[PDF] Séquence 6ème En anglais : fiche descriptive. SEQUENCE «

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Séquence 6ème

"PHYSICAL DESCRIPTION : MONSTERS»

En interdisciplinarité avec les professeurs

Sophie MILLET -Collège les Mattons -Vizille

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AXE CITOYENNETE

Etymologie : "monstrare» en latin signifie

"montrer».

Le "monstre» est, étymologiquement, celui

différent, surprenant, mais est-il pour autant "monstrueux»?

N'est-ce pas souvent notre attitude de rejet,

qui peut le rendre "monstrueux»?

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Thème transférable en 4ème/ 3ème

Thème transférable avec des 4èmes et/ou des

3ğmes ă partir de l'Ġtude de Frankensteinde

Mary Shelley par exemple: la créature du Dr

Frankenstein (d'apparence laide et diffĠrente)

devient monstrueuse à cause de la méchanceté des autres qui le rejettent, le créature est gentille et bienveillante.

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INTERDISCIPLINARITE

En lettres et en histoire, travail sur les monstres de la mythologie gréco-romaine (Centaure, Minotaure, compréhension écrite "webquestGreekmythology» cauchemar monstrueudž (description et rĠcit d'une attaque au présent) : maîtrise de la langue DĠfinition commune d'un ͨmonstre» : mélange de

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En arts plastiques:

traǀail sur l'iconographie des monstres mythologiques rĠalisation en ǀolume d'un ͨmonstre» de ton invention en accord avec la définition travaillée en français ET en anglais

évaluation de leur création en volume

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En anglais : fiche descriptive

SEQUENCE "MONSTERS» : 7 / 8 séances

Niveau : A1 / A2 (projet réalisé dans 3 classes de 6ème27/28 élèves ) Projet final : Expression écrite : rédiger la description de ton monstre la plus détaillée possible

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(38) Projet intermédiaire : expression orale, lire la fiche d'identitĠ complĠtĠe d'un monstre de "Monstres et Cie» afin que tes camarades devinent de quel monstre tu parles. Activité langagière principale : expression écrite Activités langagières secondaires : toutes (sauf expression orale en continu) la photo du monstre en volume que tu as fabriqué en Arts Plastiques (fidèle à la définition du monstre travaillée en lettres et en anglais) et, monstre.

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Compétences travaillées en anglais

Compétences culturelles:

"mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire ou raconter des personnages réels ou imaginaires»

Compétences communicatives langagières:

1) linguistiques: (A1 vers A2)

Lexique: description physique (corps, visage), adjectifs (taille, couleurs, personnalité), accessoires (15 mots), animaux (15 mots), parties du corps des animaux (12 mots), adjectifs pour décrire animaux (6 mots), verbes de mouvement (walk, run, jump, fly, swim, crawl)

Grammaire: savoir utiliser "be», "have got», "can+ base verbale», certains verbes ( "look like», "look») à la 3èmepersonne du singulier au prĠsent, la place de l'adjectif, l'article ͨa/ anͩͬ l'article zĠro

Phonologie: les différentes réalisations de la lettre "i», le " i» court et le " i» long en phonétique

2) pragmatiques: savoir organiser des énoncés de façon fonctionnelle dans le discours

Compétences transversales :

Compétence 4 (maîtrise des TUIC) : -produire un document numérique texte et image -utilisation d'un site internet (webquest) Des stratégies transférables seront données au cours de cette séquence :

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(38) (pour les élèves)

Pour donner du sens aux apprentissages

Faire du lien entre les matières pour aider les

élèves à mieux comprendre

Verbaliser dans les 4 matières pour les aider à mieux appréhender ce que nous attendons d'eudž

Pour les motiver

Pour les aider à mieux mémoriser

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(38) (pour le professeur) -Elle nous fait aller plus loin, elle nous fait gagner en edžpertise dans d'autres domaines. -Elle nous offre une ouverture , on peut travailler sur des sujets plus ambitieux (les plus grosses difficultés ayant été levées en

Lettres et / ou en Histoire / Géographie).

-Elle est une grande source de plaisir, elle nous fait sortir de nos routines, elle nous offre des pratiques nouvelles.

