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UNIVERSITE PARIS 8 - VINCENNES-SAINT-DENIS

Institut Maghreb - Europe

N° .......................................

THESE pour obtenir le grade de

DOCTEUR DE L'UNIVERSITÉ PARIS 8

Discipline : Sociolinguistique

Présentée et soutenue publiquement

Par

SABHAN Rabiha AL-BAIDHAWE

LA PLACE DE LA LANGUE ARABE

EN FRANCE :

L'EXEMPLE DE LA VILLE

DE POITIERS.

Sous la direction de Monsieur le professeur

KADRI Aïssa

JURY Mme. WIHTOL de WENDEN Catherine, Directeur de recherche CNRS/CERI. Mme. MORSLY Dalila, Professeur de sciences du langage - Université d'Angers. Mr. KADRI Aïssa, Directeur de l'Institut Maghreb - Europe/Université Paris 8 2007
1 2

REMERCIEMENTS

Nous tenons à exprimer notre profonde reconnaissance et nos vifs remerciements à notre Directeur de thèse, Monsieur Aïssa KADRI, pour tous ses conseils précieux et ses encouragements. Nous adressons nos remerciements également à toute l'équipe de jury, pour l'honneur qu'ils nous font en acceptant de juger ce travail. Nous tenons à remercier par ailleurs tous nos amis qui nous ont apporté leurs aides, d'une manière ou d'une autre, plus particulièrement Monsieur J. BOUSSION,

Monsieur F. ROYOUX.

Notre gratitude va également à Monsieur Widad AL-BAIDHAWE, pour son aide et son soutien. Enfin, nous tenons à remercier tous les apprenants d'arabe, les enseignants et les parents que nous avons interrogés et qui nous ont apporté beaucoup d'éléments précieux et d'une grande richesse. 3 4 5

TABLE DES MATIÈRES

Hommage à mon père..........................................................................

L'alphabet arabe .....................................................................................

Introduction ...........................................................................................

Première partie ..................................................................................

Chapitre I

Approche historique ............................................................................ - Une présence étrangère importante en France qui remonte à quelques - La transformation du statut des maghrébins(en minorité).............................. - Une stratégie européenne commune à l'égard du mouvement migratoire......... - Mesures principales d'accueil des enfants de migrants en France .................

- L'interculturalité au sein de l'école française ................................................

- Démarche interculturelle et démarche d'éveil ..............................................

- L'évolution de l'enseignement de l'arabe dans l'école française........................ - Choix des langues enseignées : ordre littéraire ou vernaculaire ?......................

- Conclusion.........................................................................................

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Chapitre II ..........................................................................................

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Etude théorique de la langue ...............................................................

- Que signifie une langue ? .........................................................................

Aspects sociaux de la langue ..............................................................

- Langue et société ..................................................................................

- Langue et culture, langue et identité culturelle ...........................................

- L'unicité et la multiplicité de la langue arabe .................................................

- Langue et représentation .............................................................................

- Le préjugé et le stéréotype.....................................................................

Notion de communauté linguistique..................................................... - Qu'est-ce qu'une communauté linguistique ?............................................. - La langue arabe peut-elle être l'élément unifiant de tous les Arabes en France........................................................................................... - La langue maternelle arabe dans le contexte migratoire en France................

- Les attitudes à l'égard de la langue arabe et ses variétés ............................

- Bilinguisme et " Diglossie » dans un contexte migratoire ............................... 66
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L'école franco-arabe de la rue de Tanger à paris............................... à Grenoble ................................................................................. 110
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Chapitre III ...................................................................................................... 112

Situation de l'arabe en France dans ces dernières années ..................... - Les orientations en matière de politique linguistique du Conseil de - La situation de l'enseignement de l'arabe dans les trois communautés maghrébines algérienne, marocaine, tunisienne ....................................... - L'enseignement de l'arabe dans le primaire ................................................... - L'enseignement de l'arabe dans le secondaire, collèges et lycées .................. - L'enseignement de l'arabe dans l'enseignement supérieur ......................... L'Institut du Monde arabe : Centre d'intérêt en France et en Europe :

quels rôles, quelles responsabilités ?............................................................

- Une image positive de l'Institut du Monde arabe, en France, en Europe et dans les pays arabes : Coopération - partenariat ........................................

- Le Centre de langue et de civilisation ......................................................... 113

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- Conclusion ........................................................................................ 136

Conclusion de la première partie

.............................................. 138

Deuxième partie : Etude de terrain

Chapitre I ......................................................................................... 141
143
La présence des étrangers et des immigrés, notamment Maghrébins en Poitou-Charentes, dans la Vienne et à Poitiers ............... - Aperçu général sur la particularité de Poitiers, et sur la présence de la communauté poitevine d'origine étrangère dans cette ville........................... - L'enseignement de l'arabe à l'université de Poitiers - Année scolaire :

2004-2005 .........................................................................................

