DEVOIR PROFRAMME SECONDE – 1 HEURE
Les bactéries du genre Escherichia coli sont des organismes procaryotes à métabolisme respiratoire et fermentaire utilisés dans l'industrie pharmaceutique. Q1 (
Corrigé TD Biologie appliquée Microbiologie Nutrition Alimentation
4 ? D E. ? 6. Mucus a. Expliquer le rôle du mucus sécrété par les cellules de la trachée. Le mucus sécrété par les cellules de la trachée permet de
Niveau : Seconde Titre de la séance : Le métabolisme autotrophe
BO : L'organisation fonctionnelle du vivant / Le métabolisme des cellules de l'ENT (ou ma classe à la maison / CNED) + outils de l'ENT : documents.
rj2019-capes-externe-sciences de la vie et de la terre
admis / total des admis. Étudiants en préparation CNED. 1. 04% o le programme de SVT de la classe de 2de (Arrêté du 17-1-2019 - J.O. du 20-1-.
Le rôle de la prise en compte des conceptions initiales dans l
12 déc. 2016 l'apprentissage des élèves de seconde en SVT. Education. 2016. ... établissement du 2nd degré tout en bénéficiant d'un tutorat.
Corrigé TD Biologie Nutrition-alimentation Technologies et
4. Expliquez l'intérêt des équivalences alimentaires et donnez-en un exemple. Les équivalences alimentaires permettent de substituer un aliment par un autre
Cours3_La fermentation.pdf
En présence d'air la levure respire : elle dégrade les sucres simples (en C6) présents dans son milieu de vie
Classe : Seconde générale et technologique Enseignement
résultat et étape de l'évolution » du thème 1 de SVT et de l'objectif 4 Métabolisme contrôlé par le patrimoine génétique et l'environnement.
Enseignement scientifique
4 conséquences de ses actions sur le monde et dispose des outils nécessaires naturels étudiée au collège et en classe de seconde (SVT) est convoquée.
Concours du second degré – Rapport de jury Session 2015
Ce point est une particularité forte de l'enseignement en SVT un schéma valant souvent bien mieux qu'un long discours
Concours du second degré Ȃ Rapport de jury
Session 2015
24A4 ǯA044D AD 02C33C2A4
ǯB3BB4 D 3CB
2CONCOURS EXTERNE ET CAFEP
Section :
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Rapport de jury présenté par
Brigitte HAZARD
Président de jury
Secrétariat Général
Direction générale des
ressources humaines Sous -direction du recrutement 2Les rapports des jurys des concours sont établis sous la responsabilité des présidents de jury
SOMMAIRE
p.3 - Introduction p.4 - Composition du jury p.6 - Modalités du concours 2015 p.10 - Corrections et remarques concernant la compositionDéroulement et remarques
Bilan des évolutions pour la session 2016
Déroulement et remarques
Bilan des évolutions pour la session 2016
Statistiques générales
Statistiques par sexe et par profession - CAPES / CAFEPp.92 - Sujets ǯ±"" ǯ ǯ -- ""
p.95 - Ouvrages de biologie, géologie et cartes géologiques p.110 Ȃ Clé concours p.119 - Remerciements 3Introduction
CAPES EXTERNE :
Session
2015 2014
Nombre de postes 394 322
Nombre d'inscrits 2376 2522
Non éliminés* (% des inscrits) 1296 (54,55%) 1622 (64,3%) Admissibles (% des non éliminés) 844 (65,12%) 748 (46,1%) Admis (% des non éliminés ; % des admissibles) 394 (30,4% ; 46,6%) 322 (19,8% ; 43%)CAFEP CAPES (PRIVE) :
Session
2015 2014
Nombre de postes 89 90
Nombre d'inscrits 658 635
Non éliminés*(% des inscrits) 338 (51,37%) 397 (62,5%) Admissibles (% des non éliminés) 161 (47,63%) 133 (33,5%) Admis (% des non éliminés; % des admissibles) 67 (42,14% ; 41,6%) 58 (14,6% ; 43,6%)Bilan d'admissibilité
(Les moyennes sont sur 20)Moyenne des candidats
non éliminésMoyenne des admissibles Barres d'admissibilitĠ
CAPES 7,47 9,31 6,47
CAFEP 6,31 8,70 6,47
Bilan d'admission
Moyenne des candidats non
éliminés Moyenne des admis Barres d'admissionCAPES 7,85 11,15 8,23
