JAPPRENDS À LIRE AU CP PDF Un travail autour des sons

METHODE SYLLABIQUE

Que faire si mon enfant veut apprendre à lire avant le CP ? Si votre enfant manifeste de lui-même le désir d'apprendre à lire accédez à sa demande car il n'

UNITÉ III : L ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE

Comparaison des m thodes d apprentissage de la lect re. Méthodes. Déchiffrage (des syllabes). Lecture courante. Compréhension. Motivation. 1. Syllabique

Grille danalyse des manuels de lecture cP.

4 janv. 2019 lecture de nouvelles syllabes entraînement à lire des syllabes

Apprentissage de la lecture au CP Livret n°1

D'après la méthode phonétique créée par Suzanne Borel-Maisonny adaptation de l Note : sur les fiches de lecture

fiche-didactique-lecture-.pdf

→ Méthodes axées sur le code on va du texte au sens « Lire c'est d'abord décoder ». Méthode syllabique pure ou graphémique doc ressource Lire au CP).

la lecture au cp - guide des manuels syllabiques

Déchif- frer ce code est le premier objectif du CP. La méthode syllabique faisait apprendre des séries de syllabes avant de lire des mots puis des phrases. La

LENSEIGNEMENT DE LA LECTURE A LÉCOLE PRIMAIRE

conduire les leçons de lecture au CP selon la méthode syllabique ; Lecture silencieuse ; découverte de la situation d'apprentissage ; résumé du texte ...

II. EXEMPLES DE FICHES

Dans cette partie des exemples de fiches pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour le CP et le CE1 sont reproduites.

Apprentissage de la lecture au CP Livret n°1

de la lecture au CP. Livret n°1. D'après la méthode phonétique créée par Suzanne Borel-Maisonny Syllabes : consonne + voyelle + consonne.

© La Librairie des Ecoles reproduction et vidéoprojection interdites

LECTURE ÉCRITURE ET DICTÉE DE SYLLABES. Une fois ces exercices maîtrisés

Pour enseigner la lecture et lécriture au CP

des formes écrites des mots et peut prendre appui sur l'analyse morphologique L'opposition entre les méthodes globale et syllabique n'a plus de sens.

Méthode de lecture

Méthode de lecture. CP. Litournelle. Présentation de la méthode (en prenant appui sur les syllabes qui le composent) en respectant les liaisons entre ...

la lecture au cp - guide des manuels syllabiques

pourrez appliquer la même grille d'analyse à tout manuel Méthode de lecture syllabique ... sur boscher-gpedago.pdf) ainsi que six petits livres de.

METHODE SYLLABIQUE

Que faire si mon enfant veut apprendre à lire avant le CP ? Si votre enfant manifeste de lui-même le désir d'apprendre à lire accédez à sa demande car il n'

JAPPRENDS À LIRE AU CP

Un travail autour des sons et phonèmes autour des syllabes

Lapprentissage de la lecture et du code

CP • Graphèmes et phonèmes assemblés pour déchiffrer syllabes et mots. Pour enseigner la lecture quelle que soit la méthode choisie

fiche-didactique-lecture-.pdf

? Méthodes axées sur le code on va du texte au sens « Lire c'est d'abord décoder ». Méthode syllabique pure ou graphémique. ? On part de la lettre. Méthode

Guide pédagogique

de difficulté à apprendre à lire au CP – quelle que soit la méthode proposée – il reste La méthode « Lecture piano » a connu ses premiers balbutie-.

Apprendre lire et crire au CP

>Apprendre lire et crire au CPhttps://www pedagogie ac-nice fr/dsden06/mdll/wp-content/upload · Fichier PDF

Répertoire académique des manuels du cours - académie de Caen

>Répertoire académique des manuels du cours - académie de Caenhttps://prim61 ac-normandie fr/IMG/ pdf /20190517_repertoire_aca · Fichier PDF

9782352470632

Les auteurs remercient vivement :

J.-P. H

U L I N, Conseiller pédagogique

N. R

O D R I G U E Z, Maître formateur

Illustration de couverture

Vanessa GA U T I E R

Illustrations mots-repère

Émilie VA N V O L S E M

Illustrations intérieures

TE L L E (pp. 14, 15, 18, 19, 22, 23, 31),

Mélanie G

R A N D G I R A R D (pp. 16, 20, 21, 25, 29, 33, 34), Z É L I E (pp. 17, 24, 27, 30, 41, 43, 47, 49, 51, 68, 70, 72 à 74, 77, 79, 99

Cécile B

E C Q (pp. 56 à 58, 60 à 65),

Peggy N

I L L E (pp. 80, 82 à 89, 91),

Julie F

A U L Q U E S (pp. 96 à 98, 100 à 103, 108, 111, 115), C Y R I E L L E (pp. 121, 124, 127 à 132, 134 à 136, 139, 140, 143).

