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Nouvelle-Calédonie

Mars 2018

LES PARCOURS

ÉDUCATIFS EN

NOUVELLE

-CALÉDONIE Le p arcours civique

Éducation morale et civique

et éducation à la défense

Éducation au

développement durable

Éducation aux médias et à

l'information

Éducation à la santé

Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 1

1. Qu'est-ce qu'un parcours éducatif ?

Définition :

Un parcours est un processus guidé et progressif qui offre à chaque élève la possibilité, par la découverte collective et

individuelle ainsi que l'expérimentation, de mobiliser, développer et renforcer ses compétences. Il favorise l'acquisition des

compétences, des références et valeurs communes.

Le parcours se construit en prenant tout d'abord appui sur les disciplines et sur les cinq domaines du socle commun, il peut

parfois prendre la forme d'un projet interdisciplinaire (EPI par exemple) dans l'établissement, mais peut aussi s'élaborer hors

de l'établissement en lien avec les partenaires de l'Ecole.

Le parcours éducatif permet l'articulation et la mise en cohérence entre les enseignements réalisés dans la classe et les

actions menées dans les temps périscolaire et extrascolaire.

Un parcours peut débuter dès l'Ecole maternelle (Parcours d'Education Artistique et Culturelle (PEAC), Parcours Civique), se

poursuivre tout au long de la scolarité obligatoire puis au lycée. Il suit donc à la fois une logique temporelle et spatiale.

En Nouvelle-Calédonie, 3 parcours sont obligatoires : le PEAC, le Parcours Civique et le Parcours d'Orientation.

Trois thèmes d'EPI dont deux obligatoires y correspondent au cycle 4 : " Monde Economique et professionnel, Orientation » ;

" Parcours civique, citoyenneté ».

Suivi du parcours :

Le parcours quel qui soit s'appuie sur un guide référentiel qui fixe les grands objectifs de formation, les notions et

compétences à acquérir, les repères de progression associés pour chaque cycle 1 , des exemples de démarches et de mise en oeuvre au sein d'actions.

Le cheminement de l'élève au sein de son parcours se doit d'être suivi et accompagné par l'ensemble de l'équipe éducative.

L'outil de suivi proposé en Nouvelle-Calédonie est l'application FOLIOS, conçue pour baliser et enregistrer les étapes du

parcours. Renseigné régulièrement par l'élève (ou l'enseignant), FOLIOS gardera trace des projets et actions, ainsi les

différents parcours de chaque élève pourront prendre une forme visible et lisible pour tous (l'élève en premier lieu, sa

famille, les personnels de l'éducation nationale, les partenaires). Cet outil n'est pas un outil d'évaluation des acquis des

élèves, mais de valorisation du parcours accompli.

Evaluation du parcours de l'élève :

L'évaluation des parcours contribue à la validation de l'acquisition du socle commun. Une case est dédiée à l'appréciation des

3 parcours dans le bulletin du livret scolaire de l'élève qui le suivra tout au long de sa scolarité. A partir de la session

2018
, le

DNB prévoit parmi les 3 épreuves obligatoires une épreuve orale où l'élève a la possibilité de présenter un de ses parcours.

Intégré dans le contexte géographique et sociétal dans lequel il s'inscrit, chaque parcours est singulier dans sa mise en

oeuvre. Ainsi son évaluation doit être valorisante pour l'élève et non pas pénalisante.

