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Carlos GONZALEZ-DOMINGUEZ

LACONSTRUCTION DE L'ETHOS

DU PRƒSENTATEUR

AU JOURNALTƒLEVISƒ

ƒTUDE COMPARATIVE FRANCE-MEXIQUE

Anrt

Diffusion

UniversitÈ Paris III - Sorbonne Nouvelle

UFR-Communication

Doctorat en

Sciences de líInformation et de la Communication

Carlos GONZALEZ-DOMINGUEZ

LA CONSTRUCTION

DE LíETHOS DU PR...SENTATEUR AU JOURNAL T...L...VIS... ...TUDE COMPARATIVE FRANCE-MEXIQUE

Sous la direction de

Guy LOCHARD

Membres du jury :

Claude CHABROL, Professeur ÈmÈrite ‡ líUniversitÈ Paris 3-Sorbonne Nouvelle Guy LOCHARD, Professeur ‡ líUniversitÈ Paris 3-Sorbonne Nouvelle Jean-Claude SOULAGES Professeur ‡ líUniversitÈ Lyon 2-Louis LumiËre

Jean-Michel UTARD, MaÓtre de confÈrences (HDR) ‡ líUniversitÈ Strasbourg 2-Robert Schuman

Soutenance : 21 dÈcembre 2006

2

Au Mexique et ‡ la France,

sans lesquels je níaurais pas pensÈ mon objet díÈtude. ¿ M Guy Lochard, sans qui je níaurais pas comparÈ la France et le Mexique ; pour son patient enseignement, son accompagnement et sa bienveillance quíil mía tÈmoignÈe dans cette aventure intellectuelle. ¿ mes parents, et ‡ tous les membres de ma famille, sans qui je níaurais ÈtÈ ni au Mexique ni en France.

¿ la Flaquita pour son amour

et sans qui je níaurais connu son Espagne.

Au CONACYT pour son soutien

Èconomique rendant possible ce travail.

Je tiens ‡ remercier tout particuliËrement Laure DasiniËres pour avoir rendu plus lisible et intelligible le texte de cette thËse. Je souhaite Ègalement exprimer ma gratitude ‡ Irina Valladares et ‡ Pascale Amado pour avoir amÈliorÈ mon texte. Je remercie aussi les membres du jury díavoir bien voulu míaccorder le temps de leur prÈsence. 3