Conception de couverture

Sandrine C

H A I G N E, Langage graphique

Conception maquette intérieure

Sandrine C

H A I G N E

Réalisation

Sandrine C

H A I G N E, Silia NI E R M O N T

Edition

Céline C

L O A R E C

Site internet :

www.editions-sed.fr

L'alphabet

ABCDEFGHI

JKLMNOPQR

STUVWXYZ

abcdefghi jklmnopqr stuvwyz

L'alphabet

Avant-propos

En accord avec les derniers programmes, nous proposons un support d'apprentissage de la lecture au CP basé sur les contenus suivants :

1. Le langage oral

L'élève de CP doit prolonger l'apprentissage du langage oral initié en maternelle. Les activités de lecture d'images lui permettent de structurer et d'augmenter son voca- bulaire, mais également de communiquer et de dialoguer. Les comptines, chansons et poèmes proposés dans le manuel sont autant

2. La conscience phonologique

L'élève doit comprendre puis maîtriser le fonctionnement du principe alphabétique, c'est-à-dire la transcription de sons à l'aide de lettres. Un travail autour des sons et phonèmes, autour des syllabes, la connaissance des lettres et des activités sur les mots et les phrases sont proposés de manière systématique et progressive.

3. La compréhension et les stratégies de lecture

élèves. La mise en place de stratégies de lecture, associées à l'approfondissement qu'il lit.

4. Le fonctionnement de la langue (grammaire et orthographe)

La grammaire et l'orthographe font l'objet d'une attention particulière. mots outils, fréquemment utilisés dans la langue française. systématique de la correspondance entre lettres et sons.

5. L'écriture

justesse dans les tracés, la forme des lettres et des ligatures. Ce travail, en lien avec l'orthographe des mots, nécessite de copier et d'écrire des syllabes, graphies de sons, mots...

6. La production d'écrit

Ce support d'apprentissage de la lecture au CP est l'expression de notre volonté d'enseignantes et de formatrices de placer la lecture au rang d'un des premiers actes citoyens de l'école, et ce par la mise en perspective des apprentissages conçus et à concevoir.

Les auteurs

Les outils du support d'apprentissage

Mots d'école

Une organisation récurrente a été souhaitée pour ce manuel : par une oeuvre d'art, présentée chronologiquement ; ses graphies ;

les connaissances ont bien été appropriées par les élèves ; des pages " Pause-lecture »

réinvestissant les connaissances apprises ; des pages " Je découvre » abordant sources. - un combinoscope collectif, de grande taille - un combinoscope individuel, plus petit sens consonnes / voyelles ou voyelles / consonnes) grâce à la man ipulation. de chaque séquence dans les domaines suivants : sons, lettres, syllabes, mots, par l'enseignant, propose : - une présentation de chacune des grandes composantes de l'apprentissage de la lecture traitées dans les différents outils, avec la description des activités correspon- la langue, etc.) ; nions... ; - le déroulé de chaque séquence de travail ;

SommaireSommaire

[j][j]

Je découvre mon livreJe découvre mon livre

Je lis le titre de l'histoire

et le titre de l'épisode.Je lis un mot déjà connu qui contient le son.

J'observe comment

s'écrit le son.

J'entends le son.

J'observe et je retiens les mots-clés.

Je repère comment s'écrit le son.J'observe une autre façon d'écrire le son.

Je fabrique des syllabes.

Je lis des syllabes et des mots.Je lis et je retiens des mots-outils.

Les dessins

peuvent m'aider.Je lis des mots que je connais déjà. Je repère comment s'écrit le son.

Je déchiffre des mots

lire de courtes phrases, m'entraîner.

J'observe les

changements concernant les mots et les phrases.

Ensemble, en classe, nous parlons.

À la maison, je me souviens, je raconte

à mes parents.

" Je vois mais je n'entends pas ».

La façon d'écrire produit un autre son.

Je découvre

des écrits : carte postale, documentaire,

Je découvre des oeuvres d'artet des artistes.

Je comprends,

la différence entre différentes sortes de livres : le conte, le roman...

Régulièrement, je retrouve

e r v i s e : pour réviser et consolider tout ce j'ai appris. a u s e : pour solliciter ce que je sais en écoutant ou des comptines...

Je découvre mon livreJe découvre mon livre

Période 1P

AR C I M B O L D O, Le Bibliothécaire, © AKG images / Erich Lessing

Émilie JolieÉmilie Jolie

12 J'écoute et je regarde comment cela s'écrit. " Comment tu t'appelles ? - A 440. - Est-ce que tu me trouves belle ? - Ah, vraiment charmante ! » J'observe le même texte dans une écriture différente.

Je cherche d'autres mots qui se terminent

comme " Émilie ». Je les dis.

Je compte les syllabes des mots que je dis.

Émilie

robot tu vraiment comment jolie

Je compte les syllabes de mon prénom.

Je compte les lettres de chaque mot.

Émilie belle tu

Je compte les mots de chaque ligne.

Émilie est jolie.

