La Culture comme facteur de Développement économique et social
9 nov. 2009 Pour ce qui est de l'impact socio-économique des secteurs de la culture ... intéressantes pour les pays en développement en vue d'accroitre ...
Éducation croissance économique et développement humain : le
économique de ces pays. Les principales entraves au développement du système éducatif au Maroc sont liées à des facteurs endogènes et exogènes.
Les systèmes déducation et limpact du milieu socio-économique
en moyenne dans les pays de l'ocde
Education et développement : regard critique sur lapport de la
plupart des autres pays pauvres les pays de cette région subissent des de l'action économique - en faveur du développement - avant de revenir en.
Contribution des activités physiques et sportives au développement
CHAPITRE III : Le sport comme facteur de développement économique 99 Section III: L'économie du sport dans les pays d'Afrique Noire. Francophone.
La performance des élèves leur statut socio-économique et leurs
Par élèves résilients on entend les élèves qui se situent dans le quartile inférieur de l'indice PISA de statut économique
Les apports des sciences humaines et sociales au développement
4 oct. 2019 Le Vietnam considère surtout que l'éducation est un facteur spécifique et important pour le développement socio-économique du pays.
Croissance démographique et développement socio-économique
L'évolution économique de l'Afrique au départ porteuse d'espoirs
Quels sont les facteurs à lorigine des gains despérance de vie des
santé par rapport aux facteurs socio-économiques environnementaux
EFFETS DE L’ÉDUCATION ET DU CAPITAL SOCIAL SUR LA - OECD
Dans ce domaine les réponses se trouveront plutôt dans des études sur l’économie du travail et dans des comparaisons détaillées des pratiques dans les différents pays que dans les travaux empiriques Effets de l’éducation et du capital social sur la croissance dans les pays de l’OCDE
Quel est le rôle de l’éducation dans la croissance économique ?
6 Le fait que cette institution universelle conduise à des coûts et à des financements et que les sortants des systèmes scolaires s’insèrent dans les systèmes productifs a conduit à une "économie de l’éducation" qui, notamment, traite l’enseignement comme un élément de formation du capital humain et analyse son rôle dans la croissance économique.
Quelle est la relation entre les variables éducatives, démographiques, sociales et économiques ?
32 Dans une perspective systémique, les interrelations entre les variables éducatives, démographiques, sociales et économiques sont susceptibles de conduire à des trappes à pauvreté ou à des processus vertueux de développement. La mise en relation les différents sous-systèmes ou ordres et de leurs interrelations conduit à une dynamique globale.
Pourquoi l'éducation est-elle importante pour le développement économique ?
L’éducation est de toute évidence l’un des instruments les plus puissants pour lutter contre la pauvreté et les inégalités, ainsi que pour jeter les bases d’une croissance économique solide. Il est grand temps d’investir davantage dans ce secteur.
Quels sont les effets des niveaux d’éducation sur la productivité par tête ?
On note des effets différenciés des niveaux d’éducation sur les niveaux de productivité par tête. En deçà d’un seuil, le rendement de l’école primaire et secondaire est plus important, alors qu’au-delà c’est le rendement de l’enseignement supérieur qui domine.
CROISSANCE DÉMOGRAPHIQUE
ET DÉVELOPPEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE
EN AFRIQUE
: LEçONS D'UN CONSTATDaniel M. SALA-DIAKANDA
"Nous ne sommes pas pauvres par manque de richesse mais par incapacité d'exploitation de nos richesses."Henri Hogbé-Nlend
INTRODUCTION
L'évolution économique de l'Afrique, au départ porteuse d'espoirs, suscite, trente années après les indépendances politiques des pays du continent et plus particulièrement au cours de la dernière décennie, de très graves inquiétudes qui poussent, à tort ou B raison, bon nombre d'acteurs politico-économiques et d'observateurs à des attitudes aujourd'hui qualifiées d'afro-pessimisme. La décennie 80, celle, ironiquement, pourrait-on dire, du Plan d'Action et de l'Acte Final de Lagos, n'est-elle pas, de l'avis quasi unanime des plus hautes instances du continent, une "décennie perdue" ? A l'entrée du troisième millénaire donc, l'Afrique présente, dans sa partie subsaharienne plus particu- lièrement, la piteuse image d'un continent au bord de la faillite et complètement marginalisé sur l'échiquier international vu, notamment, sa trop faible part du marché et, qui plus est, incapable de satisfaire les besoins élémentaires mais primordiaux de sa population, comme l'alimentation, la santé, la scolarisation, l'emploi, etc. Les conséquences socio-économiques des évolutions démographiques, et vice versa, étant cependant extrêmement difficiles1 apprécier à leur juste
mesure (Blanchet,1991), cet article se limite à l'examen des interrelations
entre l'intensité de l'accroissement de la population observée en Afrique 339depuis 1960 et les indicateurs du dbvelogpement socio-bconomique des pays du continent au cours de cette p6riode. Il s'agit donc, dans cette Btude essentiellement e oratoire? de simplement mettre en dvidence les apparitions concomitantes da faits susceptibles d'ouvrir certaines pistes de recherche pouvant conduire P des 6tudes sur les relations causales entre différents indicateurs de dbveloppement. ais avant cela, disons trbs bribvement un mot sur les considerations méthodologiques de la presente Btude. Les données utilisbas concernent 50 pays africains. Elles proviennent de diverses sources et ne sont pour la plupart que des estimations ; elles doivent de ce fait Qtre utilis6es avec circonspection. Les donn&es dernographiques sont extraites, pour l'essentiel, du dernier rapport des Nations Unies qui fournit les plus rdcentes estimations pour la période 1950-1996 (Nations
Unies,
1990). Les indicateurs socio-6conomiques et de santê proviennent,
apports de la Banque mondiale sur la crise et %a croissance que, la pauvretb, le develsppernent dans le monde, les programmes d'ajustement structurel (Banque mondiale, 1978,1984, 1989 ; World Bank, 1989, 1990) et, d'autre part, des rapports de l'UNICEF sur la situation des enfants dans le monde (UNICEF, 1987, 1991). Au total, des imformations relatives B 116 variables ont ét6 rassemblées pour chacun des pays retenus. Bien que toutes ces dsnn6es ne soient que des donnBes trans- versales agrBgCes couvrant un nombre %imite d'annCes ou de pbrisdesquotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] diabète type 2 insulino requérant definition
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