Séquence DDM Espace CP CE1 -Se repérer dans lespace
-fiche exercices S4. Séance 5. Se repérer sur un plan. ? de classe d'école. -agrandissement du dessin et du plan de la classe (fiche). -fiche exercices S5.
Se situer dans lespace
En CP et CE1 l'élève a appris à se repérer et à représenter la classe puis l'école et son quar- tier proche. Pour cela
Construire labstraction en CE1 par le repérage dans lespace de vie
Azar 6 1399 AP La séquence d'apprentissage sur « se repérer dans son espace de vie » en. CE1 . ... le plan (1er exercice : du plan à la réalité ; 2è.
Programme du cycle 2
Mordad 9 1399 AP sportive mettent en place les notions d'espace et de temps. Se repérer dans son environnement proche
Lire un plan (1)
L'espace. Lire un plan (1). Un plan est un dessin d'un lieu vu de 2– Il va ensuite se présenter au tableau. Trace son chemin en bleu.
Colorie Date : ……………………………….………
Se repérer dans l'espace. fiche d'exercices Géométrie CE1 - G1 ... Lever la main droite lever la main gauche
Se repérer dans le quartier la ville et lire le plan.
Nous sommes le : __/__/____. Questionner le monde : l'espace. Evaluation. Lire un plan. CE1. Se repérer dans le quartier la ville et lire le plan. Dépassé.
6ème : Se situer dans lespace en Histoire-Géographie
6ème : Se situer dans l'espace en Histoire-Géographie. Exercice 1 - Je me repère sur un planisphère. 1°) Tu veux participer à la préparation d'un navigateur
Se repérer dans lespace– Les différents paysages : la montagne
(bleu). CE1. Se repérer dans l'espace– Les différents paysages : la montagne exercice ci-dessous. Relie d'un trait la phrase au nom qui lui correspond.
Des jeux dansés à la danse
organisées en séquence (un début un milieu
S’orienter dans l’espace - Cartable d'une maitresse
Sur le dessin derrière Merryne il y a un ballon au pied du bonhomme et un soleil jaune dans le coin en haut à gauche À gauche du dessin il y a une étagère accrochée au mur avec trois pots contenant des crayons Quand tu as fini toute la fiche tu peux colorier les dessins des exercices 2 et 3 (pas le 1)
se repérer dans l'espace vocabulaire spatial
Se repérer dans l’espace Complète les phrases avec : au-dessus au- dessous à droite à gauche Prénom :_____ Date:_____ 1 2 Colorie la main droite de chaque personnage 3 Complète le dessin à l’aide des indications : 4 Ecris : gauche droite Anne-Claire pour crevette eklablog com
Se repérer dans l’espace de la feuille - Orphéecole
Se repérer dans l’espace de la feuille Relie le bon message à chaque carte CE1 Prénom : Date : 1 Le triangle est à gauche le cercle est à droite le carré est en bas Le triangle est à droite le cercle est en haut Le triangle est à droite le carré est à gauche le cercle est en dessous Il y a des erreurs dans ce message Barre
Repérage dans l’espace 1 - CanalBlog
Classe de CE1 Géométrie 1 Repérage dans l’espace 1 Colorie la main droite de chaque personnage 2 Observe le singe et entoure la bonne réponse 3 Colorie en bleu les crocodiles qui regardent vers la gauche et en vert ceux qui regardent vers la droite La balle est à sa gauche à sa droite La balle est à sa droite La balle est à sa
se repérer dans l'espace vocabulaire spatial - Des yeux dans
Se repérer dans l'espace Regarde bien le dessin puis complète les phrases avec les mots suivants : entre - sur - à l'extérieur - à droite - au-dessous - au-dessus - dans - contre - derrière 1 L'oiseau est 2 Le tableau est Le garçon est 3 L'arbre est L'échelle est la cheminée du canapé
Unité 6 : Le repérage dans l’espace - Overblog
Au CE1 l’unité sur le repérage dans l’espace est composée de 5 séances qui tiennent compte des acquisitions de la classe de CP et les enrichissent Ainsi les élèves dépassent l’espace limité de la classe pour se déplacer dans celui de l’école puis du quartier Ils apprennent à lire un plan et sa
Espace et géométrie (didactique) - univ-reunionfr
Dans les programmes - cycle 2 (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères § Se repérer dans son environnement proche § Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères § S’orienter et se déplacer en utilisant des repères
