Pour mieux connaître les étudiants à temps partiel
Pour mieux connaître les étudiants à temps partiel. Document présenté à la Direction de la planification et des programmes Aide financière aux études.
Comment lÉtat et les établissements universitaires abordent-ils les
Programme de prêts pour les études à temps partiel À noter que la FAEUQEP regroupe les associations d'étudiants en éducation permanente ...
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désir de mieux comprendre le système d'aide financière aux études (AFE) dans Il s'adresse à la fois aux étudiants à temps plein et à temps partiel tout.
le livre Petite histoire dune singulière association étudiante
universitaires québécoises en éducation permanente (FAEUQEP). Au sein de à la création d'une association pour les étudiants à temps partiel.
Les études à temps partiel les retours aux études et la parentalité
Des services de halte-garderie mieux adaptés aux horaires atypiques de certains parents aux études (Conseil d'intervention pour l'accès des femmes au travail
Modifications au Règlement sur laide financière aux études
situation des étudiants à temps partiel qu'il est nécessaire de mieux connaître. 3.3.1 Indexation des paramètres du Programme de prêts et bourses.
Les réussites les enjeux et les défis en matière de formation
2 déc. 2019 dans la confrontation bien connue entre deux discours qui marquent depuis ... réussite des étudiantes et des étudiants à temps partiel ...
Parce que les façons de réaliser un projet détudes universitaires ont
nombre et proportion d'étudiants à temps partiel dans l'ensemble ainsi que la FAeuQep (2013) il serait utile de mener des études pour mieux connaître.
Untitled
7 févr. 2021 étudiantes québécoises en éducation permanente (FAEUQEP) pour son implication dans ce ... psychologique étudiante en temps de pandémie.
Laccessibilité financière des adultes aux projets détudes et de
étude qui devrait permettre de mieux connaître les caractéristiques socioéconomiques des étudiants à temps partiel et ainsi
Les réussites, les enjeux
et les dé s en matière de formation universitaire au Québec Avis au ministre de l'Éducation et de l'Enseignement supérieurCONSEIL SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION
Décembre 2019
4 Les réussites, les enjeux et les dé?s en matière de formation universitaire au Québec Vous pouvez consulter cet avis sur le site Internet du Conseil supérieur de l'éducation : www.cse.gouv.qc.ca ou en présentant une demande au Conseil supérieur de l'éducation par téléphone
: 418 643-3851 (boîte vocale) par courrier électronique
: conseil@cse.gouv.qc.ca par la poste
1175, avenue Lavigerie, bureau 180
Québec (Québec) G1V 5B2
5Conseil supérieur de l'éducation
Le Conseil supérieur de l'éducation a con?é la préparation de cet avis à la Commission
de l'enseignement et de la recherche universitaires (CERU), dont la liste des membres apparaîtà la ?n du document.
Coordination
Mélanie Julien, coordonnatrice de la CERU jusqu'en juin 2018 Lynda Gosselin, coordonnatrice par intérim de la CERU de juillet 2018 à février 2019Suzanne Mainville, coordonnatrice par intérim de la CERU de février à juin 2019 et directrice
de la coordination, de la recherche et de l'analyse Marianne St-Onge, coordonnatrice de la CERU à partir de juin 2019Rédaction et recherche
Claudine Hébert
Lynda Gosselin
Mélanie Julien
Collaboration
Olivier Lemieux
Marianne St-Onge
Richard Blanchette
Soutien technique
Secrétariat : Marie Kougioumoutzakis, Isabelle Fournier, Lina Croteau,Louise Laverdière et
Jessica Girard
Documentation : Daves Couture et Johane Beaudoin
Édition : Patricia Faucher
Révision linguistique : Des mots et des lettres Conception graphique et mise en page : Sophie Martel-GenestAvis adopté à la 668
e réunion du Conseil supérieur de l'éducation, le 18 octobre 2019.Comment citer cet ouvrage :
Conseil supérieur de l'éducation (2019). Les réussites, les enjeux et les dé?s en matière
de formation universitaire au Québec, Québec, Le Conseil, 217 p. Dépôt légal : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2019ISBN :
978-2-550-85368-8 (version imprimée)
978-2-550-85369-5 (version PDF)
© Gouvernement du Québec, 2019
Toute demande de reproduction du présent avis doit être faite au Service de la gestion des droits d'auteur du gouvernement du Québec. Ce document a été produit dans l'esprit d'une rédaction épicène, c'est-à-dire d'une représentation équitable des femmes et des hommes. Ce document est imprimé sur du papier entièrement fait de ?bres postconsommation. 7Conseil supérieur de l'éducation
Le Conseil supérieur de l'éducation
Créé en 1964, le Conseil supérieur de l'éducation du Québec est un organisme gouvernemental autonome, composé de vingt-deux membres issus du mondede l'éducation et d'autres secteurs d'activité de la société québécoise. Institué en
tant que lieu privilégié de ré?exion en vue du développement d'une vision globale de l'éducation, il a pour mandat de conseiller le ministre de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur sur toute question relative à l'éducation. Le Conseil compte cinq commissions correspondant à un ordre ou à un secteur d'enseignement : éducation préscolaire et enseignement primaire; enseignement secondaire; enseignement et recherche au collégial; enseignement et recherche universitaires; éducation des adultes et formation continue. À cela s'ajoute un comité dont le mandat est d'élaborer un rapport systémique sur l'état et les besoins del'éducation, rapport adopté par le Conseil et déposé tous les deux ans à l'Assemblée
nationale.La ré?exion du Conseil supérieur de l'éducation est le fruit de délibérations entre les
