[PDF] Semaine 8 - Phonème [ g ] Tableau des phonèmes et

View - Download Semaine 8 - Phonème [ g ]

Previous PDF

Next PDF

CM1 Séquence : Le son [ g ]

Durée Dispositif Déroulement

1. Phase orale

b)

2. Phase écrite

a) " Suivant Harris" ». b) [ g ][ g ] c) d) " Je connais les différentes graphies des phonèmes » [g] [ g ] ggu g + a, o, u, l, r:> g ] gu + e, i, y:> g ] e) stagner, diagnostic, gng ] [ n ] f) gz]x

3. Entrainement

Supports et outils:

"Suivant Harris"à écrire/ projeter au tableau

Objectifs:

g

Semaine 8 - Phonème [ g ]

CM1 Séquence : Le son [ j ]

Durée Dispositif Déroulement

1. Phase orale

b)

2. Phase écrite

a) " Tom attendit un instant" ». b) [ j ][ j ] c) d) " Je connais les différentes graphies des phonèmes » [j] [ g ] gge g + e, i, y:> j ] ge + a, o, u :> j ] e) stagner, diagnostic, gng ] [ n ] f) gz]x

3. Entrainement

Supports et outils:

" Tom attendit un instant"à écrire/ projeter au tableau

Objectifs:

j

Semaine 9 - Phonème [ j ]

Français - Orthographe/ Compétence grapho-phonique (à partir de :u u}OE]Yši] OE]OEu}š de F. Picot) Page 1 sur 4

CM1 Séquence : Synthèse la lettre " g ».

Oral/ Collectif

Donner aux élèves le tableau ci-dessous avec des mots contenant g/ gg / gu, gh, ge (phonème [g], phonème [j] et phonème zéro).

[ g ] g gagner, gai, garder, garage, garçon, gauche, gourmand, goûter, gouverner, gorge, gosse, graine, griffe, grand, gris, gros, glisser, glace regarder, cigarette, aigle, égal, escargot, dragon, rigoureux, agréable, maigre, tigre, géographie, chagrin, malgré, église, aveugle, seigle, sanglot, aiguille, légume, virgule ping-pong, gang, gong, grog, gag, zigzag, iceberg gg toboggan, aggraver, agglomération gu guitare, guenon, guêpe, guépard, guerre, gueule, guirlande, guérir, guide se déguiser, muguet, baguette gh ghetto spaghetti [ j] g genou, geler, géant, général, geste, gens (les), gentil, gendarme, girafe, gilet, gibier, givre, gymnastique, gymnase argent, boulanger, mélanger, ranger, manger, prolonger, corriger, protéger, venger, danger, étranger, dangereux, magique, engin, bougie, région, agile, agir, intelligence, interroger

âge, étage, image, nuage, sauvage, visage,

voyage, cage, sage, village, garage, bagage, langage, ménage tige, vertige, luge, refuge, singe, neige, rouge, large, gorge, siège, grange ge geai, geôle nous mangeons / rangeons/ voyageons, pigeon, bourgeon, plongeoir, nageoire, rougeole, bourgeois, orangeade, en mangeant [ - ] g longtemps, doigt, vingt long, poing, sang, étang, rang

Supports et outils :

- Tableau des phonèmes et graphèmes de la lettre " g » - Classeur-outils : leçon à coller

Objectifs

- Respecter la valeur des lettres en fonction de la lettre - suivante (valeur de position de la lettre " g »)

Semaine 9 Synthèse lettre g

Français - Orthographe/ Compétence grapho-phonique (à partir de :u u}OE]Yši] OE]OEu}š de F. Picot) Page 2 sur 4

CM1 Séquence : Synthèse la lettre " g ».

Ecrit/ Collectif

- Remarquer que g se prononce [ g ] ou [ j ] . g peut aussi ne pas se prononcer. Colorier la lettre après c, lister les lettres coloriées.

Colorier la lettre g dans les lignes 1 et 2 du tableau. Lister les lettres coloriées. En faire autant pour la ligne 5.

En déduire les remarques suivantes :

- g se prononce [ g ] devant les voyelles a, o , u, les consonnes l et r et parfois à la fin du mot. La lettre g peut être doublée.

- g se prononce [ j ] devant les voyelles e, i, y . Que se passe-t-l pour les mots des lignes 3, 4 et 6 ? - On écrit gu devant les voyelles e, i, y pour obtenir [ g ] : le u sépare le g de e, i, y. - On écrit ge devant les voyelles o et a pour obtenir [ j ] : le e sépare le g de a, o. - long : longue, longueur / poing : poignée / sang : sanguin / rang : rangée /

étang :J rappelle le mot stagner

longtemps : long + temps / doigt : digital. Composer avec les élèves une affiche collective. g ĺ ĺ j ga, o, u, l, r, t un nt verner la fire un sanot du chain un toboan ge, i, y sauva la boue un réme le mnase ge o, a un ai nous manons

Français - Orthographe/ Compétence grapho-phonique (à partir de :u u}OE]Yši] OE]OEu}š de F. Picot) Page 3 sur 4

CM1 Séquence : Synthèse la lettre " g ».

