[PDF] Référentiel de compétences pour dispenser léducation

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Sommaire

Introduction 3

Les clés pour bien comprendre le référentiel de compétences 4

Le mode d'emploi 7

Le référentiel de compétences pour dispenser l'éducation thérapeutique du patient

Les situations significatives 7

Les situations 8

Les ressources 15

Les facteurs de contexte 16

Pour aller plus loin, les activités et leur contenu

La liste des activités 18

La description des activités 19

Pour aller plus loin sur les compétences

L'approche compĠtences 23

Tableau récapitulatif des compétences pour dispenser 25 Tableau récapitulatif des compétences pour dispenser avec des exemples issus du terrain 26

Conclusion 29

Lexique 30

Remerciements 32

[3] Les référentiels de compétences en éducation thérapeutique du patient apportée aux patients et/ou à leur entourage pour comprendre la maladie et les traitements, collaborer aux soins et prendre en charge leur état de santé, afin de conserver et/ou améliorer la qualitĠ de ǀie. C'est un processus par Ġtapes, intĠgrĠ audž soins apprentissage et accompagnement psychosocial concernant la maladie, le traitement prescrit, les soins, les institutions de soins et les comportements de santé et de maladie du patient (OMS,

1998). Selon les dispositions de la loi Hôpitaux Patients, Santé

Territoire, du 22 juillet 2009 : " L'éducation thérapeutique s'inscrit dans le parcours de soins du patient. Elle a pour objectif de rendre le patient plus autonome en facilitant son adhésion aux traitements prescrits et en améliorant sa qualité de vie. Elle n'est pas opposable au malade et ne peut conditionner le taux de remboursement de ses actes et des médicaments afférents à sa maladie ». Les textes réglementaires définissent les domaines de compétences (décret n° 2013-449 du 31 mai 2013) et précisent (arrêté du 31 mai 2013). Les annedžes de l'arrġtĠ prĠsentent les référentiels de compétences afférents. Il y est précisé que les formations s'appuient sur les référentiels de compétences. Dans le cadre de ses missions, l'Institut National de PrĠǀention d'Ġlaboration des référentiels de compétences en éducation thérapeutique du patient (ETP). Ils concernent l'ensemble des du patient, quels que soient les lieux de réalisation de l'ETP. derniğre telles dĠfinies dans la charte d'Ottawa et de Jakarta. L'ETP renǀoie à différents principe, dont trois apparaissent essentiels. Le premier est l'ĠducabilitĠ de tous les patients, cΖest- comme la prise en compte de l'ensemble des ĠlĠments qui affectent la santé du patient. Le troisième est le respect de la personne, y compris la liberté de choix des individus. Les référentiels de compétences en ETP proposés mettent à disposition des acteurs un repérage large et non exhaustif des principales situations rencontrées, ainsi que des activités une ǀision large du spectre des compĠtences pour faire de l'ETP, quelles que soient la pathologie et la structure porteuse. Les référentiels ont été construits en prenant GLUHŃPHPHQP MSSXL VXU OHV MŃPHXUV GH O·(73 Après une large étude de la littérature et le cadrage du projet avec un comité technique composé des différentes parties basée sur une enquête approfondie menée sur le terrain auprès d'acteurs effectifs de l'ETP, interǀenant dans le secteur hospitalier, dans des associations, des réseaux, le secteur libéral ou d'autres structures (centres d'edžamens de santĠ, mutuelles, dispensaires, Ġtablissements pĠnitentiaires, centres d'Ġducation thérapeutique etc.). L'Ġtude a principalement portĠ sur neuf pathologies (diabète, obésité, maladies cardiovasculaires, VIH/sida, asthme, cancer, lombalgie, IRC), mais elle a été élargie [oquotesdbs_dbs13.pdfusesText_19

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