CAFEP 7,59 11,18 8,25
Bilan total des moyennes : admissibilité + admission 4Moyenne des
candidats nonéliminés
Moyenne des
admisCAPES 8,33 10,83
CAFEP 7,96 10,76
Composition du jury
Président :
HAZARD Brigitte inspecteur général de l'éducation nationale MinistèreVice-présidents :
ROBIN Cécile maitre de conférences des universités Rennes CADET Rémi maitre de conférences des universités Clermont-FerrandMembres du jury
ANDRE Adeline professeur agrégé Montpellier
BALDEYROU-BAILLY Armelle maitre de conférences des universités StrasbourgBEAUVIERE Béatrice professeur agrégé Lille
BEAUX Jean-François professeur de chaire supérieure VersaillesBERTRAND Isabelle professeur de chaire supérieure Nancy-Metz
BOBEE Sabine insp.d'academie/insp.pedag.regional Paris BORDI Cédric professeur agrégé Lyon BORLOZ Patrick insp.d'academie/insp.pedag.regional ReimsCARIOU François professeur de chaire supérieure Clermont-Ferrand
CENSIER Claude insp.d'academie/insp.pedag.regional Dijon CLAUCE Hélène professeur agrégé AmiensCOLLET-ECONOMIDES Laurent professeur agrégé Créteil
CORSINI Michel professeur des universités NiceDASSONVILLE Karel professeur agrégé Limoges
DEDIEU Jean-François professeur agrégé Lille
DIEF Sylvie professeur agrégé Clermont-FerrandDUBERNET Marie professeur agrégé Grenoble
DUBOIS Dominique professeur agrégé Créteil FOSSATI Jacques professeur agrégé Montpellier FERROIR Tristan professeur agrégé Versailles FOUCHEREAU Emmanuela maitre de conférences des universités Dijon FOURNIER Marc professeur des universités Paris FRUGIERE Alain professeur des universités Paris GALES Grégoire maitre de conférences des universités Aix-MarseilleGODARD Pierre-Jean professeur de chaire supérieure Aix-Marseille
GRASSI Mathilde professeur agrégé Paris GUELLEC Stéphane professeur agrégé Martinique HOPPENOT Sophie insp.d'academie/insp.pedag.regional VersaillesJAUJARD Damien professeur agrégé Créteil
LAVILLE Christophe insp.d'academie/insp.pedag.regional Strasbourg LOISON Laurent personne à compétences particulières Strasbourg MATHEVET Armelle insp.d'academie/insp.pedag.regional Toulouse MASSON Stéphane professeur agrégé Bordeaux MAUFFREY Jean-François maitre de conférences des universités Marseille MICHAUX Dominique professeur agrégé Nancy-MetzMOLLIERE professeur agrégé Versailles
MOULLET Jean-Marc insp.d'academie/insp.pedag.regional Lille
NOSS Pascal professeur agrégé Strasbourg PABA-ROLLAND Cécile professeur agrégé Aix Marseille 5 PERRIER Christiane professeur de chaire supérieure Lyon PUJIN Joëlle insp.d'academie/insp.pedag.regional Strasbourg RABET Nicolas maitre de conférences des universités Paris RACE Hélène professeur agrégé Créteil RIBOLA Françoise insp.d'academie/insp.pedag.regional VersaillesSERRA Yan professeur agrégé Toulouse
SIMON Jean-Marc insp.d'academie/insp.pedag.regional Grenoble TANZARELLA Stéphane professeur agrégé Grenoble VERATI Christèle maitre de conférences des universités Nice VERSCHAEVE Séverine insp.d'academie/insp.pedag.regional Amiens WAJSBERG Victor professeur agrégé ParisWOEHRLE Anne professeur agrégé Lyon
WOJCIK Marianne insp.d'academie/insp.pedag.regional Nancy-Metz
6Modalités du concours 2015
I - 02D63 243 ǯA334
Texte de référence
A. - programmes des classes de collèges et de lycées que le futurenseignant de sciences de la vie et de la Terre devra maîtriser et huit thématiques plus spécialisées dont la liste, publiée
rra être renouvelée chaque année par quart. Le disciplinaire, tant sur les connaissances, que sur les méthodes ou les démarches.1° Prem 1).
une expression écrite structurée. Le sujet présente un intitulé d texte scientifique de niveau adapté, rigoureux et de bonne qualité formelle.2° Deuxième é 1).