- La langue arabe dans l'espace public de la ville de Poitiers, au niveau - L'enseignement de l'arabe au lycée Victor Hugo à Poitiers ......................... - L'enseignement de l'arabe au lycée Camille Guérin, " classe préparatoire ».... L'enseignement de la langue arabe dans la dynamique associative de la

ville de Poitiers ..............................................................................................

- Rôle de l'API dans la promotion des langues minoritaires ............................ - Association des parents et de la famille marocaine pour le dialogue et

l'intégration (A.P.F.M.O.I.) .....................................................................

- Association " Arc-en-Ciel » ......................................................................

- Association Amicale des travailleurs commerçants et de la jeunesse marocaine (A.A.T.J.M.) ........................................................................ 144
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7 - Association Franco-Tunisienne .............................................................. - Toit du Monde : formation linguistique en langue arabe moderne .................... Méthodologie de la recherche ............................................................. - Question d'échantillonnage ................................................................... - Lieux où on trouve l'enseignement de l'arabe à Poitiers .................................

- Les questions .....................................................................................

- La pré-enquête ....................................................................................

- Le déroulement des enquêtes ................................................................ 164
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Chapitre II ....................................................................................... 180
Analyse et interprétation des données des enquêtes auprès des

enfants .............................................................................................

- Analyse et interprétation des données de l'enquête auprès des enfants dont la majorité issue de l'immigration maghrébine, fréquentant tous des cours en langue arabe dans des milieux associatifs................................................. Les caractéristiques de la population enquêtée ................................. Lieux de naissance ............................................................ Langue maternelle des enquêtés .......................................... Langue maternelle des parents ............................................... Les raisons d'apprendre l'arabe .................................................... Ancienneté de l'étude de l'arabe ................................................... La difficulté dans l'apprentissage de la langue arabe ......................... Continuité de l'apprentissage en langue arabe ................................. Attitudes des familles................................................................... L'aide familiale ........................................................................... Opinions des enquêtés vis-à-vis du bilinguisme .................................. L'arabe littéral et l'arabe dialectal ................................................... Les comportements linguistiques des enfants enquêtés...................... Relation avec le pays d'origine...................................................... La musique et le chant arabe ........................................................ Les langues d'avenir ................................................................... Opinions des élèves enquêtés sur certains aspects de la religion Conclusion ................................................................................... - Analyse et interprétation des données de l'enquête auprès des lycéens Inscrits en arabe " langue vivant 3 » dans le lycée Victor Hugo........................ Les caractéristiques de la population enquêtée................................. Lieux de naissance ............................................................ Durée de séjour ................................................................ Langue maternelle ................................................................ Langues maternelles des parents des élèves enquêtés.............. Les raisons d'apprendre l'arabe .................................................... Ancienneté de l'étude de l'arabe ....................................................... Difficultés dans l'apprentissage de la langue arabe ............................... La continuité de l'apprentissage en langue arabe .............................. Les attitudes des familles vis-à-vis de l'étude de l'arabe par leurs 180
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8 Le bilinguisme ............................................................................... L'arabe littéral et l'arabe dialectal ................................................... Les comportements linguistiques des enfants enquêtés ..................... Un exemple de relation privilégiée, avec le pays d'origine : " les vacances » ........................................................................ La musique et le chant arabes .......................................................... Langue d'avenir selon les élèves enquêtés ........................................ Opinions des élèves enquêtés sur certains aspects de la religion

Conclusion ...............................................................................................

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Chapitre III ....................................................................................... 251
Analyse et interprétations des données des enquêtes auprès des

adultes .............................................................................................

- Enquête sociolinguistique auprès de 30 personnes, fréquentant tous des cours en langue arabe moderne dans un centre socio-culturel, " le Toit du

Monde » à Poitiers...............................................................................