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SEANCE 1 en salle informatique

(lexique et phonologie) Fiches "the body», "the face», "physicaldescription» du CD-Rom EnjoyEnglish 6ème

Travail sur la prononciation, répétitions

Fiche phonétique à compléter : "i long, i court»

Homework: fiche "Mikeͩ ă complĠter, s'entraŠner ă prononcer les mots de la fiche "i long, i court»

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BODY PARTS IN A MONSTER

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SEANCE 2 : "be/ have got?»

Correction du homework:

1) fiche "body parts» sur Mike : répétitions chorales et individuelles

2) fiche "i long, i court» : répétitions chorales et individuelles

Pratique raisonnée de la langue

"be» plus adjectifs, "have got» plus noms

Expression orale :

1) describeyourEnglish teacher

2) guessinggames

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Describeone of yourteachers, yourfriendswillhave to guesswhoyouare describing(interroger 3 ou 4 élèves)

Pickout one pieceof paperin the hat, describethe pupilyou'ǀejustpickedas preciselyas youcansothatyourfriendscanguesswhoyouare describing(interroger 3 ou 4 élèves)

Compréhension écrite : EnjoyEnglish 6èmep. 38

Homework: relire texte p.38 / TD p. 32

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SEANCE 3 : "MonstersUniversity»

Correction du homework: TD p. 32

Trace écrite :

Writedown the characteristicsweuse to describepeopleunderthe correct verbcolumn"HAVE GOT» or"BE».

STRAIGHT HAIR -BLUEEYES -FAT-SMALL -

TALL-SLIM -STRONG ARMS

WEAK LEGS -HAIRY -UGLY -A SMALLNOSE -BEAUTIFUL

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HAVE GOTBE

He / sheis

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Trace écrite à coller dans le cahier

Conclusion:

Je dois utiliser"he/she/ithas got» devant un

Je dois utiliser "he/she/itis» devant un ou plusieurs

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SullivanMike

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(38) Withthe help of the ͞toolbox accessories", trytofindthe threeanimalsSullivan isa mixture of.

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Conclusion 1 :

Whatabout Mike, the green ͞monster"͍

Whatsurprises you?Is hedifferentfromyou?YES / NO

Whichsimilitudes and differencescanyounotice ?

(similitudes) BUT

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Conclusion 2 :

A monsterisa creaturewhichiseither

How do thesetwo͞monsters" look ?

Circlethe right answers:

terrifyingaggressiveharmlesskind smilingfriendlyscary

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Conclusion 3 :

Is a monsternecessarilyaggressive, bad?YES / NO

Fromthe observations you'ǀejustdone, whichdefinitionof a monstercouldyougive? Definitionof a monster:A monsterisa creaturewhichis or / and and

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(38) Can thesetwomonstersliǀe in ͞real life"͍YES / NO

Whycantheylive?

Theycanlive because

Homework:

Apprendre la dĠfinition d'un ͞monstre".

Complèteles ͞cartes d'identitĠ de monstre" de Sulliǀan et de Mike avec les informations manquantes recueillies pendant le cours.

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SÉANCE 4

Correction du homework:

One pupilreadsSulliǀan'sidentitycard, one pupilreadsMike'sidentitycard

Do youagree? Whatcouldbeadded?

Do youthinkthesetwodocuments correctlyillustrateyourdefinitionof a monster? 12

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(38) Document 1perfectlyillustratesthe definitionof a monsterbecausethis monsteristhe mixture of threeanimals: Document 2perfectlyillustratesthe definitionof a monsterbecausethe text is͞differentbut best friends"͗ (38)

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(38) Observe the poster of "Monstersuniversity», withthe help of the toolbox "accessories», canyoucompletethesesentences :

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Do monstersgo to university?YES / NO?

Whogoesto university?Humanbeings/ Monsters?

So, whichimpact do theseaccessoriescreateon the monsters? Accessorieshumanizethe monstersand givethema social role(which maycreatea humorouseffect).

CONCLUSION

Whenyoucreatea monster, thinkabout the accessoriesyoumayaddto yourmonsterwhichcanhumanizeitand giveita social role(itmaycreate a humorouseffect).Sophie MILLET -Collège les Mattons -Vizille (38)

Compréhension orale :

Tim'sbox "myEnglish monster»

Listento the description of the twomonsters

I amgoingto read, drawthe monsters.

