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Gram 10 (3ème). © Julien JANSSENS. 1. 10. Les adverbes pronominaux a) Keskessé ? Les adverbes pronominaux remplacent uniquement des choses (ou idées…) mais.

NEERLANDAIS (4G-5G-6G) : SYNTHESE DES PRINCIPALES

ELKAAR est un pronom réciproque (sous-entendu de l'un vers l'autre). Surligne l'adverbe pronominal interrogatif dans les phrases suivantes.

PROGRAMME DETUDES DU COURS DE : GEOGRAPHIE

options de base groupées (OBG) dans les 2e et 3e degrés des humanités professionnelles et techniques. nécessaire d'enseigner les adverbes pronominaux).

PROGRAMME DETUDES DU COURS DE : GEOGRAPHIE

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MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT

2ème et 3ème DEGRES. PROGRAMME D'ETUDES DES ET DES OPTIONS DE BASE SIMPLES : LANGUES GERMANIQUES. Allemand Anglais

LANGUES MODERNES – OUTIL DACCOMPAGNEMENT DU

L'apprentissage de la citoyenneté s'opère au travers d'une culture du respect de la compréhension de l'autre et de la solidarité avec autrui. Il développe le

PRAKTIJKBOEK

KOMPAS est une méthode de néerlandais destinée aux deux premiers degrés les adverbes pronominaux personnels. (PB pp. 250 à 252).

« Où est mon boekentas ? »

mots néerlandais dans des discours français. Nous avons été confrontées à un autre exemple d'interférence pendant un des exercices de traductions.

Note pédagogique cours de langues modernes OBG - Secteur 7 _

nécessaire d'enseigner les adverbes pronominaux). Néanmoins il sera incontournable d'aborder la phrase interrogative. Un aperçu des points de grammaire

COMPETENCES TERMINALES ET SAVOIRS REQUIS A LISSUE

o percevoir et rectifier ses stéréotypes sur les autres cultures ; 3e degré. GERMANIQUES ROMANES GERMANIQUES ROMANES GERMANIQUES ROMANES.

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

Administration Générale de l"Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en Pédagogie et du Pilotage de l"Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE

HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

ENSEIGNEMENT GENERAL ET TECHNIQUE DE TRANSITION

ème

et 3

ème

DEGRES

PROGRAMME D"ETUDES DES ET DES OPTIONS DE BASE SIMPLES :

LANGUES GERMANIQUES

Allemand, Anglais, Néerlandais - Langues Modernes I, II et III

42/2000/240

AVERTISSEMENT

Le présent programme entre en application aux 2

ème

et 3

ème

degrés de l"Enseignement Secondaire général et technique de transition :

· à partir de 2001-2002, pour la 1

re année des 2

ème

et 3

ème

degrés; · à partir de 2002-2003, pour les 2 années de ces mêmes degrés; Il abroge et remplace, année par année, les programmes315/26 de 1985, 315/65 de 1979,

7/5508 du 29 avril 1993 et le 7/3005 du 1

er août 1973 dans sa partie consacrée à l"enseignement de transition. Programme de langues germaniques dans l"enseignement de transition - Introduction1

Enseignement de transition : 2

e et 3 e degrés

Programme de langues germaniques

INTRODUCTION

Ce programme s"insère dans un ensemble de 5 programmes de langues germaniques pour l"enseignement secondaire.

· Programme du premier degré

· Programme de l"enseignement de transition

· Programme des cours à 4h/s de l"enseignement de qualification · Programme des cours à 2h/s de l"enseignement de qualification

· Programme des sections d"hôtellerie

Vous y trouverez une structure en cahiers. Chaque cahier développe une facette de l"enseignement des langues germaniques. · Les cahiers 1, 2 et 5 sont communs à tous les programmes. Les réflexions contenues dans ces cahier concernent tous les professeurs. Les suggestions et les exemples contenus dans

les cahiers 2 et 5 doivent être sélectionnés et adaptés en fonction du niveau et de l"option

des différentes classes. · Les cahiers 3 et 4 sont spécifiques à chaque programme. Programme de langues germaniques dans l"enseignement de transition - Introduction2 Les nouveaux programmes de langues germaniques ont été réalisés grâce aux efforts conjugués des membres de la commission du programme de LM2, co-présidée par M. DAHMEN et R. POULAIN ; elle a réalisé les propositions de base, la commission du programme du premier degré, présidée par M. DUMONT, la commission du programme de l"enseignement de transition, présidée par E.