Les caractéristiques de la population interrogée ............................... Langue maternelle ................................................................ Etat matrimonial ................................................................ Profession ....................................................................... Les motivations pour apprendre l'arabe .............................................. Apprentissage antérieur de l'arabe .................................................... Difficultés dans l'apprentissage de la langue arabe ............................... La poursuite de l'apprentissage de la langue arabe ........................... Visites des pays arabes ............................................................... Les aspects attractifs dans les pays arabes selon les enquêtés. .......... L'arabe littéral et l'arabe dialectal ................................................... L'apprentissage d'une langue étrangère et/ou maternelle et le changement d'attitude et du comportement des apprenants................. Les changements que les enquêtés ont éprouvés depuis qu'ils apprennent la langue arabe .......................................................... L'arabe fonctionnel ..................................................................... L'avenir de la langue arabe en France .............................................. Langue d'avenir selon l'estimation des enquêtés .............................. Indicateurs de rapprochement entre francophones et arabophones : possession des enquêtés des matériaux liés à la langue arabe............ Opinions des enquêtés sur certains aspects de la religion musulmane... Conclusion .............................................................................. - Enquête sociolinguistique auprès de 56 étudiants en DEUG1 et en DEUG2, qui apprennent la langue arabe comme option à l'université de Poitiers........... Les caractéristiques de la population enquêtée ................................. Les motivations pour apprendre l'arabe .............................................. Apprentissage antérieur de l'arabe .................................................... Difficultés dans l'apprentissage de la langue arabe ............................... La poursuite de l'apprentissage de la langue arabe ........................... Visites des pays arabes ............................................................... Les aspects attractifs des pays arabes selon les enquêtés .................. 251
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9 L'arabe littéral et l'arabe dialectal ................................................... Attitudes des enquêtés en ce qui concerne l'effet de l'étude de la langue sur le changement des attitudes et des comportements humains Les changements que les enquêtés vivent depuis qu'ils apprennent la langue arabe ............................................................................. L'arabe fonctionnel ..................................................................... L'avenir de la langue arabe en France selon les enquêtés .................. Langue(s) d'avenir selon les enquêtés .............................................. Indicateurs de rapprochement entre francophones et arabophones : possessions des enquêtés de matériaux liés à la langue arabe............ Opinions des enquêtés sur certains aspects de la étudiants enquêtés sur la religion musulmane............................................................. Conclusion ................................................................................... 293
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Chapitre IV ....................................................................................... 309
Analyse et interprétation des entretiens semi-directifs avec :.................. - des enseignants d'arabe à Poitiers - des parents ayant des enfants qui suivent des cours en langue arabe à

Poitiers

- Les entretiens avec les enseignants d'arabe à Poitiers................................. - Résultats des entretiens avec les enseignants........................................... - Les entretiens avec les parents............................................................... - Résultats des entretiens avec les parents................................................. Comparaison entre les enquêtés (enfants et adultes) sur certains points concernant la situation actuelle et l'avenir de la langue arabe.................. 309
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Conclusion générale et perspective d'avenir ............................. 350
Sources bibliographiques ...........................................................371 Annexes ........................................................................................... 383
Annexe n° 1 Etablissements, Centres et Associations qui proposent des cours en langue arabe, à Paris et en province............................................ Annexe n°2, " Actes de fondation de l'Institut de Monde Arabe ».................. Annexe n° 3, " Articles de Presse » ....................................................... 384
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10 Annexe n° 4, Travaux des apprenants en langue arabe, " groupe de Toit

du Monde » à Poitiers ................................................................................

Annexe n° 5, " Enquête auprès des enfants apprenant la langue arabe »,

à Poitiers ............................................................................................

Annexe n° 6, " Enquête auprès des adultes apprenant la langue arabe »,

à Poitiers..............................................................................................

Annexe n° 7, Entretiens avec les enseignants et les parents à Poitiers............ Annexe n° 8, Projet d'émission télévisée sur la langue arabe et les pays arabo-musulmans à Poitiers................................................................... 406
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INTRODUCTION

12 La question linguistique dans le monde constituait et constitue toujours une question d'actualité sensible et un sujet épineux. Nous pensons que cette question continuera à être au centre des débats politiques, éducatifs et sociaux, puisque persiste la non-reconnaissance de l'égalité entre les langues en présence. Elisabeth BAUTIER affirme que " la question de la langue est à nouveau à l'ordre du jour car elle est le lien de production et de stigmatisation des différences sociales et culturelles, et des différences par rapport à l'école et au(x) savoir(s) » 1 Elle ajoute que : " le danger est grand de passer de la prise en compte et de reconnaissance dans l'institution scolaire des usages quotidiens des jeunes au maintien de ces derniers dans une marginalisation linguistique et sociale » 2 Notre étude s'efforce de faire la lumière sur la politique française en ce qui concerne les langues de minorités vivant en France, ainsi que sur l'évolution de cette politique linguistique à travers les différentes périodes, dans lesquelles s'expriment les objectifs et la philosophie de la société. Le point de départ de notre projet de recherche s'inscrit dans cette problématique linguistique générale qui touche l'ensemble des minorités vivant sur le territoire français. Notre recherche s'articule autour d'un aspect particulier de cette problématique, à savoir le cas de la langue arabe : sa place réelle et sa situation actuelle. Elle tente également de donner une image de son devenir dans ce pays d'accueil, la France, ainsi qu'au sein des minorités concernées. Bien souvent, les facteurs politiques, historiques et économiques d'un pays sont susceptibles d'influencer et de déterminer le statut d'une langue donnée etquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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