Les finalités de lenseignement moral et civique
partir d'une compréhension des enjeux et des éventuels conflits de valeurs ; sur le plan intellectuel il s'agit de développer l'esprit critique des élèves
EMC Lycée Niveau Première Thème :Les enjeux moraux et civiques
Correction du quiz pour aboutir à une première définition de ce qu'est une fake news. II) Analyse de 2 études de cas // classe divisée en 2 : G1 G2. - Travail
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Les valeurs et principes de la République fondent le pacte républicain garant de la cohésion nationale en même temps qu’ils protègent la liberté de chaque citoyen Les transmettre et les faire partager est une œuvre d’intégration républicaine ; ces valeurs et principes relient la France à la communauté des nations démocratiques
Test des fondements moraux - IDRlabs
République française et dans l’Union européenne • les enjeux moraux et civiques de la société de l’information • pluralisme des croyances et laïcité • biologie éthique société et environnement Tutiaux-Guillon-RIED2018
L'enseignement moral et civique au lycée - ac-versaillesfr
L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les enjeux moraux et civiques de l'appartenance d'une part à un État de droit garant des libertés individuelles et collectives et de l'égalité entre tous les citoyens d'autre part à une société démocratique contemporaine
L'ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE AU LYCEE - Pédagogie de l
enjeux moraux et civiques de l'appartenance d'une part à un État de droit garant des libertés individuelles et collectives et de l'égalité entre tous les citoyens d'autre part à une société démocratique contemporaine
Thème 1) les enjeux moraux et civiques de la société d
éthiques et les principes civiques en jeu • Mobiliser les connaissances exigibles • Développer l'expression personnelle l'argumentation et le sens critique • S'impliquer dans le travail en équipe • La notion d'identité numérique • • Questions éthiques majeures posées par l'usage individuel et collectif du numérique
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« Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information » Trois thèmes au moins seront abordés parmi les quatre proposés et le thème intitulé « Exercer sa citoyenneté dans la République française » est obligatoire
Qu'est-ce que les fondements moraux ?
En tant que cadre des sciences sociales, les fondements moraux permettent de tester une grande variété d'hypothèses sur les différences individuelles et la nature humaine. Ce test a été réalisé avec l'aide d'analystes professionnels des sciences politiques et sociales, ainsi que de répondants de tous les horizons politiques.
Qu'est-ce que l'enseignement moral et civique ?
« L'enseignement moral et civique sensibilise également, à l'école primaire, au collège et au lycée, les élèves au respect des animaux de compagnie. Il présente les animaux de compagnie comme sensibles et contribue à prévenir tout acte de maltraitance animale. »
Pourquoi les jugements moraux n’ont-ils pas de valeur cognitive ?
i) L’antiréalisme L’expressivisme, nous l’avons vu, affirme que les jugements moraux n’ont pas de valeur cognitive, dans la mesure où ils ne décrivent aucun fait axiologique. Les émotivistes soutenaient qu’il ne peut de toute façon pas en être autrement.
Quels sont les enjeux civiques et valeurs démocratiques ?
B1. Enjeux civiques et valeurs démocratiques décrire des enjeux civiques d’importance locale, nationale ou mondiale et comparer les perspectives de différents groupes sur des enjeux au choix.
Fiche séquence
EMCLycée
Niveau PremièreThème :Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information :
Développer l'esprit critique.
Sujet : A l'heure de la désinformation : les fake news. Quelles problématiques ?- Qu'est-ce qu'une fake news ?Rappel : fake news : néologisme qui se développe surtout à partir de l'été 2016. Au départ : désigne la diffusion à grande
échelle d'informations mensongères sur Facebook.Pour certains, fake news, est la version édulcorée de la presse à mensonges et une manière commode de désigner tout ce
qui nous déplaît dans l'actualité. - Développer l'esprit critiqueCompétences•Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu.
•Mobiliser les connaissances exigibles. •Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique. •S'impliquer dans le travail d'équipe.Pistes de mise en oeuvre :
Quelle situation
d'apprentissage ?1ère séance : 3h30Salle multimédia :
I) Accroche :
- Travail en autonomie par binôme à partir d'un quiz sur le site de Courrier international 19/10/2017 : " Savez-
vous reconnaître une fake news ? » - Mise en commun : Correction du quiz pour aboutir à une première définition de ce qu'est une fake news. II) Analyse de 2 études de cas // classe divisée en 2 : G1, G2 - Travail en autonomie : G1 : D'une " vraie » information à une " fausse » information :Supports :
1 ►une vidéo et un article : ►une BD tirée de la page Facebook de Zerocalcare, caricaturiste italien :Problématiques :
-Quelle est l'information à l'origine de la fake news ? -Par quels vecteurs, l'information se transforme-t-elle en fake news ? -Sous quelle forme et par quel vecteur Zerocalcare dénonce-t-il cette fake news ?G2 : D'un canular à une fake news :
Support :
►Article de Rory Smith publié le 13 juillet 2017 in The New York Times, " La vie rêvée de Masal Bugduv », L'ère de
la désinformation, Courrier international, Hors série n°63, octobre-novembre-décembre 2017, pp.18-19.
Problématiques :
-En quoi le canular consiste-t-il (nature, auteur, date) ? -Comment passe-t-on du canular à une fake news (vecteurs, acteurs, contexte sportif) ? -Quand et comment cette fake news est-elle décodée ? - Mise en commun :Restitution du travail des 2 groupes.
Échanges pour aboutir à une définition rigoureuse de " fake news » : •en renseignant les rubriques du tableau :Origine de la fake newsInformation /canular
Auteur(s)une démarche délibérée la plupart du temps d'un individu Vecteurs / diffusionInternet : les réseaux sociaux, surtout Facebook. •en rédigeant une définition type dictionnaire.•en confrontant la définition obtenue avec les points de vue des scientifiques François-Bernard Huyghe, historien
et Louis-Jean Calvet, linguiste :2ème séance : 1h
- Travail en autonomie : 2Support :
►Article : Stéphanie Le Bars, " Aux Etats-Unis, des lycéens apprennent à débusquer les ″fake news″ ». M LE MAG,
13/10/2017, mis à jour 16/10/2017,
news_5200593_4497186.htmlProblématique :
De quelle éducation aux médias cet article rend-il compte (où, quand, acteurs, objectifs, méthodes) ?
- Mise en commun :Echanges
Et en France, quelle éducation aux médias pour les lycéens ?3ème séance : 1h
Synthèse sous une forme libre de production : affiche, article sur le site du lycée, etc ...Concepts-clésEsprit critique, information, sources, médias, citoyenneté, démocratie, respect.
Prolongement(s)Liens avec le parcours citoyen
Semaine de la presse et des médias 19-24 mars 2018Ressources
complémentairesSitographie : https://www.clemi.fr/ http://www.lemonde.fr/verification/ Proposition de travail d'Anne Hertert Nigay et Claudie Raignier. 3quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44[PDF] sa majesté des mouches pdf gratuit
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