1 Pour l'année 2018, ce référentiel débute au collège en 6 e Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 2

Source : Académie de Nantes

Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 3

2. Introduction au parcours civique en

Nouvelle-Calédonie

Définition du parcours civique:

Par le vote de la délibération 106 le 15 janvier 2016, le Congrès de la Nouvelle Calédonie a institué un parcours civique pour

tous les élèves calédoniens. Le Préambule de la délibération stipule que " Elle (L'Ecole calédonienne) encourage en son sein

la pratique de la citoyenneté, afin d'initier les enfants aux débats démocratiques et de les inciter à s'engager au service d

u

bien commun. Elle se propose en conséquence de former tous les jeunes pour les aider à devenir des citoyens responsables

et épanouis tant sur le plan personnel, professionnel que civique et social, notamment à travers la mise en oeuvre d'un

parcours civique qui s'appuie sur les ressources offerte par l'Ecole. Cette ambition se traduit par la reconnaissance de droits

concrets au bénéfice des élèves leur permettant l'exercice de la citoyenneté dans les établissements, mais également, par

réciprocité, par une obligation de respect des personnes et des biens. »

Ainsi " L'Ecole de la Nouvelle-Calédonie, enrichie des cultures du pays, forme, à tous niveau, aux valeurs et aux pratiques de

la citoyenneté afin de favoriser le développement du vivre ensemble dans l'esprit de l'accord de Nouméa. La Nouvelle

Calédonie institue un parcours civique tout au long de l'instruction obligatoire, fondé sur le socle commun qui structure les

programmes d'enseignement. A ce titre, l'Ecole calédonienne participe à la création d'un service civique calédonien ouvert à

tous ».

Par suite, le parcours civique s'appuie sur les programmes scolaires et tout particulièrement sur l'enseignement moral et

civique qui " doit transmettre le socle de valeurs communes : la dignité, la liberté, l'égalité, la solidarité, la laïcité, l'esprit de

justice, le respect de la personne, l'égalité entre les femmes et les homm es, la tolérance et l'absence de toute forme de

discrimination. Il doit développer le sens moral et l'esprit critique et permettre à l'élève d'apprendre à adopter un

comportement réfléchi. Il prépare à l'exercice de la citoyenneté et sensibilise à la responsabilité individuelle et collective ».

En Nouvelle-Calédonie, le parcours civique se décline en quatre éducations : éducation morale et civique et éducation à la défense, et à la sécurité

éducation à la santé,

éducation au développement durable,

éducation aux médias et à l'information

Ces éducations s'articulent autour du domaine 3 du socle commun de compétences, cultures et de valeurs et de ses

quatre dimensions : la sensibilité, la règle et le droit, réflexion et discernement et responsabilité, le sens de l'engagement.

Il concerne donc tous les enseignants de toutes les disciplines et s'inscrit pleinement dans le thème d'EPI " parcours

civique et citoyenneté » qui est obligatoire pour tous les élèves dans la réforme du collège contextualisée à la Nouvelle-

Calédonie applicable dès la rentrée 2018.

Il participe à l'application des objectifs énoncés par le préambule du PENC : " l'Ecole calédonienne porte les valeurs de la

République " Liberté, Egalité, Fraternité » ainsi que les valeurs universelles rassemblant les communautés de la Nouvelle-

Calédonie autour de la devise " terre de parole, terre de partage » (...) L'Ecole calédonienne contribue de la sorte à forger

une citoyenneté qui s'appuie sur le " solidarité, la tolérance, l'équité et le respect. »

Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 4

Le parcours civique

Quelles modalités pour le parcours civique ?

L'enjeu ici consiste en la définition d'un parcours répondant à la nécessité d'une double harmonisation, horizontale (entre les

éducations) et verticale (entre le Premier et Second degrés).

Le parcours n'est pas déconnecté des enseignements obligatoires. Il est d'abord innervé par l'ancrage disciplinaire. L'activité

pédagogique peut cependant être prolongée au sein d'actions en dehors de l'établissement ou lors du temps périscolaire. Le

parcours n'est donc pas disjoint de ce qui existe déjà, mais prend appui sur l'existant.

Au sein du parcours, une approche par compétences est préconisée, cela sous-entend une capitalisation d'actions

recherchant un équilibre entre les quatre éducations et dimensions pour chaque cycle. Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 5 Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 6

3. L'éducation morale et

civique

L'EMC (éducation morale et civile) associe dans un même mouvement la formation du futur citoyen

et la formation de sa raison critique afin que l'élève acquière une conscience morale lui permettant

de comprendre, de respecter et de partager des valeurs humanistes, de solidarité, de respect et de responsabilité.

