[PDF] Diapositive 1 l'équilibre avec ou sur

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Dany SONNET, CPC EPS Dax Centre Landes

Jean Philippe LEMARCHAND, CPC EPS Dax Sud Adour

1

Cycles 1et 2

Animation pédagogique 2015

2

Le cirque à l'école

Définitions

•C'est une activité d'exploit, de prouesse, d'expression visant à déclencher l'émotion chez des spectateurs. •C'est une activité de composition, de création, de chorégraphie

à caractère spectaculaire,

esthétique, ludique pratiquée seul ou à plusieurs , avec ou sans engin 3

Programmes

Cycle 1

Agir, s'exprimer, comprendre à

travers l'activité physique (programmes 2015)

Communiquer avec les autres au

travers d'actions à visée expressive ou artistique

Adapter ses équilibres et ses

déplacements à des environnements et contraintes variés

Agir dans l'espace, dans la durée

et sur les objets

Cycle 2 - EPS

(Programmes 2008 + BO n° 1 du 5/01/12) Concevoir et réaliser des actions à visées expressives, artistiques, esthétiques

Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des

personnages, des images, des sentiments, des

états...

Communiquer aux autres des sentiments ou des

émotions.

S'exprimer de façon libre ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports variés (musicaux ou non), avec ou sans engins. Réaliser des actions "acrobatiques » mettant en jeu l'équilibre (recherche d'exploits) et pouvant revêtir un caractère esthétique. Adapter ses déplacements à différents types d'environnement Se déplacer de façon adaptée et se repérer dans des formes d'actions inhabituelles mettant en cause l'équilibre..., sur des engins instables ..; 4

Lien avec d'autres domaines

Cycle 1 Cycle 2

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L'oral

Oser entrer en communication

Comprendre et apprendre

Echanger et réfléchir avec les autres

L'écrit

Ecouter de l'écrit et comprendre

Découvrir la fonction de l'écrit

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

Commencer à écrire tout seul

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Développer le goût pour les pratiques artistiques Découvrir différentes formes d'expression artistique Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Explorer le monde

Se repérer dans le temps et l'espace

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Français

Langage oral

Lecture, écriture

Vocabulaire

Découvrir le monde

Se repérer dans l'espace et le temps

Pratique artistique et histoire des

Arts

Arts visuels

Éducation musicale

Instruction civique et morale

Respect des autre, de soi,

Respect des règles de sécurité

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Compétences du socle mises en jeu

•C5 : Culture humaniste -S'exprimer par l'écriture, le chant, le dessin, la danse, la peinture, le volume -Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique -Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques •C6 : Compétences sociales et civiques Respecter les autres et les règles de la vie collective •C7 : Autonomie et initiative -Travailler en groupe, s'engager dans un projet -Maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer -Se représenter son environnement proche, s'y repérer, s'y déplacer de façon adaptée.

L'approche des arts du cirque

•Inscrire les arts du cirque dans une démarche de projet dans un cadre interdisciplinaire. •Concevoir les arts du cirque comme un lieu de croisements de plusieurs domaines : EPS (danse, gymnastique, GRS, accrogym), pratiques artistiques (jeu dramatique, théâtre, musique, arts visuels). •Relier cette pratique à une ouverture sur le monde par des rencontres d'artistes amateurs et/ou professionnels et des liens avec des structures culturelles. 6 7

Les arts du cirque

•L'activité se réalise par la composition et la présentation d'un numéro en utilisant 4 grandes familles:

La jonglerie,

l'acrobatie, l'équilibre avec ou sur des objets,

Le jeu d'acteur

•Les arts du cirque sont en évolution constante cirque traditionnel cirque contemporain 8

Les familles circassiennes

Liste non exhaustive, les " disciplines circassiennes " sont en évolution et en diversification permanentes,

n'importe quel objet issu du quotidien pouvant devenir le support, la base d'un numéro...

Jonglerie

Équilibre Acrobatie Jeu d'acteur

Toutes les activités

de manipulation d'objets divers qui doivent: - être gardés en mouvement (lancer, rattraper, manipuler) - afin d'effectuer des figures plus ou moins complexes - dans des situations variées. Toutes les activités remettant en cause l'équilibre terrestre, par des mises en situation: - à des hauteurs différentes sur des appareils ayant une base de sustentation minimale sur des engins mouvants, instables. Toutes réalisations d'un exploit ou d'une prouesse remettant en cause l'équilibre terrestre, avec une prise de risque plus ou moins importante.

Deux composantes

principales: l'une tournée vers les activités gymniques (voler, tourner, se renverser), l'autre orientée vers l'acrosport (relation porteur/voltigeur). Toutes les situations qui portent sur :

La présentation du

spectacle

Le jeu de personnage

(méchant, en colère..

L'imitation (animaux,

personnes..)

L'utilisation symbolique

d'objets (foulard voile, balle brûlante..)

La présence scénique

(se présenter devant un public, jouer son numéro, réaliser une entrée et une sortie marquées..). 9

Cirque traditionnel Cirque contemporain

Le cirque est itinérant. Présence du chapiteau. La scène est la piste circulaire (13m de diamètre) qui se trouve au centre du chapiteau. Le spectacle est une succession de numéros (une douzaine d'environ 8mn).

Logique de leur enchaînement non narrative;

collage d'éléments variés, en fonction des contraintes techniques et d'une hiérarchisation des

émotions.

Reprises clownesques et interventions de

monsieur Loyal pour ponctuer le spectacle. Les artistes sont spécialistes d'une technique et d'un engin. Appartiennent à une famille qui transmet le savoir. Ils n'interprètent pas de personnages (absence de texte) à l''exception des clowns et de Monsieur

Loyal.

Dramatisation d'un numéro: paliers de difficulté croissante. Appel des applaudissements.

Les émotions (rire, peur, émerveillement) sont en particulier dans la prouesse, l'exploit et le danger.

Présence des animaux: fauves, chevaux...

Le spectacle se termine par une parade ou un charivari.

La musique est à base de cuivres et de

percussions (orchestre du cirque).

Le cirque peut investir d'autres espaces

conventionnels de représentation (théâtre...). Des dispositifs scéniques originaux peuvent être inventés: aérien, vertical, frontal, bi-frontal, aquatique... Le spectacle est construit à partir d'un scénario. L'unité élémentaire n'est plus le numéro mais le geste; celui-ci ne prend sens que lié à d'autres gestes (syntaxe) et aux autres éléments (costumes, musique, scénographie...). Il y a une écriture poétique; il peut y avoir un récit, une dramaturgie.

La composition s'apparente plus à celle du

théâtre et de la musique. Applaudissements peu sollicités (sinon en fin de spectacle).

Relation à l'art contemporain sous toutes ses

formes.

Les artistes sont polyvalents.

Ils peuvent interpréter un personnage.

Formation dans des écoles de cirque.

L'émotion est multiple et subtile; elle peut se centrer sur la chorégraphie, la symbolique, la poétique, l'exploit, le jeu, l'humour...

Peu d'animaux sinon des chevaux.

La musique est construite à partir du scénario. 10quotesdbs_dbs5.pdfusesText_9

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