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Analyse écrite et graphique Affiche / logo Architecture
Lors d’une analyse écrite et graphique (pour le dos-sier de baccalauréat comme pour début du projet d’arts appliqués) il y a une partie écrite (analyse par dénotation et connotation de l’image) et une partie dessinée l’analyse graphique composée de différents types de dessins (croquis relevés de cou-
LECTURE, EXPLOITATION D'UN GRAPHIQUE
(commente,analyse,interprète ce graphique...)"C'est quoi?": Les graphes sont des représentations des résultats (d'une experience en sciences)
LES GRAPHIQUES DOIVENT PERMETTRE UNE MEILLEURE VISUALISATION D'UN PHÉNOMÈNE. ON PEUT ALORS ALLER PLUS LOIN DANS L'ANALYSE, LA COMPRÉHENSION DE CELUI-CI EN SE RÉFÉRANT A L'ENSEMBLE DES INFORMATIONS DU DOCUMENT ET DE SES CONNAISSANCES. "Comment analyser, exploiter un graphique?" : QUE REPRÉSENTE CE GRAPHE ? Repère, - le titre,- la variable (x), - l'image de la variable (y), - les unités. - Quelles sont les conditions de l'expérience ? - Quelle est le "problème" biologique posé, étudié ?Ecrire le Titre: Ce graphe représente la variation, (l'évolution), de .........en fonction de........."
Indiquer les conditions de l'expérience: organisme étudié, autres paramètres...) DESCRIPTION du résultat (représenté par le courbe) - Je repère les différentes parties de la courbeau crayon: les intervalles de variation. (pour 2 courbes: faire une étude comparée.) - Lesvaleurs remarquables (maximum et minimum) (Il faudra sans doute citer des valeurs numériques)Ecrire (par exemple, mais s'adapter):
Description du graphe :( Attention; ne pas utiliser le mot "courbe" dans la description car c'est la
mesure de "y" qui nous interesse en biologie, comme en math...)" Pour des valeurs de x (variable) comprises entre x1 et x2, le (fait étudié) y (- croit ou augmente
- décroit ou diminue - est constant ou ne varie plus)". exemple:xyCONCLUSION (ou bilan ou interprétation)
Il faut conclure à partir des résultats décrits précédemment. On cherche en général la cause qui
produit,entraîne ces résultats, ces effets ("pourquoi?" et non "pour quoi?"). On cherche la "relation de
causes à effets". Il faut parler de la variation de Y en fonction de X selon les conditions de l'expérience.L'Interprétation fait souvent intervenir nos connaissances qui viennent compléter les informations
données par le document seul.Ecrire par exemple:
Conclusion: -"Ces résultats me permettent de dire, de conclure que..." o u - "puisque...(les résultats)..., je peux dire que..." ou - "de ces résultats, je déduis que..."La conclusion est une réponse à une question que l'on s'est posée avant l'expérience. C'est la réponse à
la question posée (énoncé du sujet).Exemple 1:
Exercice sur la lecture de graphe puis
comparaison entre des cellules chlrophylliennes et des levures: -Vous disposez d'une sonde à dioxygène et d'algues vertes unicellulaires, chlorophylliennes, dans un flacon. Vous mesurez le taux de dioxygène dans ce flacon à la lumière pendant 5 minutes puisà l'obscurité.
- Vous obtenez les résultats représentés sur ce graphe :1) Donnez un titre, le plus complet
possible, au graphe.2) Décrire ce graphe. (Il est obligatoire
de prendre un (ou des) repère(s) sur le graphe en écrivant dessus.)3) Conclure.
(Testez vous avant de regarder les corrections partielle puis finale ci-dessous.)Correction partielle:
1) Ce graphe représente .............................. ........................................ en
fonction................, dans un milieucontenant........................................................................., à la lumière puis à
l'obscurité.2) De ..................., à la lumière, on observe ............................... de la concentration du
milieu en .......................... alors que de ........................., à l'obscurité, on observe
.......................... de cette concentration.3) A la lumière, les algues ont dégagé .............................alors qu'à l'obscurité elle
............................ A l'obscurité les algues................................... Un autre phénomène
existe à la lumière (photosynthèse).Correction finale :
1. titre: Ce graphe représente l'évolution (ou la mesure) de la concentration de
dioxygène en fonction du temps, dans une eau contenant des algues, à la lumière puis à l'obscurité.2. Description: De 0 à 5 min., à la lumière, on observe une augmentation. de la
concentration du milieu en dioxygène. alors que de 5 à 10 min, à l'obscurité, on observe une
baisse de cette concentration.3. Conclusion: A la lumière, les algues ont dégagé du dioxygène alors qu'à l'obscurité elle
en ont rejeté à l'obscurité les algues respirent Un autre phénomène existe à la lumière: la
photosynthèse.Exemple 2, corrigé:
(les conditions de l'obtention des données représentées sont normalement précisées.) -Titre:Ce graphe représente l'évolution
du taux de LH en fonction du temps, avant et après une castration le quatrième jour, puis injection de testostérone le douzième jour. -Description du graphe:L'ablation des testicules (castration)
entraîne une augmentation du taux de LH de 5 ng/ml à 20 ng/mL. L'injection de testostérone entraîne
une chute de ce taux équivalente à l'augmentation. -Interprétation de ces résultats:L'absence des testicules a un effet stimulateur sur les sécrétions hypophysaires; lorsqu'ils sont présents
leur action est donc inhibitrice. Les injections de testostérone montrent que cette action inhibitrice se
fait par le biais d' une hormone, la testostérone, produite par les testicules.La testostérone, produite par les par les cellules interstitielles des testicules, limite (inhibe) les
sécrétions de LH (hormone produite par les cellules hypophysaires). On parle d'un rétrocontrôle
négatif car les sécrétions hypophysaires stimulant la production de testostérone , celle-ci inhibe
l'hypophyse en retour. Le taux de testostérone peut ainsi être maintenu constant.Dans cette correction , on remarque que l'on peut faire la description et la première partie de la
conclusion (par méthode) la seconde partie de la conclusion nécessite des connaissances. On a bien
là ce que vous êtes sensé faire:1) analyse stricte du doc
2) intervention (éventuelle des connaissances).
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