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L’enseignement supérieur du XIXe siècle à nos jours (France
La période considérée (du début du XIXe siècle à nos jours) permettra en outre de s’intéresser au dualisme français universités/grandes écoles dont certains aspects ne peuvent s’expliquer qu’en menant quelques incursions dans l’histoire de l’Ancien Régime
Colloque international
e siècle à nos jours (France et international) : établissements, acteurs, disciplines, pédagogies Lyon27-28 juin 2022
colloque a pour e siècle, à différents niveaux, dans différents espaces et à différentes échelles. nt à la convergence desLes évolutions législatives et réglementaires révèlent une accélération de ce processus de
transformation, quoique déjà amorcée depuis le début des années 1960. La situation actuelle qui
confronte brutalement un système bicentenaire à un projet de transformation de grande ampleur constitue de ce ent supérieurdepuis le début du XIXe siècle, ainsi que sur les résistances que ces transformations ont
tout en conservant un point de vue résolument historique, croiser des approches politiques
(questions nationales, internationales ou locales traitant en particulier de la gouvernance et de approches socio-économiques(acteurs que sont les étudiant·es, les enseignant·es ou le personnel administratif, institutions elles-
mêmes insérées dans un tissu local économique particulier), des approches pédagogiques
ourrait appeler " forme universitaire » : place des cours supérieur » dans le syntagme " enseignement supérieur ». -coloniaux. Ces approches intellectu Sur la base de ces questionnements généraux, quatre axes de travail sont proposés : environnement local, national et international ou de c amp de ; elles pourront ironnement national ou 2 triple approche, locale, nationale et inter monographiquesde structures universitaires apporte à un territoire donné, et le jeu de concurrences entre territoires
structure univer e fre localeentre les différentes structures (public/privé, université/écoles, municipal/national, etc.).
La période considérée (du début du XIXe siècle à nos jours ments sur une longue durée pourront donc être accueillies.Axe 2. Disciplines et pédagogies
transmissibles selon des modalités codifiées (programmes explicites et implicites, connaissances
certifiées). Cette institutionnalisation universitaire a été un enjeu tout au long du XIXe et du XXe
siècle, aussi bien pour des sciences émergentes (par exemple, la psychologie, la sociologie, la
iences déjà enseignées mais en cours de transformation sciences dans le ca nouveaux, compétences enseignantes, transmissibilité des connaissances).été
du tournant des XIXe et XXe siècles, celles-ci se sont imposées comme une nécessité dans le
ffectifs étudiants. La Revue (1881-1940) témoigne de cette préoccupation. Notamment dufait de la massification de l'enseignement supérieur, celle-ci s'est encore accrue dans la période
pédagogie universitaire ». 3 4 le nomquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] ECOLE ELEMENTAIRE PAUL LANGEVIN - PROGRAMME ET PROGRESSION : QUESTIONNER LE MONDE AU CYCLE 2
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