et explore ainsi nombre Le texte qui a tout d'abord été choisi pour cette analyse est la première œuvre.
Spécificités des erreurs dorthographe des personnes dyslexiques
???/???/???? Les travaux sur la constitution et l'analyse de corpus écrits ont surtout pour objectif d'étudier l'apprentissage d'une langue étrangère ( ...
Mélanges CRAPEL n° 32
Cette étude quantitative interroge la progression de dix-huit élèves d'un La question de savoir si l'on peut/doit apprendre une langue étrangère par.
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La présente contribution se concentre donc sur l’analyse des erreurs les plus fréquentes lors d’une POC en LE Nous ferons d’abord allusion à un appareillage conceptuel issu des recherches en DLE qui ont permis de traiter l’EO comme un objet d’étude à part En effet la POC constitue une compétence à part entière dans
ISSN 2258-1510
Études en Didactique des Langues
Foreign Language Learning and Teaching Research
N° 28
Représentations
& stéréotypes 2017EDL
IUT A Université Toulouse III
115 B route de Narbonne - 31 077 Toulouse Cédex 4
Tél.: 05 62 25 80 43 - Fax: 05 62 25 80 46
edl@lairdil.fr ² http://www.lairdil.fr 2 3 La revue EDL (Études en Didactique des Langues) se veut le miroir de la recherche universitaire en didactique des langues, notamment dans le domaine LANSAD. Si elle privilégieles thématiques propres à l·enseignement supérieur, elle n·en demeure pas moins ouverte aux
contributions pertinentes relatives aux autres cycles d·enseignement. EDL s·intéresse en
particulier aux problématiques de nature à enrichir le débat théorique. Son ambition étant de
servir de support aux enseignants de langues dans leur ensemble, elle met l·accent sur la recherche
de terrain comme la recherche-action, la recherche-développement ainsi que l·analyse de
pratiques pédagogiques innovantes. Numéros disponibles d·EDL (ex-Les Après-midi de LAIRDIL)1. The Problems of Oral Testing. What Did you Say?
2. Autonomous Learning of Vocabulary Through Extensive Reading
3. Film, TV and Videotapes in EFL (épuisé ² disponible en ligne)
4. Aspects of Fluency and Accuracy
5. Maximizing the Value of Jigsaw Activities
6. Ten Top Principles in the Design of Vocabulary Materials
7. Spécial recherche
8. Questions d·articles: l·article scientifique (épuisé ² disponible en ligne)
9. La culture
10. La pratique didactique du multimédia
11. L·interaction orale
12. Stratégies d·apprentissage
13. La communication interculturelle
14. Le suivi des apprenant/es par les systèmes numériques
15. EMILE: l·enseignement d·une matière intégré à une langue étrangère
16. Le genre et/ou le jeu
17. Didactique des langues, didactique des sciences
Numéros disponibles d·Études en didactique des langues (EDL)18. L·espace en didactique des langues
19. De l·anglais oral
20. Quelle grammaire en LANSAD?
21. Transversalités
22. Contrôle vs. autonomie
23-24. Les aspects affectifs dans l·enseignement/apprentissage des langues étrangères
25. Humour
26. L·écrit en LANSAD et en FLE
27. Nouvelles voies/Nouvelles voix
Les Cahiers Pédagogiques de LAIRDIL ² Pédagogie des langues étrangèresVoir site.
Pour commander ou pour faire une proposition de contribution 4Comité de lecture
pour ce numéro Joëlle ADEN ² Marie-Lise ASSIER ² David BANKS Khadoudja BELKHENCHIR ² Jean-Claude BERTIN ² Sue BIRCH Françoise BONNET ² Michèle CATROUX ² Cristelle CAVALLA Ray COOKE ² Rebecca DAHM ² Marie-Christine DEYRICH Chantal DOMPMARTIN ² Christine DUALÉ ² Karine DUVIGNAU Corinne FRANÇOIS-DENÈVE ² Pierre FRATH ² Marie-Hélène FRIESClaudine GARCIA-DEBANC ² Emmanuelle GARNIER
Claudie GOURG ² Laura HARTWELL ² Francisco JIMENEZ Hélène KNOERR ² Lutz KÜESTER ² Férida LAKHDAR BARKA Hammi LAKHDAR BARKA ² Jean-Rémi LAPAIRE ² Catherine LISAKDominique MACAIRE ² Jean-Paul NARCY-COMBES
Marie-Françoise NARCY-COMBES ² Anne-Marie O·CONNELL Claudine PEYRE ² Christian PUREN ² Françoise RABYJean-Jacques RICHER ² Annick RIVENS MOMPEAN
Yvon ROLLAND ² Cédric SARRÉ ² Martine SCHUWER Jocelyne SOURISSEAU ² Claire TARDIEU ² Michel VAN DER YEUGHT Dominique VINET ² Anne-Marie VOISE ² Annalisa ZANOLA Rédactrice en chef et responsable d·édition: Nicole Décuré Comité éditorial: Claire Chaplier, Karine Duvignau,Nolwena Monnier, Anne-Marie O·Connell
© Association EDL (loi 1901) mai 2017
5Sommaire
Introduction ...................................................................................................................... 7
Les représentations sociales: éléments théoriques et applications possiblesà la didactique des langues et cultures
Noëlle GROULT ........................................................................................................ 9
Partie 1 ² Représentations ............................................................................................ 29
Grammaire et représentations: un éclairage précieuxFrançoise ABDEL FATTAH ................................................................................ 31
Arrêt interculturel sur images:
les représentations en classe de français langue secondeValérie AMIREAULT ........................................................................................... 47
La place de l·ethnicité au sein du champ de l·enseignement/apprentissage du françaisSalima EL KAROUNI ............................................................................................ 59
La culture pour mieux rencontrer l·autre? Mythes et réalités Véronique LEMOINE-BRESSON & Virginie TRÉMION ............................... 81 Représentations sociales de la réussite d·une leçon de langue Slavka POGRANOVA, Béatrice BRAUCHLI & Daniel ELMIGER ............... 97Partie 2 ² Stéréotypes ................................................................................................... 113
Pisteurs de croyances: pratiques et formation initiale du premier degré Séverine BEHRA & Dominique MACAIRE ....................................................... 115 Les langues océaniennes et le.s plurilinguisme.sVéronique FILLOL ............................................................................................... 137
Représentations stéréotypées dans le discours des futurs enseignants Vera DELORME & Laura NICOLAS ............................................................. 151 Stéréotypes et variations dans les représentations de langues étrangères chez les enseignantsEva WALTERMANN ........................................................................................ 163
Résumés/Abstracts .................................................................................................... 187
6 7Introduction
8 9 Les représentations sociales: éléments théoriques et applications possibles à la didactique des langues et culturesNoëlle GROULT
Docteure
Département de Linguistique Appliquée
Centre d·Enseignement de Langues ÉtrangèresUniversité Nationale Autonome du Mexique
Introduction
En 1992, au cours de son discours d·ouverture de la Première Conférence Internationale sur les Représentations Sociales à Ravello, en Italie, Serge Moscovici a MIILUPp ´-H QH SHX[ Pquotesdbs_dbs23.pdfusesText_29[PDF] l 'analyse comptable du risque : limites et enjeux - Hal
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