TABLE DE MATI»RES

INTRODUCTION 8

PREMI»RE PARTIE. La construction de líobjet díÈtude 25

CHAPITRE 1 Líobjet de líÈtude 26

1. La pro blÈmatique de líethos 26

1.1. Ethos et doxa 27

1.2. Ethos et auditoire 28

2. Etho s montrÈ 30

3. Etho s prÈ-discursif 32

4. Etho s journalistique 36

5. La spÈ cificitÈ de líethos du prÈsentateur 42

5.1. La problÈma tique de líÈtude 46

CHAPITRE 2. De líapproche comparative 51

1. Une p roblÈmatique comparative 51

1.1. Une lectu re pour comprendre líautre 53

1.2. Condi tions du sujet analysant 56

1.3. Comparer la France et le Mexique 58

1.4. Les hy pothËses 59

CHAPITRE 3 Le corpus 62

1. Cons titution du corpus 62

1.1. La perspe ctive sociÈtale et la constitution du corpus 62

1.2. Quatre JT (s) 64

1.2.1. JT de Televi sa 65

1.2.2. JT de TV-Azteca 66

1.2.3. JT de TF1 et JT de France 2 67

1.3. La nominal isation des JT(s) 67

1.4. Díautres s pÈcificitÈs sociÈtales 68

1.4.1. Les calendriers des JT et leur spÈcificitÈ sociÈtale 68

1.4.2. Les prÈsentat eurs des JT (s) dans le calendrier sociÈtal 70

1.4.3. PrÈsentateur et Conducteur 71

1.4.4. Quels JT (s ) exactement ‡ Ètudier ? 72

1.5. De líanal yse synchronique et de líanalyse diachronique 74

2. Le j ournalisme en France et au Mexique 75

2.1. En Fr ance 75

2.2. Au Mexique 77

2.3. Des problÈm atiques journalistiques communes 78

4 DEUXI»ME PARTIE. Le cadre mÈthodologique 80 CHAPITRE 4. La construction mÈthodologique 81

1. Une a pproche rhÈtorique-textuelle-discursive 81

2. La r hÈtorique classique 82

2.1. Le systËm e rhÈtorique 83

2.2. RhÈtorique et Èthique 85

3. Lían alyse textuelle du discours 88

3.1. LíEntrÈe-p rÈface ou RÈsumÈ-PnO et lí...valuation finale-PnΩ 90

4. Líanal yse du discours 98

4.1. Du contra t de communication 99

4.1.1. De la situation de communication 100

4.1.2. Des modes díor ganisation du discours (MOD) 101

CHAPITRE 5. Le prÈsentateur-narrateur au JT 104

1. Vers un ethos gÈnÈrique 104

2. Le pr Èsentateur : un narrateur 104

2.1. Le prÈse ntateur : un narrateur mÈdiatique 105

3 Raco nter : un acte du dialogisme 109

4. Du prÈsen tateur et du texte du genre JT 112

4.1. Le tex te du genre JT 113

4.2. De la str ucture textuelle du genre JT 114

5 Le prÈsentateur dans le texte du genre JT 117

51. Le pr Èsentateur-narrateur raconte aussi par la gestuelle 120

CHAPITRE 6. Application du cadre mÈthodologique au prÈsentateur-narrateur 124

1. Le prÈsentateur-narrateur : líexemple du cas de JT (s) mexicains 124

1.1. Le prÈsent ateur-narrateur dans la disposition rhÈtorique 124

1.1.1. Un prÈsentate ur-narrateur racontant en Èpisodes 125

1.1.2. Des prolepses et des analepses du prÈsentateur-narrateur 126

1.1.3. Un prÈsentate ur-narrateur dialogique 127

1.1.4. Un prÈsentate ur-narrateur encadrÈ par des entrÈe-visuelles 129

1.2. Le prÈse ntateur-narrateur dans líaction rhÈtorique 129

1.2.1. Le corps du pr Èsentateur-narrateur en studio 130

1.2.2. Les yeux dans les yeux 132

2 Le d iscours du prÈsentateur-narrateur : narratif, descriptif et Ènonciatif. 133

2.1 Le mode díorganisation Ènonciatif 135

2.2. Le mode díorganisation narratif 138

2.3 Le mo de díorganisation descriptif 140

5 TROISI»ME PARTIE. Líarticulation visuelle-verbal 148 CHAPITRE 7. Le cadre mÈthodologique aux analyses visuelles 149

1. La no tion de dispositif 149

1.1. Líethos e t les dispositifs 153

1.2. La disposi tion rhÈtorique et la notion du dispositif 156

1.3. Les dispos itifs, líÈnonciation et líethos 162

1.4. Raconter l íactualitÈ au JT cíest dÈcouper le monde par des dispositifs 163

2 L a construction de líethos du prÈsentateur au JT 165

2.1 Les di spositifs visuels 165

2.2 Les dispo sitifs langagiers 168

2.3 La mÈmoi re rhÈtorique et son dispositif tÈlÈvisuel 169

2.4 La gestuel le dans líaction rhÈtorique du prÈsentateur au JT 169

3 Une enquÍte visuelle par la sÈmiotique 173

3.1. Líindice 174

3.2. LíicÙn e 176

3.3. Le symb ole 177

CHAPITRE 8. Les analyses visuelles 179

1. Un rep Ëre de mÈthode : líabduction 179

2. Le tex te du JT encore : ses aspects visuels 180

3. Mise e n úuvre des dispositifs visuels du texte au JT 185

3.1. Le prÈsen tateur dans le tissu du texte au JT 186

4. La co nstruction de líethos du prÈsentateur par les dispositifs visuels 188

4.1. Le prÈse ntateur franÁais (TF1) 189

4.1.1. La machinerie t ÈlÈvisuelle au JT de TF1 190

4.1.2. Le plan rappro chÈ sur le prÈsentateur au JT de TF1 190

4.1.3. Un prÈsentate ur assis (JT de TF1) 191

