Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1
* Les trois années de l'école maternelle sont nécessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser ces connaissances en veillant à ce que les nombres
Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1
* Les trois années de l'école maternelle sont nécessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser ces connaissances en veillant à ce que les nombres
Jeux favorisant la décomposition des nombres
Des aides possibles : des fiches avec différentes décompositions des nombres nombre-5-en-maternelle-ou-apres-a118595048. Page 5. Réglettes cuisenaires ...
Le passage de la manipulation à la fiche pour travailler la
27 nov. 2018 ... fiche pour travailler la décomposition des nombres en maternelle. agissant en l'absence de toute contrainte
LE DEFI
- Parler des nombres à l'aide de leur décomposition. DSDEN 91 - Mission départementale École maternelle-Commission Maths Maternelle. -1-. LES DECOMPOSITIONS
Vers les Maths : apprendre à décomposer les nombres Vous allez
Lui demander de dire ce qu'il a fait : « J'ai mis 3 pailles vertes et 2 pailles rouges ça fait 5 piquants ». Phase 3 cartes hérissons découpées. (fiche 1).
Ressources maternelle
Parler des nombres à l'aide de leur décomposition. L'enseignant observe que l'enfant commence à réussir ou réussit régulièrement à…
Stabiliser la connaissance des petits nombres : éléments de
nombres) du nombre dix. maternelle.apps.educatio · n.fr/w/tAp7gnz8zznJesEyfL · RQsU. (Vidéo de N. Guillet). Le jeu de Lucky Luke. Décomposer les nombres jusqu ...
La construction du nombre à lécole maternelle
Le focus « Décomposer et composer les nombres jusqu'à 10 : un exemple de mise en œuvre des modalités spécifiques d'apprentissage de l'école maternelle »
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°3 PS/MS Approcher la quantité
Groupe départemental « école maternelle 95 » 1. SEQUENCE D'APPRENTISSAGE N°3. PS/MS. Approcher la quantité : Décomposer les premiers nombres. Cette séquence s
LE DEFI
- Parler des nombres à l'aide de leur décomposition. DSDEN 91 - Mission départementale École maternelle-Commission Maths Maternelle. -1-. LES DECOMPOSITIONS
Jeux favorisant la décomposition des nombres
Des aides possibles : des fiches avec différentes décompositions des nombres jusqu'à 9. Le jeu des lapins (vers les maths gs). Petit livre pour décomposer avec
Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1
* Les trois années de l'école maternelle sont nécessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser ces connaissances en veillant à ce que les nombres
Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1
nombre. * Après quatre ans les activités de décomposition et recomposition s'exercent sur des quantités jusqu'à dix. Les attendus en fin d'école maternelle.
Fiche connaissance - LE NOMBRE
Ne pas enseigner le comptage-numérotage d'objets en petite section de maternelle mais plutôt de « parler les nombres » en insistant sur la décomposition en
Ressources maternelle
Utiliser le nombre pour désigner un rang une position. Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle : ... décomposer dans :.
Le passage de la manipulation à la fiche pour travailler la
travailler la décomposition des nombres en maternelle Dans une seconde étape le manuel proposait une fiche à colorier. La fiche représentait des ...
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°3 PS/MS Approcher la quantité
Approcher la quantité : Décomposer les premiers nombres Apprentissages mathématiques en maternelle : situations et analyses Hatier Pédagogie 2004).
guide-mhm-maternelle-gs-periode-1.pdf
Ce travail est complémentaire à la construction de la fleur numérique. Matériel : boites à décomposer ardoises
ACTIVITÉS MATERNELLE À LA MAISON Fiche 2
On peut aussi utiliser les cartes pour les remettre dans l'ordre ou chercher celle qui manque entre 2 nombres. Utilisation des rouleaux de papier toilette +.
Décomposer et recomposer les nombres cycle 1
>Décomposer et recomposer les nombres cycle 1
Comment travailler la décomposition des nombres ?
Voici un nouveau jeu pour travailler la décomposition des nombres. Reconnaitre les écritures chiffrées des quantités de 1 à 10. L’enseignant présente le jeu et son objectif. Il s’agit de placer deux cartes quantités pour obtenir la quantité demandée sur la planche. Les élèves peuvent s’aider des figurines de tri Nathan pour manipuler.
Qu'est-ce que le jeu de décomposition des nombres ?
Voici un nouveau jeu pour travailler la décomposition des nombres. Reconnaitre les écritures chiffrées des quantités de 1 à 10. L’enseignant présente le jeu et son objectif. Il s’agit de placer deux cartes quantités pour obtenir la quantité demandée sur la planche.
Comment stabiliser les connaissances de l’école maternelle?
* Les trois années de l’école maternelle sont nécessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser ces connaissances en veillant à ce que les nombres travaillés soient composés et décomposés. La maîtrise de la décomposition des nombres est une condition nécessaire à la construction du nombre.
![Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1 Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1](https://pdfprof.com/Listes/37/36822-37Fiche_repere_Decomposer_recomposer_nombres_C1.pdf.pdf.jpg)
Décembre 2016
Fiche repère : Décomposer et recomposer les nombres au cycle 1 Ce que disent les textes officiels (programme 2015)* Le nombre en tant qu'outil de mesure de la quantité est stabilisé quand l'enfant peut l'associer à
une collection, quelle qu'en soit la nature, la taille des éléments et l'espace occupé : cinq permet
indistinctement de désigner cinq fourmis, cinq cubes ou cinq éléphants.* Les trois années de l'école maternelle sont nécessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser
ces conn aissances en veil lant à ce que les nombres t ravaill és soient composés etdécomposés. La maîtrise de la décomposition des nombres est une condition nécessaire à
la construction du nombre.* La stabilisation de la notion de quantité, par exemple trois, est la capacité à donner, montrer,
évaluer ou prendre un, deux ou trois et à composer et décomposer deux et trois.Progression
* Entre deux et quatre ans, stabiliser la connaissance des petits nombres (jusqu'à cinq) demande des activités nombreuses et variées portant sur la décomposition et recomposition des petites quantités (trois c'est deux et encore un ; un et encore deux ; quatre c'est deux et encore deux ; trois et encore un ; un et encore trois), la reconnaissance et l'observation desconstellations du dé, la reconnaissance et l'expression d'une quantité avec les doigts de la main,
la correspondance terme à terme avec une collection de cardinal connu.L'itération de l'unité (trois c'est deux et encore un) se construit progressivement, et pour chaque
nombre.* Après quatre ans, les activités de décomposition et recomposition s'exercent sur des quantités
jusqu'à dix.Les attendus en fin d'école maternelle
* Qu antifier des collections jusqu'à dix au moi ns ; les compos er et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. * Parler des nombres à l'aide de leur décomposition. 2 Académie de Besançon - groupe maths DSDEN 70Décembre 2016
Points de vigilance
* Po ur construire l e nombre, il est important que l 'enseignant distingue les situation s quipermettent de travailler la col lect ion donnée et/ou le naturel cardinal qui la représente et/ou
l'ordinal de la suite des nombres et/ou le mot-nombre correspondant. * Privilégier les décompositions des 3 premiers nombres C'est lorsque que l'enfant a une connaissance approfondie des 3 premiers nombres qu'il devient possible d'enseigner le comptage. Comprendre un nombre, c'est savoir comment on peut le former à l'aide de nombres plus petits et c'est savoir l'utiliser pour en construire de plus grands. Ainsi, pour enseigner le nombre 2, l'enseignant de PS utilise comme synonyme de deux : " un et encore un », en faisant, bien sûr, les actions correspondantes : " Deux cubes, c'est un cube (l'enseignant prend 1 cube) et encore un (il en prend 1 autre), deux(ils les montrent tous les deux) » ; et il demande à l'enfant de donner de même : " deux crayons,
un crayon et encore un », deux petites voitures... Il ne dit donc jamais : " un, deux » en pointant successivement les objets, il ne les numérote jamais. Puis, quand les enfants ont compris les nombres 1 et 2, il fait de même avec le nombre 3 en utilisant comme synonyme de trois : " un, un et encore un » ou bien " deux et encore un ». " Idem ensuite pour le nombre 4 : c'est 3 et encore 1. * Les conséquences sur le calcul Un élève qui a mal construit les tout-premiers nombres aura longtemps recours au surcomptage. Or, le surcomptage n'est une procédure ni de calcul, ni de mémorisation de résultats. Un calc ul du type 8 + 6 demande la maîtrise de p lusieurs savoirs : la connaissance ducomplément à 10 de 8, la décomposition de 6 en 4 + 2, la règle de numération 10 + 4 = 14.
L'usage d'une telle stratégie n'est pas accessible à un élève qui ne maîtrise pas ces différentes
décompositions.Plus générale ment, les stratégies de décomposition-recomposition pour calculer une somme
supérieure à 10 ne sont pas possibles sans une bonne connaissance des décompositions des10 premiers nombres.
Mise en oeuvre
De la petite section à la grande section :
L'entrée par la suite oralisée n'est pas à privilégier. Le comptage ne permet pas d'accéder
facilement au concept de quantité. - Sur la base d'un dialogue avec l'élève, utiliser des propositions du type : " Donne-moi deuxjetons, c'est-à-dire un et encore un » ; " Donne-moi un cube, encore un cube et encore un, ce qui
fait trois cubes ». - Varier les supports et les contextes : * situations rituelles (appel, comptage des absents, jeux rapides type "greli-grelo"...) * situations fonctionnelles (distributions diverses, constitution d'équipes...) * situations de jeux (jeux de plateau, de déplacements, dés, dominos, cartes...) * situations construites (exemples ci-dessous) 3 Académie de Besançon - groupe maths DSDEN 70Décembre 2016
Variables didactiques d'une situation
Exemples de situations
! Le dortoir Situation issue de l'ouvrage de D. Valentin, Hatier (Situations pour la GS)Variables dès la PS :
- nombre de couchettes dans le dortoir- nombre de pièces où peuvent se situer les enfants du jeu (dortoir, salle de jeux, toilettes)
- étapes (concrète, analogique, abstraite) ! Les lapins Situation issue de l'ouvrage : Vers les maths GS, AccèsVariables : - nombre de lapins - salades
- représentations écrites ! Albums à calculer (Brissiaud, Retz) 4 Académie de Besançon - groupe maths DSDEN 70Décembre 2016
! Jeux du commerce - Halli Galli (décomposer le nombre 5) - Jeux de dés - Réglettes Cuisenaire ! Albums supports - La moufle - La chevrette qui savait compter jusqu'à 10, Alf Proysen - Boucle d'Or, Rascal - 10 petits amis déménagent, Mitsumasa Anno ! Comptines supports - 5 petites souris dans un lit - 4 feuilles sur un arbreBibliographie
- Premiers pas vers les maths, Rémi Brissiaud, Retz- Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle, collectif d'auteurs (article de J. Briand),
Chronique sociale
- J'apprends les maths, albums à calculer, R. Brissiaud, Retz - Découvrir les mathématiques, Dominique Valentin, Hatier - Vers les maths, Editions Accès - Découvrir les quantités et les nombres avec des albums, Scéren - Le carrousel des nombres, B. Bettinelli, Presses universitaires de Franche-Comté (achat directement auprès de l'éditeur)quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] fiche message téléphonique professionnel
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