EDUCATION MORALE ET CIVIQUE

L'éducation morale et civique s'appuie sur les programmes d'enseignement moral et civique qui ont pour objectifs :

• de transmettre et de faire partager les valeurs qui fondent la république et la démocratie, ainsi que des valeurs

universelles rassemblant les communautés de la Nouvelle-Calédonie : le socle des valeurs communes comprend la

lutte contre toutes les formes de discrimination (homophobie, sexisme, racisme, antisémitisme, handiphobie, etc.),

c'est-à-dire les valeurs constitutionnelles de la République française, inscrites dans la Déclaration des droits de

l'Homme et du citoyen de 1789 et dans le préambule de la Constitution de 1946 ;

• de favoriser le développement d'une aptitude à vivre ensemble dans une République indivisible, laïque,

démocratique et sociale ;

des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie

personnelle et sociale.

Textes officiels

- Programmes d'EMC, école élémentaire et collège, arrêté du 12 juin 2015 - Programmes d'EMC des Lycées, arrêté du 12 juin 2015

- Le parcours citoyen et les nouveaux programmes d'EMC, fiche 27, dossier de presse, année scolaire 2015-2016

Il n'y a pas de programme d'EMC à l'école maternelle (cycle 1).

Domaines du socle principalement concerné(s) : Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

Cette éducation morale et civique intègre parfaitement l'éducation à la Défense.

EDUCATION A LA DEFENSE

La défense et la sécurité nationale est un enseignement transversal. Il s'agit de transmettre une culture de défense et de

sécurité nationale inscrite dans le socle commun de connaissances et de compétences que les élèves doivent acquérir

pendant leur scolarité du primaire au lycée. Il s'inscrit dans le domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen.

Cet enseignement s'articule autour de plusieurs questions transversales : la défense militaire, la défense globale, les risques

et les menaces nouveaux, les progrès de la défense européenne et la sécurité nationale.

Ce n'est pas une discipline à part entière, elle est abordée dans les programmes de plusieurs enseignements : EMC, Histoire-

géographie. C'est la raison pour laquelle l'éducation à la défense et à la sécurité apparaît en bleu dans le référentiel de

l'éducation morale et civique. L'éducation à la défense a pour objectifs : sensibiliser les élèves à la culture de la défense, autour des valeurs de la

République, la conn

aissance et le fonctionnement de l'institution et sensibiliser à l'engagement au service de la République.

L'esprit de défense est une attitude civique qui n'est pas limitée aux activités militaires.

Textes officiels : Protocole interministériel, Développer les liens entre la jeunesse, la défense et la sécurité nationale. BO

n°26 du 30 juin 2016. MENE1600477X protocole d'accord du 20 mai 2016.

Domaine(s) du socle principalement concerné(s) : domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 7 Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 8

Référentiel de l'éducation morale et

civique en Nouvelle -Calédonie OBJECTIF 1 : Amener l'élève à exprimer ses sentiments et ses émotions OBJECTIF 2 : Amener l'élève à comprendre et respecter les règles communes OBJECTIF 3 : Amener l'élève à fonder et défendre un jugement moral

OBJECTIF 4 : Amener l'élève à faire preuve de responsabilité, à s'engager et à faire preuve

d'initiative Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 9 OBJECTIF 1 : Amener l'élève à exprimer ses sentiments et ses émotions Cycle

OBJECTIFS

DE

FORMATION

NOTIONS ET COMPÉTENCES À

CONSTRUIRE

EXEMPLES DE DÉMARCHES + OUTILS

CONTEXTUALISÉS

Cycle 3

6EME

Amener l'élève à

exprimer ses sentiments et ses

émotions

1. Partager et réguler des émotions, des sentiments

dans des situations et à propos d'objets diversifiés et mobiliser le vocabulaire adapté à l'expression des sentiments.

