Lapprentissage de labstraction
Britt-Mari BARTH Les difficultés de l'abstraction : un point de vue cognitif . ... L'apprentissage du concept « attribut du sujet » : le modèle.
Lapprentissage de labstraction BM Barth
L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION. Britt-Mari Barth. Professeur à l'institut supérieur de pédagogie. Collection RETZ 1987.
Synthèse de la conférence de Mme Britt-Mari Barth
Mme Britt-Mari Barth est l'auteure de trois ouvrages de référence : L'Apprentissage de l'abstraction (1987 réédition 2004). Le savoir en construction (1993
Lapprentissage de labstraction Méthodes pour une meilleure
Britt-Mari Barth A l'école il est difficile d'apprendre des notions abstraites car l'enfant ne ... mentaux communs à tous
Apprentissage de labstraction : Exemples oui-non
D'après l'ouvrage « Classes et fonctions grammaticales » Ghislaine Haas
fiche pédagogique
la théorie développée par la pédagogue Britt-Mari Barth. Au préalable BARTH
LAPPRENTISSAGE DE LABSTRACTION BRITT-MARI BARTH
L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION. BRITT-MARI BARTH. Chenelière éducation Retz
BRITT-MARI BARTH « Lapprentissage de labstraction » ou la
Fiche de lecture http://lecheneparlant.over-blog.com/article-britt-mari-barth-l-apprentissage-de-l- abstraction-ou-la-primaute-du-concept-86210643.html.
UE 2 – Fiche de lecture LAPPRENTISSAGE DE LABSTRACTION
Année 2013 - 2014. UE 2 – Fiche de lecture. Palier 1. Parcours : BEP-ASH. L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION. DE. BRITT-MARI BARTH. Dispositif de Angers
Agir sur les apprentissages
Etymologie : apprendre c'est avant tout saisir par l'esprit prendre à soi
L’APPRENTISSAGE DE L’ABSTRACTION de Britt-Mari BARTH
Britt-Mary BARTH va décomposer le processus en plusieurs étapes pour nous faire comprendre l’intérêt de cette manière de procéder qui lui paraît plus efficace pour atteindre l’abstraction A La perception La perception est un processus fondamental Ce processus est le même pour tous mais
L’APPRENTISSAGE DE L’ABSTRACTION - ac-lyonfr
L’APPRENTISSAGE DE L’ABSTRACTION Britt-Mari Barth Professeur à l’institut supérieur de pédagogie Collection RETZ 1987 Edition revue et augmentée en 2001 255 pages La difficulté de l’abstraction Les élèves confondent souvent le mot et le sens - comme si les mots étaient le sens
Méthodes pour une meilleure réussite à l’école
L’apprentissage de l’abstraction Méthodes pour une meilleure réussite à l’école Britt-Mari Barth Pédagogie : interaction entre l’enseignant et l’élève en vue d’une transmission de connaissances Observation de départ: Quand l’enfant a l’initiative qu’il a des points de repères pas
Quelle est la différence entre l’abstraction et la généralisation ?
L’auteur distingue aussi l’abstraction de la généralisation car l’abstraction peut être une fin en soi. Par exemple, lorsque les élèves apprennent ce qui caractérise une période historique (la crise de 29), ils sont dans un processus d’abstraction.
Quel est le processus d’abstraction ?
Processus d’abstraction : l’éclairage théorique apporté par les neurosciences La structure du cerveau humain et notamment la spécialisation de nos deux hémisphères (gauche : analytique => il traite l’information quelle qu’en soit sa nature, comme des éléments séparés dans un ordre linéaire.
Pourquoi les élèves ont-ils besoin d’abstraction ?
Par exemple, lorsque les élèves apprennent ce qui caractérise une période historique (la crise de 29), ils sont dans un processus d’abstraction. Cette connaissance n’est pas directement généralisable mais peut devenir un exemple des futurs concepts à apprendre.
Qu'est-ce que la structure de l'acte mental ?
S'inspirant très largement des travaux de Bruner (malheureusement bien mal connu en France) mais aussi d'autres théoriciens comme de ses propres recherches, elle propose de s'attacher à la structure de l'acte mental, par lequel le sujet construit un concept, pour l'instituer en quelque sorte dans la classe.
Notes de lecture
L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION
BRITT-MARI BARTHChenelière éducation, Retz, 1987, 3ème édition 2013L'essentielLa construction des savoirs passent par le contraste. C'est par comparaisons, exemples positifs et
exemples négatifs que se construisent les notions. Il faut proposer un certain nombres d'exemples pour que les
élèves soient capables d'abstraire ce qu'ils ont en commun ou pas.Pour aider les élèves à structurer la construction des notions, l'enseignant doit leur poser un certain
nombre de questions dites élucidantes, pour rendre " concrets » les processus mentaux. Il est nécessaire et
même indispensable de passer du temps avec les élèves sur les processus mentaux qu'ils mettent en oeuvre dans
leur apprentissage : percevoir, comparer, inférer, généraliser...Une fois que la construction de la notion se met en place, il faut la formaliser par une définition
structurée et sans ambiguïté, définition à rappeler à chaque fois que la notion est travaillée.
Dans le cas ou la classe est très hétérogène, il vaut mieux mettre la partie la plus débrouillarde de la
classe en travail d'approfondissement et prendre le temps avec les autres de bien asseoir les notions.
Si l'on veut vérifier une application ou un transfert, l'élève doit être capable de -générer ses propres exemples du concept et les justifier -localiser des exemples dans un autre contexte ou utiliser le concept dans un autre contexte.La manipulation est importante, encore plus pour les jeunes enfants et les enfants en difficultés.
Lorsque le jeune enfant construit ses premières catégories, il se réfère à des exemples simples avec un
seul attribut commun. En grandissant, il enrichit ses catégories, les construit en se basant sur des exemples de
plus en plus complexes avec un nombre d'attributs grandissant. Il peut construire des sous catégories...
Schématiquement, voici ce qui se passe lors de la construction d'un concept :1.Distinction des éléments par différence
2.Distinction des éléments par ressemblance
3.Déduction d'une hypothèse à partir de la combinaison de ressemblances
4.Mise à l'épreuve de cette hypothèse par d'autres exemples
5.Valider l'hypothèse ou en formuler une nouvelle si elle ne convient pas et la mettre à l'épreuve
RASEDSpécialité ELaura D.
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