CLAUX,

la commission des programmes de l"enseignement de qualification, présidée par M.

DAHMEN,

la commission du programme de la section "secrétariat", présidée par F. DESIR,

ainsi que grâce aux commissions antérieures des programmes d"hôtellerie et du premier degré,

auxquels divers éléments ont été empruntés. La coordination générale a été assurée par M. DAHMEN et R. POULAIN.

Membres des commissions :

A. BAEYEN (inspecteur)

J.L. BAIWIR (AR Verviers II)

J. BALTUS (AR Verviers 2)

D. BREVERS (AR Vauban, Charleroi)

Ch-H. CAPELLE (préfet des Etudes)

E. CLAUX (inspecteur)

M. DAHMEN (inspecteur)

J. DELHAYE (AR Ciney)

G. DE SAMBLANC (inspecteur)

F. DESIR (inspecteur)

A. DESSART (inspecteur)

Y. DEWILDE (AR Pont-à-Celles)

Y. DITTE (AR Athus)

B. DUFLONT (AR René Magritte - Châtelet)

M. DUMONT (inspecteur)

N. FRANCOIS (Haute école de Bruxelles)

G. GEORGES (ITCF Etienne Lenoir - Arlon)

F. GOBBE (AR René Magritte - Châtelet)

A. DELAUNOIS (ITCF Libramont)

P. HAEMERS (animateur pédagogique)

E. HAELTERS (AR Schaerbeek)

H. HERMANS (AR Saint-Ghislain)

D. HERZET (AR Welkenraedt)F. HEUSE (ITCF Hôtellerie, Spa)

A. HURION (ITCF Henri Maus - Namur)

G. LARSIMONT (AR Gosselies)

J. LEJEUNE (inspecteur)

JP. LEMAIRE (inspecteur)

A. LIMBIOUL (AR Hannut)

J.Cl. MAGIS (AR Charles Rogier, Liège)

D. MOREELS (AR Binche)

J. NOEL (ITCF Huy)

R. OLLEVIER (ITCF Félicien Rops - Namur)

L. PALOMBA (ITCF Félicien Rops - Namur)

R. POULAIN (inspecteur)

Ch. REMACLE (AR Waremme)

C. SIMON (AR Marche-en-Famenne)

G. SIMONS (Université de Lège)

D. STEVENS (AR Uccle 1)

S. TIMMERMAN (animateur au CAF)

Ch. TYSSENS (animatrice CAF)

A. VANDERSANDE (AR Jean Absil -

Etterbeek)

M. VERAGHEN (Haute Ecole Charlemagne)

L. WANNYN (AR Anvaing)

A. WOOLF (AR Vielsalm)

Programme de langues germaniques dans l"enseignement de transition - Introduction3

Les cahiers contiennent :

Des informations...Ces informations font le point sur l"état actuel des con- naissances en matière d"apprentissage, et constituent une base indispensable pour tout professeur en tant que spécialiste de la communication et de l"apprentissage.* Cahier 1, chapitre 1 ... ainsi que des observations et des réflexionsElles s"efforcent de situer les problèmes qui se posent ou donnent des éclairages importants sur le chapitre qui va être développé. Ces informations, observations et réflexions éclairent les choix retenus en matière d"objectifs, de contenus et de méthodologie * Cahier 1, chapitre 2 * Cahiers 2, 3 et 4, chapitres "Probléma- tique" et "Clarifica- tion des concepts"

Des directivesElles comprennent

- les obligations formulées dans le Décret du

24.07.97 sur les Missions prioritaires de l"enseigne-

ment secondaire - les "Socles de compétences" et les "Compétences terminales" décrétées par le Parlement de la