Ecrit/ Individuel

le pin-pon gu e, i, y la fati une itare y gh : etto doit vint lon(longue) san (sanguin) Expliciter le principe de fonctionnement, lire et coller la leçon dans le classeur-outils. - Exercices sur le livret g [ g

- Quand il y a un a, un o, un u ou après g : gant, gouverner, la figure, du chagrin, un sanglot. Il

peut y avoir gg ; - A la fin des mots, si g se prononce, elle fait [ g : le ping-pong; j - Quand il y a un e, un i ou un y après g : bougie, sauvage, gymnase ; mangeons ; g rappelle une famille de mots ou sert à former le féminin.

Français - Orthographe/ Compétence grapho-phonique (à partir de :u u}OE]Yši] OE]OEu}š de F. Picot)

CM1 Séquence : Synthèse la lettre " g ». Page 4 sur 4 [ g ] g gagner, gai, garder, garage, garçon, gauche, gourmand, goûter, gouverner, gorge, gosse, graine, griffe, grand, gris, gros, glisser, glace regarder, cigarette, aigle, égal, escargot, dragon, rigoureux, agréable, maigre, tigre, géographie, chagrin, malgré,

église, aveugle, seigle, sanglot,

aiguille, légume, virgule ping-pong, gang, gong, grog, gag, zigzag, iceberg gg toboggan, aggraver, agglomération gu guitare, guenon, guêpe, guépard, guerre, gueule, guirlande, guérir, guide se déguiser, muguet, baguette gh ghetto spaghetti [ j] g genou, geler, géant, général, geste, gens (les), gentil, gendarme, girafe, gilet, gibier, givre, gymnastique, gymnase argent, boulanger, mélanger, ranger, manger, prolonger, corriger, protéger, venger, danger,

étranger, dangereux, magique,

engin, bougie, région, agile, agir, intelligence, interroger

âge, étage, image, nuage,

sauvage, visage, voyage, cage, sage, village, garage, bagage, langage, ménage tige, vertige, luge, refuge, singe, neige, rouge, large, gorge, siège, grange ge geai, geôle nous mangeons / rangeons/ voyageons, pigeon, bourgeon, plongeoir, nageoire, rougeole, bourgeois, orangeade, en mangeant [ - ] g longtemps, doigt, vingt long, poing, sang, étang, rang [ g ] g gagner, gai, garder, garage, garçon, gauche, gourmand, goûter, gouverner, gorge, gosse, graine, griffe, grand, gris, gros, glisser, glace regarder, cigarette, aigle, égal, escargot, dragon, rigoureux, agréable, maigre, tigre, géographie, chagrin, malgré,

église, aveugle, seigle, sanglot,

aiguille, légume, virgule ping-pong, gang, gong, grog, gag, zigzag, iceberg gg toboggan, aggraver, agglomération gu guitare, guenon, guêpe, guépard, guerre, gueule, guirlande, guérir, guide se déguiser, muguet, baguette gh ghetto spaghetti [ j] g genou, geler, géant, général, geste, gens (les), gentil, gendarme, girafe, gilet, gibier, givre, gymnastique, gymnase argent, boulanger, mélanger, ranger, manger, prolonger, corriger, protéger, venger, danger,

étranger, dangereux, magique,

engin, bougie, région, agile, agir, intelligence, interroger

âge, étage, image, nuage,

sauvage, visage, voyage, cage, sage, village, garage, bagage, langage, ménage tige, vertige, luge, refuge, singe, neige, rouge, large, gorge, siège, grange ge geai, geôle nous mangeons / rangeons/ voyageons, pigeon, bourgeon, plongeoir, nageoire, rougeole, bourgeois, orangeade, en mangeant [ - ] g longtemps, doigt, vingt long, poing, sang, étang, rang

CM1 Séquence : Le son [ é ]

Durée Dispositif Déroulement

1. Phase orale

b)

2. Phase écrite

a) " Après cette conclusion" ». b) [ é ][ é ] c) d) " Je connais les différentes graphies des phonèmes » [é] ay èJ ]enseigner canoë ;

3. Entrainement

Supports et outils:

" Après cette conclusion"à écrire/ projeter au tableau

Objectifs:

Semaine 10 - Phonème [ é ]

CM1 Séquence : Le son [ è ]

Durée Dispositif Déroulement

1. Phase orale

b)

2. Phase écrite

b) [ è ][ è ] c) d) " Je connais les différentes graphies des phonèmes » [è]

Arrêter (arrestation), bête (bestial), fête (festivité), vêtement (vestLPHQWDLUHIHQrWUHGpIHQHVWUHUIRUrWIRUHVWLHUHWF"