Espace et géométrie : Se repérer et se déplacer dans l’espace
Espace et géométrie : Se repérer et se déplacer dans l’espace Se repérer et se déplacer en utilisant un plan ou un quadrillage Fiche d’exercices n° 18 Leçon 10 CM2 Exercice 1 : Donne les coordonnées de chaque point Exercice 2 : Place les points en respectant les déplacements Exercice 3 : Place les différents signes en
Fiche n°11 REPRESENTER ET SE REPERER DANS L’ESPACE
Pour se repérer sur un pavé droit : abscisse ordonnée et altitude Sur un pavé droit on peut se repérer par prenant un des sommets (l’origine du repère) et utilisant les trois arêtes issues de ce sommet (les trois axes du repère) en notant l’abscisse et l’ordonnée sur la base du pavé et l’altitude sur la troisième arête
Prénom SE REPÉRER DANS L’ESPACE - Free
SE REPÉRER DANS L’ESPACE 1- Complète le dessin à l’aide des indications Dessine un poisson sous le bateau Dessine un soleil au-dessus du bateau Dessine un nuage à droite du soleil Dessine un oiseau à gauche du soleil 2- Dessine et colorie ce qui est demandé Colorie en jaune le dessin qui est au-dessus de la croix
Se repérer dans l’espace - Les Maths à la maison
Se repérer dans l’espace Vous pouvez faire les exercices un par un et les corriger au fur et à mesure Exercice 1 : Voici deux représentations d’un même solide sous deux angles différents Le repère est centré au point A donc les coordonnées du point A sont (0 ; 0 ; 0 )
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préciser et faire préciser où à quel endroit se touve ou doit se touve l’ojet onené questionner et faire se questionner sur la place d’un ojet demande à un enfant ou un goupe d’enfants de guider un ou plusieurs camarades pour les aider à ranger placer déplacer situer un objet
Comment se repérer dans l'espace ?
- Se repérer dans l'espace Regarde bien le dessin, puis complète les phrases avec les mots suivants : entre - sur - à l'extérieur - à droite - au-dessous - au-dessus - dans - contre - derrière 1. L'oiseau est 2. Le tableau est Le garçon est 3. L'arbre est L'échelle est la cheminée. du canapé.
Comment se situer dans l’espace?
- Se situer dans l’espace est une compétence transversale, indispensable à la structuration cognitive des élèves. Elle se construit à partir d’une verbalisation et de rituels quotidiensainsi que de séquences dédiées, qui ins- tallent progressivement des repères spatiaux ainsi qu’un langage précis.
Comment me repérer dans la classe et l’École?
- • Se repérer dans l’espace et le représenter. • Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique. Sommaire Extraits du programme 2016 Compétences du socle Dossier 20. Comment me repérer dans la classe, l’école ? Connaitre le vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements.
Comment la Terre se situe-t-elle dans l’espace?
- La Terre est comme une grande boussole avec un pôle Nord et un pôle Sud. Comme l’aiguille rouge de la boussole est aimantée, elle se place dans le même sens que le champ magné- tique de la Terre. Ainsi elle prend la direction du pôle Nord. Fiche élève 2 P5.indb 275 07/04/2017 09:01 276 ?Se situer dans l’espace© MDI / SEJER, 2017.
Une fois cette direction posée, nous nous orienterons différemment. Nous oublierons volontairement le découpage
artificiel en " disciplines scolaires » qui seraient enseignées de manière linéaire à des moments explicitement
ciblés deprésenter fréquemment, sous divers habillages (corporels, sensoriels, langagiers, réflexifs) et en diverses circonstances. Le
de fonctionnement nous dirigera vers une trame d'actions éducatives à mettre en place pour influer sur ce développement.
3 TPS, PS et MS.
2 A.Situer des objets par rapport à soi
Situer des objets entre eux
Situer des objets par rapport à des objets repères Se sSe situer par rapport à des objets repères
Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés : devant, derrière, sur, sous, dedans, dehors, dessus, dessous, à côté, contre, entre...