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Description à lire aux élèves,

ils dessinent le monstre

1 : " MyEnglish monsterhas got2 legs and 4 feet.

It'sgot3 bluearmswith2 fingerseach. Itsneck is

verylong. On itsface, it'sgot2 long brownears, 3 pinkeyesand a smallnose. It'sgota biggreen mouthwith5 black teeth.»

2 : "MyEnglish monsterhas gota long thinbody.

It'sgot7 short legs withmanytoes. It hasn'tgot

anyarms(ithas no arms) but 4 beautifulwings and a long tail. It'sgot10 smallpurpleeyesand a verylong thinnose. It'sgotlong curlyredhair.

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Homework:

"MyEnglish monster» : drawa monster, writeitsdescription.

Getreadyto readitto the class, yourfriends

willhave to drawyourmonster.

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SEANCE 5 : phonologie

Remplir les deux fiches "les réalisations de la lettre "i»» et "le i court et le i long en phonétique» avec les nouveaux mots de vocabulaire appris

Répétitions chorale / individuelle

TOYS : I amgoingto show youmanytoys, tell me the wordin English withthe right pronunciation

Homework: Aller sur le site et faire les exercices de rĠpĠtitions et d'orthographe (lien phonieͬgraphie)

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SÉANCE 6

Correction du homework:

Whowantsto readhisor herdescription to the class? The otherswillhave to drawit.

Vocabularyrevision:

Withthe help of your"toolboxes", describethesetoys, expectedwords:

"a dinosaur, a long tailwithspines, a hedgehog, spines, a slug, sticky, horns, a crocodile, bigteeth, a cow, soft the opposite of prickly..."

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(38) Watchthismoviesegment fromMonsters, Inc"Meetthe Scarers» (1mn50) . Then, in a pair-work, getreadyto describeone of the monstersyouare goingto seein thisextract.

Pair-work: writtenexpression10-15mn

Withyourpartner, completethe monster'sidentitycardI amgoingto give you. Use bothyour"accessoriestoolbox» and your"animalsand someof theirattributestoolbox». Yourdescription shouldbeas completeas possible sothatyourfriends canguesswhichmonsteryouare talkingabout. Atthe end of the preparation, one pupilof eachpair group willcome and readhisor herdescription to the class, yourfriendswillhave to guess whichmonsteryouare talkingabout.

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DIFFERENCIATION

Exemple de fiches différenciées à compléter par les élèves.

Niveau de guidage différent selon les besoins

des élèves.

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Oral comprehension:

One pupilof eachgroup comesand readsthedescription, the others have to listento the end beforeproposingwhichmonster.

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Homework:

Visitthe British Council site and playthe game

"Createyourmonster» make-your-own/make-your-monster

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SEANCE 7 en salle informatique

Writtencomprehension:

Pair work(the samepair as yesterday) : workwithyourpartner, readthe textsto findthe tenright answers, yourworkwillbeevaluated:

Webquest:

Quiz : "monstersof Greekmythologyfor kids»

Onceyou'ǀefinishedand gottenright answers, youcango and play"createyourmonster» on thissite : ENJOY !!!

Visitthe british councilsite and playthe game͗ ͞createyourmonster"

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/make-your-own/make-your-monsterSophie MILLET -Collège les Mattons -Vizille

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Monstersof GreekMythology

Test Quiz

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AncientGreece

Monstersand Creatures of GreekMythology

History>> AncientGreece

Centaurs

The Centaurswerehalf-man half-horse creatures. Theirupperhalfwashuman, whiletheirlowerhalfhadfour legs likea horse. In general, centaurswereloudand vulgar. However, one centaurnamedChiron wasintelligent and skilledin training. He trainedmanyof the GreekheroesincludingAchilles and Jason of the Argonauts.

Cerberus

The Cerberuswasa giantthree-headeddog thatguardedthe gatesof the Underworld. Cerberuswasthe offspringof the fearedmonsterTyphon. Hercules hadto capture Cerberusas one of hisTwelveLabors.

