Ainsi périt la République… : une séquence 3ème en latin Séquence
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en classe de troisièmeResponsable du GFA : Jocelyne LEPARMENTIER
Académie de Caen - IUFM de Basse-Normandie
Année 2005
Sommaire
L'objectif du GFA : aider les professeurs à concevoir des parcours d'apprentissage du latin en classe de 3ème
.................................................. p. 1 Principes de travail retenus par le GFA .................................................... p. 2 La première séquence élaborée par le groupe : sept thèmes pour traiterl'apogée de l'Empire ........................................................................... p. 7
Réalisation finale ............................................................................... p. 11
ANNEXES :
Annexe 1 : Première séquence réalisée .................................................... p. 15
Trajan et l'apogée de l'empire
Etape 1 : traduction de trois inscriptions ..................................................... p. 16
Etape 2 : la titulature ........................................................................... p. 18
Etape 3 : Evaluation : " La borne de Frénouville » ........................................ p. 19
A la place des étapes 1 et 2 .................................................................... p. 20
Autre séance possible : étude d'une monnaie
Etape 4 : l'entrée triomphale de Trajan (Pline le Jeune) .................................. p. 21
Etape 5 : le problème chrétien (Pline le Jeune) ............................................. p. 26
Etape 6 : Evaluation ........................................................................... p. 34
Annexe 2 : Séquence sur Trajan .......................................................... p. 36
Connaître Trajan à partir de l'épigraphie I - Fiche documentaire pour le professeur ............................................. p. 37A - Biographie de Trajan .................................................................... p. 37
B - Les trois inscriptions ..................................................................... p. 37
C - La titulature impériale .................................................................. p. 40
D - Bibliographie ............................................................................ p. 41
II - Suggestions pédagogiques à destination des professeurs ....................... p. 42
Etude de l'inscription de la Colonne Trajane ............................................. p. 43
Etude comparative de l'inscription de l'Arc de Bénévent ............................... p. 43
Etude en autonomie de l'inscription de Kazan ............................................ p. 44
Reprise de l'inscription de la Colonne Trajane ........................................... p. 44
Commentaires ................................................................................. p. 44
Evaluation : la borne milliaire de Frénouville ............................................. p. 45
Annexe 3 : Séquence sur Trajan II ...................................................... p. 47
Comment aborder un texte authentique difficile ?
Le texte latin et une traduction ............................................................. p. 49
...par le vocabulaire : champ lexical du triomphe ....................................... p. 50
...par des images avec légendes en latin .................................................. p. 51
...par un texte caviardé : traduction de passages mêlés à la traduction ............... p. 53
...par une traduction à compléter en regard du texte latin .............................. p. 54
...par une mise en relief de la structure grammaticale d'un court extrait ............ p. 56...par la traduction française : questions pour s'approprier le texte latin ............ p. 57
...par un groupement de textes : le genre du panégyrique ............................. p. 58
Annexe 4 : Séquence sur Trajan III .................................................... p. 60
Le problème chrétien
Texte complet accompagné de la traduction française ................................. p. 62
Trois présentations différentes du texte ................................................... p. 63
- Un texte caviardé ........................................................................... p. 63
- Un texte découpé en unités de sens pour en faciliter la compréhension ........... p. 64
- Les extraits les plus abordables ......................................................... p. 65
Préparation .................................................................................. p. 66
Une recherche historique et géographique ............................................. p. 66
Une étude des constantes du genre et des champs lexicaux .......................... p. 66
Analyse grammaticale ..................................................................... p. 67
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