3. Entrainement

Supports et outils:

Objectifs:

Semaine 11 - Phonème [ è ]

CM1 Séquence : Le son [ J ]

Durée Dispositif Déroulement

1. Phase orale

b)

2. Phase écrite

a) " Les parents posèrent" ». b) [ J ][ J ] c) d) " Je connais les différentes graphies des phonèmes » [J] [ J ] ya èJ ] yo waJ ] il y a, y iJ ]

3. Entrainement

Supports et outils:

" Les parents posèrent"à écrire/ projeter au tableau

Objectifs:

J

Semaine 12 - Phonème [ J ]

Français - Orthographe/ Compétence grapho-phonique (à partir de :u u}OE]Yši] OE]OEu}š de F. Picot) Page 1 sur 2

CM1 Séquence : Synthèse les mots en ail / aille, eil / eille, euil / euille, ouil / ouille.

Oral/ Collectif

Faire lire le tableau du [ J ] :

J ill oreillon, médaillon, cueillir, meilleur, brouillard, merveilleux paille, maille, caille, volaille, bataille, abeille, bouteille, oreille, veille, vieille, corbeille feuille, un portefeuille, un millefeuille, citrouille, grenouille, il travaille, je me réveille ll papillon, juillet, coquillage, billet, fillette, sautiller, tourbillon gentille, gorille, grille, quille, coquille, aiguille il °LOVROHLORUWHLOUpYHLOIDXWHXLOWUDYDLOEpWDLOIHQRXLO conseil

- Faire recopier les mots qui se terminent par [ aJ ] [ èJ ] [ FJ ] [ UJ] dans les trois colonnes suivantes :

NOMS MASCULINS NOMS FEMININS VERBES

Supports et outils :

- Tableau du phonème [ j ] - Classeur-outils : leçon à coller

Objectifs

- - Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés - par ±ail / aille, -eil / eille, -euil / euille, -ouil / ouille Semaine 12 £ Synthèse sur les mots terminés par ail/aille, eil / eille, euil / euille, ouil / ouille

Français - Orthographe/ Compétence grapho-phonique (à partir de :u u}OE]Yši] OE]OEu}š de F. Picot) Page 2 sur 2

CM1 Séquence : Synthèse les mots en ail / aille, eil / eille, euil / euille, ouil / ouille.

Ecrit/ Collectif

Ecrit/ Individuel

Faire remarquer que :

- [ J ] il.

Mais attention à : un portefeuille, un millefeuille, du chèvrefeuille (mots formés avec feuille).

- [ J ] ille

- Attention aux verbes : ne pas confondre un réveil et je me réveille, le travail et je travaille.

Composer avec les élèves une affiche collective.

NOMS MASCULINS

ail, eil, euil, ouil

NOMS FEMININS

aille, eille, euille, ouille

VERBES

aill, eill, euill, ouil + terminaisons du verbe trava réve fauteu fenou feuille un porte un mille du chèvre bata abe feu grenou travae te révees effeuons se débrouent Expliciter le principe de fonctionnement, lire et coller la leçon dans le classeur-outils. [ aJ ] [ èJ ] [ FJ ] [ UJ] - Exercices sur le livret. CM1 Séquence : Synthèse sur leur / son / sa, leurs/ ses et leur / lui.

Durée Dispositif Déroulement

~10

Oral/ Collectif

1. Phase orale

a) Distribuer et faire lire la page sur leur / son / sa , leurs / ses et leur / lui dans le classeur-outils.

b) Faire remarquer que :

1) Quand leur leur ; il est invariable. Il fonctionne comme lui.

2) Quand leur :

- leur quand le nom est au singulier (masculin et féminin) : on peut dire son ou sa ; - leurs quand le nom est au pluriel (masculin et féminin) : on peut dire ses. c) : son chapeau.

Les hommes enlèvent leur(s) chapeau(x).

leur chapeau et leurs chapeaux (leur chapeau) ou de plusieurs chapeaux (leurs chapeaux).

Supports et outils :

quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

[PDF] les valeurs de nike

[PDF] les valeurs des jeunes d aujourd hui

[PDF] les valeurs des jeunes d'aujourd'hui

[PDF] les valeurs des temps de l'indicatif pdf

[PDF] les valeurs des temps exercices pdf

[PDF] les vannes pdf

[PDF] les variables lourdes en sociologie électorale

[PDF] les vecteurs de clonage en génie génétique

[PDF] les vents en algerie

[PDF] les vents qui soufflent au sénégal

[PDF] les verbes irréguliers en français (cours)

[PDF] les verbes irréguliers en français (cours) pdf

[PDF] les verbes les plus utilisés en français avec traduction en arabe

[PDF] les verbes passe partout exercices corrigés

[PDF] les vérités mathématiques constituent-elles le modèle de toute vérité