4.2. Le prÈs entateur franÁais (France 2) 192

4.3. Le prÈsen tateur mexicain (TV-Azteca) 193

4.3.1. Le plan rappr ochÈ et le plan amÈricain sur le prÈsentateur de TV-Azteca. 194

4.3.2. Le grand Ècra n de fond derriËre le prÈsentateur de TV-Azteca 195

4.3.3. Le prÈsentat eur debout de TV-Azteca 196

4.3.4. Les feuille s ‡ la main du prÈsentateur de TV-Azteca 197

4.4. Le prÈs entateur mexicain (Televisa) 198

5. Des d ispositifs visuels comparÈs 199

5.1. Dispositifs visuels et leur incidence sur líethos du prÈsentateur 200

6

CHAPITRE 9. Les analyses de la parole 203

1. Les dÈmarches des analyses 203

1.1. Recueil du matÈriau empirique 203

1.2. La traduc tion du JT mexicain 204

1.3. Les procÈ dÈs de mÈthode 205

1.3.1. La grille día nalyse de la disposition rhÈtorique 205

1.3.2. La grille dí analyse textuelle sÈquentielle 206

1.3.3. La grille díanalyse des modes díorganisation du discours 210

2. Analy ses de donnÈes linguistiques : une comparaison contrastÈe 212

2.1. Líexemple m exicain : un JT de Televisa 212

2.1.1. Disposition rhÈ torique et sÈquences textuelles 213

2.1.2. Les modes dío rganisation du discours au prÈsentateur 218

2.2. Líexemple f ranÁais : un JT de TF1 227

2.2.1. Disposition rhÈ torique et sÈquences textuelles 228

2.2.2. Les modes dío rganisation du discours du prÈsentateur 230

3. Compara ison de donnÈes linguistiques 240

3.1. Des ress emblances 240

3.2. Des dif fÈrences 241

3.3. Une hÈtÈro gÈnÈitÈ discursive constitutive de líethos 244

QUATRI»ME PARTIE. Reconstruction de líobjet díÈtude 246

CHAPITRE 10. Les rÈsultats 247

1. Confr ontation des hypothËses 247

2. Des d iffÈrences et des ressemblances ‡ la fois 250

2.1. Le prÈs entateur franÁais 251

2.2. Le prÈse ntateur mexicain 252

3. Commen t comprendre ‡ la fois les diffÈrences et les ressemblances? 253

3.1. ...criture e t oralitÈ : deux pratiques journalistiques ? 255

3.2. ...criture e t oralitÈ : deux pratiques journalistiques 257

4. Des mut ations et des permanences 258

5. Un et hos gÈnÈrique 261

6. Les limites et la portÈe de líÈtude 264

CONCLUSION 266

BIBLIOGRAPHIE 273

ANNEXE 285

7

De la rigueur de la science

´ ÖDans cet Empire, líArt de la Cartographie parvint ‡ une telle Perfection que la Carte díune seule Province occupait toute une Ville et la Carte de líEmpire toute une Province. Avec le temps, ces Cartes DÈmesurÈes ne donnËrent plus satisfaction et les CollËges des Cartographes levËrent une Carte de líEmpire, qui avait le Format de líEmpire et qui coÔncidait point par point avec lui. Moins portÈes sur lí...tude de la Cartographie, les GÈnÈrations Suivantes comprirent que cette Carte DilatÈe Ètait Inutile et , non sans ImpiÈtÈ, el les líabandonnËrent ‡ líInclÈmence du Soleil et de s Hive rs. Dans les DÈserts de líOuest, subs istent d es Ruines en lambeaux de la C arte, habitÈes par des Animaux et des Mendiants. Dans tout le Pays, il níy a plus díautres reliquats des Disciplines GÈographiques. ª

Jorge Luis Borges

(åuvres complËtes, Vol. II, Gallimard, coll.

La plÈiade, 1999, p. 57).

8

INTRODUCTION

Le journ al tÈlÈvisÈ (JT) est, o n le sait, un objet largeme nt ÈtudiÈ en sc iences de

líinformation et de la communication. Analy sÈ sous lí angle de ses di vers enjeux sociaux,

Èconomiques, politiques, et mÍme cultu rels, il constitue un genre tÈlÈvisue l dont l e

fonctionnement a ÈtÈ trËs tÙt et constamment explorÈ, les contraintes sociÈtales qui pËsent sur lui

et les mutations qui en rÈsultent obligeant ‡ reconsidÈrer constamment les analyses produites.

Líun des ouvrages franÁais qui rÈsume, peut-Ítre, l e mieux ces acquis jusquí‡ la moitiÈ des

annÈes 80ís est celui paru sous la direction de Bernard MiËge 1 . Nombreux cependant depuis

cette parution ont ÈtÈ les ouvrages consacrÈs ‡ ce genre tÈlÈvisuel. Aussi la revue critique que

nous allons lui consacrer ‡ titre díentrÈe en matiËre níest-elle nullement exhaustive, les travaux

citÈs devant Ítre considÈrÈs comme des exemples significatifs de diverses directions de travaux,

ÈvoquÈs ici en raison et ‡ proportion de leur proximitÈ avec líorientation de notre propre travail.

1

Le JT. Mise en scËne de l'actualitÈ ‡ la tÈlÈvision, Paris, La Documentation FranÁaise-INA, 1986.

9

Trois orientations gÈnÈrales peuvent Ítre distinguÈes dans cette abondante bibliographie :

les travaux monographiques, les travaux mono-thÈmatiques et les travaux comparatifs, les plus

importants Ètant probablement les premiers, autrement dit ceux consacrÈes aux JT (s) nationaux.