Connaître la diversité des expressions des sentiments et des émotions dans différentes oeuvres (textes, musique, arts plastiques, météo

des émotions...)

Exprimer ses sentiments et émotions (joie, amour, colère, tristesse, peut, etc.) par des activités multiples : jeux de rôles, expression

artistique, météo des émotions, etc.

Maitriser les règles de la communication (activité de langage comme le jeu de rôles, le théâtre, le mime...) et du langage artistique.

Faire découvrir le patrimoine culturel des armées (monuments, musées, écrits, audiovisuel, musique, sciences, lieux de mémoire) en

lien avec l'art plastique et l'histoire

2. S 'estimer et être capable d'écoute et

d'empathie. Respecter les autres et accepter les différences dans son langage et son attitude.

Connaître les mécanismes du harcèlement, du racisme, du sexisme... en faisant intervenir des associations, une troupe de théâtre qui

sensibilise aux discriminations...

Lutter contre toute forme de discrimination (interdisciplinarité EPS et SVT) : on peut organiser des débats, des jeux de rôles, réaliser des

affiches de prévention...

Respecter les différences, la diversité des croyances par le biais de discussion à visée philosophique, de débats, organiser des journées

culturelles... faire le lien avec le programme d'histoire.

Respecter les autres et le groupe dans son langage et son attitude, être tolérant vis à vis de ses camarades en acceptant les opinions

diverses lors de débats et en faisant preuve de solidarité.

Refuser tous les formes de violences et de discrimination par le biais de la gestion des conflits, de la médiation par les pairs et de la

communication non-violente.

3. Se sentir membre d'une communauté c'est

comprendre le sens des symboles de la République et de la Nouvelle-Calédonie et coopérer.

Définir la communauté (scolaire, ethnique, sportive) en réalisant par exemple une enquête où les élèves recherchent les rôles des

différents acteurs du collège ou de l'école. En fonction du lieu de l'établissement scolaire : enquêter sur les rôles coutumiers des

adultes.

Coopérer dans sa classe et son école en participant à des activités de collaborations et de coopération comme par exemple le tutorat,

opération école propre, activités interclasse, intergénérationnelle...

Connaître les symboles et les valeurs de la République et de l'Union Européenne en utilisant différentes représentations artistiques et

musicales de ces symboles. Connaître les signes identitaires de la Nouvelle-Calédonie officiels.

Chanter et travailler les paroles de l'hymne " Soyons Unis, devenons frères ».

Développer les échanges entre les élèves, les enseignants et les militaires pour rendre concret l'enseignement de défense (visites de

sites, projets pédagogiques).

Cycle 4

Amener l'élève à

exprimer ses sentiments et ses

émotions

1. Exprimer des sentiments moraux à partir de

questionnement et de supports variés et les confronter avec ceux des autres

Refuser le recours à la violence par le biais de la gestion des conflits, de la médiation par les pairs et de la communication non-violente.

Connaître le vocabulaire des sentiments moraux en réfléchissant sur les différentes formes de racismes et de discriminations : on peut

partir d'un récit de la vie quotidienne, fictionnelle, d'un jeu de rôle, d'une recherche,... et l'exposer de manière maîtri

ser devant un auditoire.

Apprendre à gérer son stress par des exercices de relaxation, identifier ses propres stratégies de gestion de stress (dans le cadre de l'AP

par exemple). Conduire des projets pédagogiques autour des pratiques sportives avec les armées

Découvrir le patrimoine culturel des armées (monuments, musées, écrits, audiovisuel, musique, sciences, lieux de mémoire) en lien

avec l'art plastique et l'histoire. Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 10

Amener l'élève à

exprimer ses sentiments et ses

émotions

2. Comprendre que l'aspiration personnelle à la

liberté suppose de reconnaître celle des autres. Se connaitre pour développer une meilleure estime de soi.

Développer des comportements responsables pour prévenir les comportements addictifs avec ou sans produits (numérique, sport,

alimentation...).