Tu me trouves belle.

le robot

Comment ?

Je retrouve ces mots dans le texte.

comment tu belle charmante

Je réponds aux questions que le maître lit.

Qui parle ?

Comment s'appelle le robot ?

Qu'est-ce qu'un robot ?

C'est la rentrée au cours préparatoire. Dans la classe, je récite les comptines de la maternelle avec mes amis. Le CP 14 l a cl a sse des a mis un ne A a a l'école [a] [j][j] 15 avec

Mots-outils

mam an a[a] [a]a] [a]

Je reconnais ces mots.

p a p a m a rdi l a m a man

J'essaie de lire.

l a cl a sse des amis un âne avec l'école m a ternelle

Je fais attention.

Je récite. Papa récite.

Émilie

récite.

Parlons de notre nouvelle classe.

J'apprends.

A m str a m gr a m

Pic et pic et colégr

a m

Bour et bour et r

a t a t a m A m str a m gr a m Pomme de reinette... 16 des am i s gr i s

I i Y y

[i]

Pomme de reinette

et pomme d'api

D'api d'api rouge

Pomme de reinette

et pomme d'api

D'api d'api gris

un p y jama [j][j] des am i s 17 et il y a

Mots-outils

Je reconnais ces mots.

des am i s mard i

J'essaie de lire.

gr i s un p y jama un p y jama rouge et gr i s

Je fais attention.

Il y a

une pomme.

Il y a

des amis.

Recherchons des noms de pommes.

J'apprends.

Bonjour lund

Comment va mard

Très bien mercred

Je viens de la part de jeud

i D i re à vendred i Qu' i l se prépare samed i

Pour le bal de d

i manche r ei nette i[i][ i

Une Poule

sur un mur 18 une p oule du p ain [p] P p p a p a

Comment

tu t'a pp elles ?

Une poule sur un mur

Qui picote du pain dur

Picoti picota

Lève la queue et puis s'

en va 19 p a p a

Je fabrique des syllabes et des mots.

p a pa a p ap pi pa ip ap ipa papi pipa api papy

Je reconnais ces mots.

p a p a un p yjama

J'essaie de lire.

une p oule du p ain p icoti p icota p omme d'a p i P a p y a une p oule. La p oule p icote du p ain dur.

Il y a une

p oule dans la classe !

Je fais attention.

une poule un mur des amis Q ue savons-nous sur les poules un une des

Mots-outils

un élé ph ant p[p][p]

La Tortue

20 une t or t ue

Elle pico

t e. [t] T t pico t i pico tquotesdbs_dbs10.pdfusesText_16

[PDF] JAPPRENDS À LIRE AU CP Un travail autour des sons

9782352470632

Les auteurs remercient vivement :

J.-P. H

U L I N, Conseiller pédagogique

O D R I G U E Z, Maître formateur

Illustration de couverture

Vanessa GA U T I E R

Illustrations mots-repère

Émilie VA N V O L S E M

Illustrations intérieures

TE L L E (pp. 14, 15, 18, 19, 22, 23, 31),

Mélanie G

Cécile B

E C Q (pp. 56 à 58, 60 à 65),

Peggy N

I L L E (pp. 80, 82 à 89, 91),

Julie F

Conception de couverture

Sandrine C

H A I G N E, Langage graphique

Conception maquette intérieure

Sandrine C

H A I G N E

Réalisation

Sandrine C

H A I G N E, Silia NI E R M O N T

Edition

Céline C

L O A R E C

Site internet :

L'alphabet

ABCDEFGHI

JKLMNOPQR

STUVWXYZ

L'alphabet

Avant-propos

1. Le langage oral

2. La conscience phonologique

3. La compréhension et les stratégies de lecture

4. Le fonctionnement de la langue (grammaire et orthographe)

5. L'écriture

6. La production d'écrit

Les auteurs

Les outils du support d'apprentissage

Mots d'école

SommaireSommaire

Je découvre mon livreJe découvre mon livre

Je lis le titre de l'histoire

J'observe comment

J'entends le son.

J'observe et je retiens les mots-clés.

Je fabrique des syllabes.

Les dessins

Je déchiffre des mots

J'observe les

Ensemble, en classe, nous parlons.

À la maison, je me souviens, je raconte

à mes parents.

La façon d'écrire produit un autre son.

Je découvre

Je découvre des oeuvres d'artet des artistes.

Je comprends,

Régulièrement, je retrouve

Je découvre mon livreJe découvre mon livre

Période 1P

Émilie JolieÉmilie Jolie

Je cherche d'autres mots qui se terminent

Je compte les syllabes des mots que je dis.

Émilie

Je compte les syllabes de mon prénom.

Je compte les lettres de chaque mot.

Émilie belle tu

Je compte les mots de chaque ligne.

Émilie est jolie.

Tu me trouves belle.

Comment ?

Je retrouve ces mots dans le texte.

Je réponds aux questions que le maître lit.

Qui parle ?