membres de ses instances, lesquelles sont alimentées par des études documentaires, des résultats de recherche et des consultations menées auprès d'experts et d'acteurs de l'éducation. Ce sont près de cent personnes qui, par leur engagement citoyen et à titre bénévole, contribuent aux travaux du Conseil. 8 Les réussites, les enjeux et les dé?s en matière de formation universitaire au QuébecTable des matières
Introduction ............................................................15 1 La scolarisation universitaire au Québec ................................19 1.1 Le niveau de scolarité de la population québécoise ............................ 21 1.2 La comparaison du Québec avec l'Ontario et le Canada ....................... 26 1.3L'accès aux études et aux diplômes universitaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
1.3.1 Le taux de réussite .................................................... 36 1.3.2 Les programmes ne menant pas à un grade ............................ 39 1.4 Des facteurs in?uençant l'accès et la persévérance aux études universitaires ... 43 1.4.1 Une disparité selon le genre ........................................... 43 1.4.2 Des inégalités d'accès selon le milieu socioéconomique ................ 50 1.4.3 Les étudiantes et étudiants de première génération .................... 52 1.4.4 La scolarité selon les régions .......................................... 55 1.4.5 Les étudiantes et étudiants ayant des besoins particuliers ............... 61 1.4.6 Les étudiantes et étudiants autochtones ................................ 63 1.4.7 Les étudiantes et étudiants internationaux .............................. 65 1.5 Ce que le Conseil recommande .............................................. 68 2 Les cheminements scolaires ...........................................73 2.1 L'in?uence des règles de passage du système scolaire ......................... 73 2.1.1 Des modalités facilitantes pour le passage à l'université ................ 76 2.1.2 Les règles d'admission des universités ................................. 79 2.1.3 L'in?uence de la cote de rendement au collégial ....................... 81 2.1.4 Des demandes de resserrement de l'admission à l'université faites par certains milieux ............................................. 84 2.2 Les services d'orientation .................................................... 85 2.2.1 L'orientation scolaire avant l'université .................................. 85 2.2.2 L'orientation durant les études universitaires ............................ 88 2.2.3 L'information sur le marché du travail .................................. 89 2.3 Ce que le Conseil recommande .............................................. 90 3 L'encadrement de la formation universitaire ............................. 95 3.1 Les référentiels généraux ..................................................... 95 3.1.1 Les référentiels canadiens et québécois ................................ 96 3.1.2 Les référentiels institutionnels .......................................... 99 3.1.3 Les domaines de compétences génériques communes ................ 100 3.1.4 L'utilisation et la connaissance des référentiels ........................ 103 9Conseil supérieur de l'éducation
3.2 Les processus d'évaluation des programmes de formation ...................103 3.2.1 Les procédures d'évaluation d'un nouveau programme conduisant à un grade universitaire ...................................104 3.2.2 L'évaluation périodique des programmes existants .....................105 3.2.3 L'agrément des programmes d'études .................................107 3.2.4 Des points de vue sur les processus d'évaluation ......................109 3.3 Le rôle des ordres professionnels ............................................111 3.4 Ce que le Conseil recommande .............................................114 4 Le lien entre la formation et l'emploi ...................................120 4.1 Les stages ..................................................................121 4.1.1 Un portrait des stages ...............................................122 4.1.2 Une vision favorable des stages ......................................125 4.1.3 Les problèmes et les enjeux liés aux stages ...........................127 4.2 L'insertion professionnelle ...................................................132 4.2.1 Le lien entre la formation et l'emploi occupé ...........................133 4.2.2 La situation des titulaires d'un doctorat ................................135 4.2.3 La surquali?cation ...................................................137 4.2.4 L'effet des changements sur le marché du travail ......................140 4.3 Ce que le Conseil recommande .............................................143 5 L'université : lieu de culture, de savoir et d'épanouissement ...............148 5.1 Les programmes interdisciplinaires ..........................................149 5.2 Des disciplines menacées ..................................................153 5.3 Les cours hors spécialité ....................................................155 5.4 Les activités extracurriculaires ...............................................156 5.5 Les béné?ces moins connus liés à la formation universitaire ..................158 5.6 Ce que le Conseil recommande .............................................160 Conclusion ............................................................167 Sommaire des recommandations ........................................171 Annexe 1 Résumé des avis du Conseil supérieur de l'éducation publiés entre 1988 et 2013 évoquant la question des nalités des études universitaires ....................................................177 Bibliographie ..........................................................181 Remerciements ........................................................207quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] Rapport du Bureau d 'étude thermique sur l - CAUE 41
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