Charybdis

Charybdiswasa seamonsterthattookthe shapeof a giantwhirlpool. Anyshipsthatcame nearCharybdiswerepulleddown to the bottomof the sea. Shipsthatpassedthroughthe Straitof Messinahadto eitherpassby Charybdisor face the seasmonsterScylla.

Chimera

The chimerawasa giantmonsterthatwasa combinationof manyanimalsincludinga goat, lion, and snake. It wasan offspringof Typhon. The ChimerawasfearedthroughoutGreekmythologyas itcouldbreathefire.

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Cyclopes

The Cyclopes wereone-eyedgiants. Theywerefamousfor makingZeus histhunderboltsand Poseidonhistrident. Odysseusalsocame intocontact witha Cyclops whileon hisadventuresin the Odyssey.

Furies

The furies wereflyingcreatureswithsharpfangs and clawswhohunteddown murderers. There werethreemain furies whoweresisters: Alecto, Tisiphone, and Magaera. The "Furies" isactuallya Roman name. The Greekscalledthemthe Erinyes.

Griffins

The griffinwasa combinationof a lion and an eagle. It hadthe body of a lion and the head, wings, and talons of an eagle. Griffinsweresaidto live in northernGreecewheretheyguardeda hugetreasure.

Harpies

The harpies wereflyingcreatureswiththe faces of women. The harpies are famousfor stealingthe foodof Phineuseverytime hetriedto eat. Jason and the Argonautsweregoingto killthe harpies whenthe goddessIris intervenedand promisedthatthe harpies wouldnot botherPhineusanylonger.

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The hydrawasa fearsomemonsterfromGreekMythology. It wasa giantsnakewithnineheads. The problemwasthatif youcutone headoff, more headswouldquicklygrowback. Hercules slewthe hydraas one of hisTwelveLabors.

Medusa

Medusawasa type of Greekmonstercalleda Gorgon. Shehada woman'sface, but hadsnakesfor hair. AnyonewholookedintoMedusa'seyeswouldbeturnedto stone. Shewasonce a beautifulwoman, but wasturnedintoa Gorgonas punishmentby the goddessAthena.

Minotaur

The Minotaurhadthe headof bull and the body of a man. The Minotaurcame fromthe islandof Crete. He livedunderground in a maze calledthe Labyrinth. Eachyearsevenboys and sevengirls werelockedintothe Labyrinthto beeatenby the Minotaur.

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Pegasus

Pegasuswasa beautifulwhite horse thatcouldfly. Pegasus wasthe horse of Zeus and the offspringof the uglymonsterMedusa. Pegasus helpedthe heroBellerophonto killthe chimera.

Satyrs

Satyrswerehalf-goathalf-man. Theywerepeacefulcreatureswholovedto have a good time. Theyalsolikedto pull prankson the gods. The Satyrswereassociatedwiththe godof wine, Dionysus. The satyrSilenuswasperhapsthe mostfamoussatyr. He wasthe son of the godPan.

Scylla

Scyllawasa terrible seamonsterwith12 long tentaclelegs and 6 dog-likeheads. Sheguardedone sideof the Straitof MessinawhilehercounterpartCharibdisguardedthe otherside.

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Sirens

The Sirenswereseanymphswholuredsailorsto crash on the rocks of theirislandswiththeirsongs. Once a sailorheardthe song, hecouldnot resist. Odysseusencounteredthe Sirensin hisadventureson the Odyssey. He hadhismen put wax in theirearssotheycouldnot hearthe song, thenhetiedhimselfto the ship. This wayOdysseuscouldheartheirsongand not becaptured.

Sphinx

The Sphinx hadthe body of a lion, the headof a woman, and the wingsof an eagle. The Sphinx terrorizedthe city of Thebes, killingall thosewhocouldnot solveitsriddle. Finally, a youngman namedOedipussolvedthe Sphinxesriddleand the city wassaved.

Typhon

Typhonwasperhapsthe scariestand mostpowerfulof all the monstersin GreekMythology. He wascalledthe "Fatherof all monsters" and eventhe godswerescaredof Typhon. OnlyZeus coulddefeatTyphon. He hadthe monsterimprisonedunderneathMount Etna.

Takea tenquestion quiz atThe monstersof GreekMythology questionspage.

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