Faire des recherches afin de s'informer sur les produits et les ressources d'aides de prévention des comportements addictifs qui

peuvent aboutir à un affichage dans l'établissement, à des jeux de rôles, des pièces de théâtre sur un thème fédérateur pour

les élèves,

en faisant intervenir des associations ou agences sanitaires et sociales des différentes provinces.

Aborder la notion d'identité légale, sociale, culturelle (sans oublier l'identité coutumière)... en organisant ou en participant à des

journées d'échanges et/ou culturelles...

3. Comprendre la diversité des sentiments

d'appartenance civique, sociaux, culturels et religieux. Connaître les principes, valeurs et les symboles de la citoyenneté française, européenne et calédonienne.

Travailler la conquête des libertés en utilisant différents supports : oeuvres artistiques, textes fondateurs,...

Connaître les fondements des principes, symboles et valeurs de la citoyenneté française, européenne et calédonienne.

Travailler la notion de " destin commun » en mobilisant les élèves autour de projets fédérateurs : un potager, un projet artistique,

interdisciplinaire, ... Participer à des projets types DEVAP (des valeurs à partager) en y intégrant les armées.

Développer les échanges entre les élèves, les enseignants et les militaires pour rendre concret l'enseignement de défense (visites de

sites, projets pédagogiques)

Lycée

Amener l'élève à

exprimer ses sentiments et ses

émotions

Au lycée il s'agit de :

- identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu - Mobiliser les connaissances exigibles - Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique - S'impliquer dans le travail en équipe

Au lycée,

trois démarches sont privilégiées pour la mise en oeuvre de cet enseignement auquel toutes les disciplines contribuent :

- le débat argumenté, - les projets pluridisciplinaires (type TPE) - le partenariat. CAP

Thème 1 : La personne et l'Etat de droit

Maitriser les notions d'Etat de droits, les libertés individuelles et collectives.

Thème 2 : Egalité et discrimination

Maitriser la notion d'égalité

Thème 3 : Exercer sa citoyenneté dans la

République, l'Union Européenne et en Nouvelle-

Calédonie.

Réfléchir sur la notion de nationalité et la notion de citoyenneté européenne, française et calédonienne

Thème 4 : Le pluralisme des croyances

En Classes préparant aux baccalauréats :

Comprendre que la laïcité est gage de tolérance et de pluralité de l'opinion et des croyances. Maitriser les notions d'Etat de droits, les libertés individuelles et collectives :

à partir de situations réelles ou fictives qui permettent d'analyser les contradictions ou les conflits entre obligations juridiques et morales et

les rapports entre les individus (citoyens) et l'Etat (démarche de dossier documentaire souhaitable).

Maitriser la notion d'égalité : en travaillant sur la discrimination et les inégalités Rechercher des situations observées ou des supports divers

Organiser un débat sur la notion de tolérance et ses significations morales, la distinction entre tolérance et droit, les limites de la

tolérance... Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 11

Lycée

2nde

Thème 1 : La personne et l'Etat de droit :

L'État de droit et les libertés individuelles et collectives Les principes et les différentes formes de solidarité.

La question de la responsabilité individuelle.

Thème 2 : Egalité et discrimination

La notion d'égalité avec ses acceptions principales Les inégalités et les discriminations de la vie quotidienne, leur gravité respective au regard des droits des personnes.

Participer à un débat argumenté

Identification des représentations grâce au photolangage, cercle de parole, brain storming, etc., pour mettre à distance les stéréotypes

(identité sexuelle, égalité fille garçons, handicap...)

Participer à un projet interdisciplinaire

Rencontrer les acteurs de la justice dans le cadre d'un partenariat

Rencontrer les acteurs du secteur de la condition féminine au gouvernement, les partenaires du comité 3 E du vice rectorat de la

Nouvelle

-Calédonie

Première

Thème 1 : Exercer sa citoyenneté dans la

République française, dans l'Union européenne et en Nouvelle-Calédonie :

L'idée de citoyenneté européenne.