Le dossier comporte, en proportions variables suivant les cas, des extraits de publications scientifiques, des textes
historiques, des écrits abordant une question scientifique dans leur dimension sociétale, des extraits de grande presse,
des analyses épistémologiques, pédagogiques ou didactiques, des extraits de manuels scolaires, des productions
ent jugé pertinent par les concepteurs du sujet. La question posée indique avec précision le
travail qui est attendu à partir de cet ensemble documentaire. capacité du candidat à mettre les savoirs en perspective et à manifesterun recul critique vis à vis de ces savoirs (par exemple approche historique et/ou épistémologique, une réflexion sur la
signification éducative, culturelle et sociétale des savoirs, premiers éléments de réflexion didactique), ainsi que sa
cation propres à la discipline.Déroulement des épreuves
72 - Elle repose sur la maîtrise des savoirs, démarches, méthodes et techniques scientifiques et de leur utilisation
dans une expression écrite structurée et illustrée.3 - ǯues lignes, accompagné ou non de documents.
4 - Le candidat répond sous la forme ǯ et montre ainsi sa capacité à produire un texte
scientifique de niveau adapté, rigoureux et de bonne qualité formelle.1 Ȃ ǯdocuments variés (scientifiques, historiques, productions ǯélèves, du
professeur, etc.)2 Ȃ Les documents scientifiques sont en grande partie fondamentaux (tirés des ouvrages universitaires généraux).
3 - Le sujet présente des cadres pour les réponses.
4 - Le questionnement est varié, abordant les aspects scientifiques, didactiques, épistémologiques et
pédagogiques du sujet.II - EPREUVES C2A3 ǯA33CB
Texte de référence
1° Epreuve de mise en situation professionnelle (d
une heure (exposé : quarante minutes ; entretien : vingt minutes ; coefficient 2.)Le sujet
proposant une étude de cas pédagogique et comporte obligatoirement un aspect pratique que le candidat devra préparer
et présenter. l pourra être amené à expliquer ses choix sur e vue didactique et pédagogique réaliser parles élèves), et du point de vue des connaissances proposées (y compris les aspects épistémologiques et historiques).
tretien peut également aborder, en relation avec le sujet de la séquence, la place de la discipline dans la formation
bibliothèquescientifique et pédagogique. Il dispose notamment des textes des programmes scolaires et, éventuellement, de
documents officiels complémentaires comportant des suggestions pédagogiques. Le candidat peut être assisté par un personnel technique.1 - La préparation (4h) :
3h en salle commune avec :
- un ordinateur disponible par candidat pour accéder aux logiciels de traitement de textes, à la fiche
technique correspondant au sujet, aux programmes de tous les niveaux (disponibles aussi en version papier), au
contenu de la clé concours ; - la ou les cartes géologiques si elles font partie du sujet ; - un libre accès à la bibliothèque ;ͳǯ avec :
- le matériel pour la manipulation ; - un ordinateur avec les supports demandés et logiciels de traitement de textes ; - une caméra sur table et/ou fixable sur le microscope - 3 ouvrages au maximum retirés dans la dernière demi-heure. 82 Ȃ le contenu des sujets
- Le niveau précis (pas de double niveau) - Un titre- Une manipulation à réaliser avec un matériel imposé fourni (matériel supplémentaire possible)
- Un document à insérer dans le déroulement de la leçon de la manière que choisira le candidat :
document élève (représentation initiale ou finale) ou document professionnel, i.e. " tout ce que fait le
3 Ȃ La posture attendue
- " Le candidat ne prend pas le jury pour des élèves de 6e !... ». ǯindiquant, au besoin, les termes choisis pour les élèves concernés. ǯ construite et les éventuelles productions attendues des élèves.Texte de référence
2° une heure ; coefficient 2.) ossier fourni par le jury. Le dossier peut contenir toutes formes de documents scientifiques et/ou didactiques utilisés maximum.Cette épreuve est centrée sur un échange avec le jury. Le candidat présente rapidement son projet en 5 à 10 minutes au
son projet dans une perspective éducative globale (éducation à la santé, au développement durable, aux médias
notamment dans leur composante numérique, etc.). ves, à seses différentes dimensions (classe, équipe éducative, établissement, institution scolaire, société), et les valeurs qui le
portent dont celles de la République.1 Ȃ ǯ (1h)
- Uniquement à partir du sujet (disponible aussi sur ordinateur pour visualiser les documents) et des programmes sous forme papier.2 - Le contenu des sujets
- ǯquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43[PDF] adobe acrobat PDF Cours,Exercices ,Examens
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