Communauté française en 1999 et en 2000

- l"évaluation de chacune des aptitudes - les obligations formulées dans le Projet pédagogi- que et le Règlement des études de l"enseignement organisé par la Communauté française - la matière grammaticale et lexicale indispensable dans chacune des trois langues * Cahiers 2, 3 et 4, chapitres "Objectifs" (identifié en grisé) * Cahier 3, définitions des compétences (identifié en grisé) * Cahier 3 * Cahiers 2 et 5 * Cahier 4, annexes Des matériauxIls peuvent aider le professeur à réaliser les objectifs d"autonomie et de communication. * Cahier 2, annexes

Des contenus et

des suggestions d"activités ...Ils permettent au professeur de poursuivre le développe- ment des différentes compétences dans un enseigne- ment varié.* Cahiers 2, 3 et 4 ... à pratiquer en situation d"apprentissageCes activités doivent s"insérer dans des "situations d"apprentissage".* Cahier 5, définition

Des séquences

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[PDF] MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

ENSEIGNEMENT GENERAL ET TECHNIQUE DE TRANSITION

ème

ème

DEGRES

LANGUES GERMANIQUES

42/2000/240

AVERTISSEMENT

ème

ème

· à partir de 2001-2002, pour la 1

ème

ème

7/5508 du 29 avril 1993 et le 7/3005 du 1

Enseignement de transition : 2

Programme de langues germaniques

INTRODUCTION

· Programme du premier degré

· Programme de l"enseignement de transition

· Programme des sections d"hôtellerie

CLAUX,

DAHMEN,

Membres des commissions :

A. BAEYEN (inspecteur)

J.L. BAIWIR (AR Verviers II)

J. BALTUS (AR Verviers 2)

D. BREVERS (AR Vauban, Charleroi)

Ch-H. CAPELLE (préfet des Etudes)

E. CLAUX (inspecteur)

M. DAHMEN (inspecteur)

J. DELHAYE (AR Ciney)

G. DE SAMBLANC (inspecteur)

F. DESIR (inspecteur)

A. DESSART (inspecteur)

Y. DEWILDE (AR Pont-à-Celles)

Y. DITTE (AR Athus)

B. DUFLONT (AR René Magritte - Châtelet)

M. DUMONT (inspecteur)

N. FRANCOIS (Haute école de Bruxelles)

G. GEORGES (ITCF Etienne Lenoir - Arlon)

F. GOBBE (AR René Magritte - Châtelet)

A. DELAUNOIS (ITCF Libramont)

P. HAEMERS (animateur pédagogique)

E. HAELTERS (AR Schaerbeek)

H. HERMANS (AR Saint-Ghislain)

A. HURION (ITCF Henri Maus - Namur)

G. LARSIMONT (AR Gosselies)

J. LEJEUNE (inspecteur)

JP. LEMAIRE (inspecteur)

A. LIMBIOUL (AR Hannut)

J.Cl. MAGIS (AR Charles Rogier, Liège)

D. MOREELS (AR Binche)

J. NOEL (ITCF Huy)

R. OLLEVIER (ITCF Félicien Rops - Namur)

L. PALOMBA (ITCF Félicien Rops - Namur)

R. POULAIN (inspecteur)

Ch. REMACLE (AR Waremme)

C. SIMON (AR Marche-en-Famenne)

G. SIMONS (Université de Lège)

D. STEVENS (AR Uccle 1)

S. TIMMERMAN (animateur au CAF)

Ch. TYSSENS (animatrice CAF)

A. VANDERSANDE (AR Jean Absil -

Etterbeek)

M. VERAGHEN (Haute Ecole Charlemagne)

L. WANNYN (AR Anvaing)

A. WOOLF (AR Vielsalm)

Les cahiers contiennent :

Des directivesElles comprennent

24.07.97 sur les Missions prioritaires de l"enseigne-

Communauté française en 1999 et en 2000

Des contenus et

Des séquences