[surligner les mots utilisés]Orienter et utiliser c
Cette partie du " programme » concernera toute lannée scolaire, dabord seule, pendant et la moitié du deuxième. Puis ca maquette, le dessin, le plan, le schéma et le symbole, e.est déjà très importante en elle-même, parce quelle offre aux jeunes enfants loccasion de se situer
parmi les êtres et les choses et par là-même, celle de prendre à la fois conscience de leur individualité et de leur appartenance à un
groupe. 3Elle leur permet par ailleurs
spatiaux (devant/derrière ; sur/sous ; dedans/dehors ; etc.) le nombre 2 et la notion de couple ou de paire ; puis, dès
que nous rajoutons les termes milieu, entre et à côté, nous accédons au nombre 3. La situation par rapport à des objets repères
introduit la notion de nombre ordinal : le premier, le deuxième, le troisième.Les jeux de construction, les jouets, les activités motrices quils pratiqueront auront souvent loccasion de croiser celles qui les
entraîneront vers dautres découvertes mathématiques concernant formes et grandeurs.Le langage écrit, présent dès le début dannée par lintermédiaire des nombreux contes et albums contés quotidiennement, ancre
ces découvertes internes à la classe dans le monde extérieur et les convainc de lindispensabilité de la maîtrise de ces concepts pour
sassurer une bonne intégration sociale. 4Situer des objets Se situer Orienter
Vocabulaire actif
Évoquer
Communiquer
Réfléchir
Comprendre
Ranger
Ordonner Organiser
Observer
Placer
Remplir
Orienter
Construire
Agencer
Prévoir
Act. manuelles Vie pratique Act. physiquesLangage
5Comprendre et utiliser les marqueurs spatiaux
Attention, pour des raisons pratiques, les sous-sous-domaines sont placés les uns à la suite des autres. Ils doivent
par rapport à un objet repère pour ensuite apprendre à se situer par rapport à des camarades et enfin à des objets ; on
parmi les êtres et les objets qui nous entourent visuellement et virtuellement. Pour situer des objets par rapport à soi entre eux par rapport à un objet repèreLangage oral :
en situation de communication duelle ou de groupe : placer, déplacer, situer un objet 6 entraîner à articuler les prépositions et adverbes de lieu clairement5parcours, du matériel de jeu, placer un objet lourd, ranger un lieu, trier du matériel, le classer͕ů'ordonner,
ů'orienter
comprendre et apprendre : utiliser et faire utiliser prépositions et adverbes de lieu : coordonner ses actions avec celles des autreséchanger et réfléchir avec les autres :
sur la place des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à une repère fixe sur la place à donner à un objet, argumenter, justifier5 Attention, certains enfants disent " sour » pour sur/sous.
7sur les effets de la place donnée à un objet dans une construction, un puzzle, un parcours, une piste de jeu, un
coin jeu, une réalisation plastique, un tri, un rangement, un classementLangage écrit :
utiliser et faire utiliser prépositions et adverbes de lieu en racontant et faisant raconter des contes, des histoires,
des écrits documentaires, des comptines, des poèmes, des chants, des notices de montage, des recettes de
cuisine, ... faire mimer comptines, chants et poèmes grâce à des objets à placer personnages et plantes mis en scène 8Vie pratique :
Dans le vestiaire :
suspendre un vêtement sur la patère ranger des chaussures sous la patère, dans la boîte ou le sac etc. jeter dans la poubelle, la cuvette des toilettesDans la classe :
ranger les objets dans, sur, sous, à côté, derrière, devant, contre, entre, au-dessus de, au-dessous de, en haut
de, en bas de, près de, loin de, plus près, plus loin, ... verser dans le pot, la boîte, le verre balayer, éponger, nettoyer autour de, derrière, devant, sous, sur, près de, loin de, ... 9 ramasser les objets qui ont roulé sous, derrière, contre, près de, loin de, ...aller chercher le matériel dans, sur, derrière, contre, entre, au-dessus de, au-dessous de, en haut de, en bas de,
en bas, en haut, plus haut que, plus bas que, près de, loin de, plus près, plus loin, ... commencer en haut, au début, repérer la finDans la cour, dans la salle de motricité : aller chercher le matériel dans, sur, derrière, contre, entre, au-dessus de,
entre, au-dessus de, au-dessous de, en haut de, en bas de, près de, loin de, plus près, plus loin, ... ; laisser le
près, plus loin, ... 10Activités physiques :
Agir sur les objets :
ranger, placer, agencer pour utiliser un matériel individuel (balle, ballon, cerceau, anneau, foulard, bâton, palet,
sac de graines, ..., mais aussi gros jeux de construction, objets des coins-jeux, dînette, mobilier, poupées,
vêtements de poupées, véhicules, ... ) : librement selon une consigne décidée avec un ou plusieurs camarades placés librement ou selon une consigne ; verbaliser ses actionsévoquer, observer, réfléchir, ordonner, organiser, placer des objets pour réagencer un modèle mémorisé
observer, communiquer, réfléchir, évoquer, comprendre pour prévoir, agencer, construire, orienter, placer
parcours chorégraphies 11 scénettes jeu libre à règle collective jeux dans un espace organisé : - camps, - marelles - tableau à double entrée - coins-jeux, ... ballons déménageurs jeux de relais chandelle béret jeu des pinces à linge cache-tampon lancers (cibles) adresse et équilibre avec objetsKim vue
installations temporaires en classe projet ... jeux de société sur piste (type jeu de 12 Activités manuelles et de structuration de la pensée :Dessiner :
représenter progressivement un espace de plus en plus organiséle montrer en précisant le lieu et en utilisant les marqueurs spatiaux pour expliquer la place6 des éléments du
dessinDessiner, colorier, barrer en respectant une consigne7 spatiale sur fiches AIM plastifiées ou fiches photocopiées
à usage unique :
dessine un objet, colle une gommette sur, sous, contre, à côté, etc., de ... etc.Mosaïque de Palerme (1160)
13Graphisme décoratif :
frises et pavages libres : en dessinant, coloriant les objetsLego® ʹ ... )
frises et pavages dirigés en respectant une consigne ou en recopiant un modèle8 sur des fiches AIM plastifiées
ou des fiches photocopiées à usage unique : réalisés à la mainLego® ʹ ... )
14Compositions plastiques planes ou en volumes9
" Patouille10 » : représenter progressivement un espace de plus en plus organiséle montrer en précisant le lieu et en utilisant les marqueurs spatiaux pour expliquer la place des éléments
Jeux de construction de toutes sortes (à base d'éléments en bois, plastique dur, mousse, etc. ; à usage libre11 ou
plus organisé12) : représenter progressivement un espace de plus en plus organiséle montrer en précisant le lieu et en utilisant les marqueurs spatiaux pour expliquer la place des éléments
Jeux de société :
jeux sur tableau : dames, échecs, memory, ... jeux de placements ou déplacements : dominos, mikado, ...9 Avec ou sans composante artistique.