Voter : citoyenneté, nationalité et souveraineté populaire

Thème 2 : Les enjeux moraux et civiques de la

société de l'information :

La notion d'identité numérique.

Questions éthiques majeures posées par l'usage individuel et collectif du numérique.

Participer à un débat argumenté

Participer à un projet interdisciplinaire

Mener un partenariat

Prévention du cyber harcèlement : Identifier les signes de harcèlement et faire preuve de solidarité (soutien et signalement)

Projet collaboratif : tutorat/soutien scolaire ; élaboration d'activités pour les temps périscolaires etc.

Analyse critique des communications publicitaires impactant les comportements de santé

Terminale

Thème 1 : Pluralisme des croyances et la laïcité : La notion de laïcité. Ses différentes significations. Ses dimensions historique, politique, philosophique et juridique. La diversité des croyances et pratiques religieuses dans les sociétés française et calédonienne contemporaine s. Exercice des libertés et risques d'emprise sectaire. Thème 2 : Biologie, éthique, société et environnement : Les évolutions de l'éthique médicale. La question du consentement du patient. L'interdépendance humanité-nature. Participer à un débat argumenté

Participer à un projet interdisciplinaire

Mener un partenariat

Identification des représentations grâce au photolangage, cercle de parole, brain storming, etc., pour amener une réflexion sur les

croyances et l'éthique (interruption volontaire de grossesse, contraception d'urgence, syndrome d'alcoolisation foetal, don d'organes et

de sang, adoptions etc.) Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie | Le parcours civique 12 OBJECTIF 2 : Amener l'élève à comprendre et respecter les règles communes Cycle

OBJECTIFS

DE

FORMATION

NOTIONS ET COMPÉTENCES À

CONSTRUIRE

EXEMPLES DE DÉMARCHES + OUTILS

CONTEXTUALISÉS

Cycle 3

6EME

Amener l'élève à

comprendre et respecter les règles communes

1. Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles

et à la loi dans une société démocratique

Connaître et respecter les droits et les devoirs de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen en travaillant sur le code de la route

par exemple, sur le vocabulaire de la règle et du droit, les textes fondateurs (DDHC, CIDE,...) et les textes de vie en collectivité à l'école.

Respecter les principes de l'égalité homme-femme en travaillant sur les notions d'égalité de droits, de discrimination par le biais de jeux

ou de vidéos sur les stéréotypes.

2. Comprendre les principes et les valeurs de la

République française et des sociétés démocratiques.

Connaître et appliquer les principes de la démocratie dans un Etat républicain en maitrisant le vocabulaire des institutions.

Visiter les institutions (mairies, congrès, provinces..) permettrait une meilleure compréhension des principes démocratiques.

Connaître les valeurs de l'liberté, d'égalité et de laïcité : réflexion et débat sur des articles de la DDHC, de la Constitution et de sujets

d'actualité.

Connaître le fonctionnement de la Défense et ses acteurs. Ce qui peut être réalisé par la visite de sites ou l'intervention d'acteurs en

classe.

Cycle 4

Amener l'élève à

comprendre et respecter les règles communes

1. Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles

et à la loi dans une société démocratique

Expliquer les principes de la justice et leur lien avec le règlement intérieur et la vie dans l'établissement en partant d'exemples de

procès on étudie le rôle de la justice. Sensibiliser également à l'usage d'internet dans la vie sociale et politique (cyber-harcèlement et

risque d'emprise mentale).

Elaborer d'un projet de règlement intérieur qui permet d'expliquer le fonctionnement de la vie collective.

Etudier le cheminement de la loi dans la République. Etudier une loi de pays pour les institutions de la Nouvelle-Calédonie.

2. Comprendre les principes et les valeurs de la

République française et des sociétés démocratiques. Comprendre les grandes déclarations des droits de l'homme et la Convention internationale des droits de l'enfant. (place de l'enfant

dans l'histoire).quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44

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