10 Ensemble des activités libres de tâtonnement expérimental autour de la matière et des matériaux (peinture, modelage, découpage-collage à plat et en volume de papier,
bois, carton, petits éléments, fils et tissus, ... )11 Duplo®, Lego®, Kapla®, Polydron®, Clipo®, blocs de toutes sortes, ...
12 Éléments prévus pour un usage et un seul, comme ceux du matériel Montessori ou Froebel , ou les réglettes Cuisenaire.
15Observer, comprendre et transformer des images
évoquer, observer, réfléchir, ordonner, organiser, placer des objets pour réagencer un modèle mémorisé
prévoir et enfin construire en agençant des objets les uns par rapport aux autres selon les techniques observées
16 Pour se situer par rapport à des objets repèresLangage oral :
en situation de communication duelle ou de groupe : questionner et faire se questionner sur sa place : par rapport à des objets-repères se placer, se déplacer, se situerhabituer les enfants à associer geste montrant leur place et mots qui servent à désigner ce lieu
entraîner à articuler les prépositions et adverbes de lieu clairement1313 Attention, certains enfants disent " sour » pour sur/sous.
17 comprendre et apprendre : utiliser et faire utiliser prépositions et adverbes de lieu :échanger et réfléchir avec les autres :
sur sa propre place : par rapport aux autres par rapport à une repère fixe sur la place à occuper, argumenter, justifiersur les effets de la place occupée dans une mise en scène, un parcours, un coin jeu, une réalisation plastique, un
tri, un rangement, un classement 18Langage écrit :
utiliser et faire utiliser prépositions et adverbes de lieu en faisant mimer ou jouer des contes, des histoires, des
écrits documentaires, des comptines, des poèmes, des chants faire jouer des contes et organiser les placements et déplacements des personnages faire mimer comptines, chants et poèmes grâce à des déplacements, des gestes et la position relative des personnes mises en scène en autonomie et spontanément, matérialiser par le dessin des chemins, des trajets, des plans 19sur des fiches AIM ou photocopiées à usage unique représentant des labyrinthes, matérialiser14 le déplacement
Vie pratique :
Dans les déplacements : venir se ranger devant la porte, derrière X..., à côté de Y..., entre A... et B..., près de Z... ʹ
marcher en ligne, à la queue leu leu ʹ avancer, reculer ʹ se retourner, faire demi-tour ʹ aller vers15, chez...
... ; se diriger vers ... ; aller chez ... ; ...14 Voir notes 7 et 8.
20Activités physiques :
contraintes variéesen passant sur, sous, entre, à travers, contre, à côté, derrière, devant, au-dessus de, au-dessous de, plus haut
parcours marelles courses jeux libres jeux à consignesDans la mare, sur la rive
Il est minuit dans la bergerie
Le filet du pêcheur
La cage aux écureuils
Le fermier dans son pré
La chandelle
21artistiques / Spectacle vivant
observer, communiquer, réfléchir, évoquer, comprendre pour agencer, construire, placer plusieurs enfants en
fonction d'un projet commun : parcours chorégraphies scénettes jeux dans un espace organisé : camps, marelles, tableau à double entrée coins-jeux parcours marelles jeux en équipes jeux de relais chandelle béret quatre coins jeux de lutte cache-cachequotesdbs_dbs14.pdfusesText_20[PDF] exercices secteurs économiques
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