Pour les Ètudes monographiques, on peut Èvoquer la recherche de Jacques Siracusa 2 qui suivant sur le ter rain le travail de production de líi nformatio n, met en Èvidence les ro utines professionnelles des journalistes du JT. Dans un e dÈmarche narratologique, les analyses de

Claude Jamet et Anne-Marie Jannet,

3 fondant leurs analyses sur un corpus des plusieurs JT (s),

rendent compte de leur articulation langa giËre et discursive. Dí une faÁon plus globale, Guy

Lochard

4 propose de rÈflÈchir aux enjeux langagiers et discursifs du JT, ainsi quíaux engrenages

socio-historiques et professionnels qui se sont produits dans ce genre díinformation tÈlÈvisÈe,

durant les derniËres annÈes. Díun point de vue sociologique, on peut citer les rÈflexions de Pierre

Bourdieu

5 qui a abordÈ le sujet du JT, en se situant au carrefour de líÈconomie, de la politique, et du journalisme. Louis QuerÈ 6 , rÈflÈchissant aussi aux enjeux politiques et anthropologiques de

líinformation tÈlÈvisÈe, considËre que cíest dans líacte de reprÈsentation ´ rÈaliste ª du rÈcit que

se joue líefficacitÈ de la compÈtence narrative et díautoritÈ du journa liste de tÈlÈvision.

Dominique Wolton

7 , pou r sa part, cons idËre que le JT, en tant ge nre mÈdiatique, est un constructeur du lien social.

Pour les Ètudes mono-thÈmatiques l‡ aussi les rÈfÈrences abondent, mais si on se limite

volontairement aux approches axÈes sur le prÈsentateur, il faut citer en premier lieu líÈtude de

...liseo VÈron 8 , qui a centrÈ sa rÈflexion sur la figure du prÈsentateur. Devenu une rÈfÈrence essentielle pour penser la sÈmioti que du JT, cet auteur rend compte du rÙle du c orps du prÈsentateur sur le plan discursif. Co nsidÈrant le corps du prÈsentateur comme un corps

signifiant, il montre líimportance des gestes et du regard de celui qui, depuis le studio, profËre le

2

Le JT, M achine ‡ dÈcr ire. Sociologie du travail des re portages ‡ la tÈlÈvision, Bruxel les, INA-DeBoeck

UniversitÈ, 2001.

3 La mise en scËne de líinformation, Paris, LíHarmattan, coll. Champs visuels, 1999. 4

Líinformation televisÈe. Mutations professionnelles et enjeux citoyens, Vuibert-INA-CLEMI, Paris, 2005.

5 Sur la tÈlÈvision, Paris, Raisons díagir, 1996. 6

Des Miroirs Èquivoques. Aux origines de la communication moderne, Paris Aubier-Montaigne, coll. Babel, 1982.

7 Penser la Communication, Paris, Flammarion, coll. Champs, 1997. 8 ´ Il est l‡, je le vois, il me parle ª, in Communications, No 38, Seuil, 1983. 10 discours de líactualitÈ du JT. Po ur sa part, Pierre Sorlin 9 analysant líinformation tÈlÈvisÈe

considËre que líimage des ÈvÈnements est plus importante (en tant que preuve de ´ vÈritÈ ª), que

le rÙle du prÈsentateur. Líimage dans ce cas fonctionne, affirme Sorlin, comme Èvidence de ce

qui Ètait admis auparavant alors que le prÈsentateur se prÈsente comme un facteur secondaire, car

sa crÈdibilitÈ peut Ítre contrecarrÈe si des images síopposent ‡ sa parole. Plus rÈcemment, mais

avec díautres prÈsupposÈs mÈthodologiques, Guillaume Soulez 10 a consacrÈ ses travaux ‡ penser

la figure du prÈsentateur, ‡ partir de la notion de líethos. En travaillant avec cette notion, il est

líun de rares auteurs qui síest efforcÈ díanalyser le prÈsentateur comme un orateur rhÈtorique.

Pour ce qui concerne les travaux comparatifs, il faut citer la recherche de Beat M¸nch 11

qui analyse trois JT (s) sous líangle de leurs procÈdÈs de reprÈsentation de líactualitÈ

12 . LíÈtude de Jean-Claude Soulages 13 entreprise elle aussi suivant un axe comparatif international (France/

...tats-Unis/Espagne), et en se basant sur la notion de dispositif Ènonciatif, contribue de son cÙtÈ ‡

faire connaÓtre l es mises en scËne visuelles de s JT (s) da ns díautres horizo ns que l e cadre

franÁais, et il invite ainsi ‡ recon naÓtre de possibles causali tÈs rapportÈes ‡ d es co ntextes

nationaux. Pour sa part, Patricia Von M¸nchow 14 , compare sur la base díune analyse textuelle,

les entrÈes des JT (s) franÁais et allemands. Dans le mÍme souci comparatif mais sur un plan

plutÙt sociologique, Pierre Sorlin 15 a comparÈ des JT (s) europÈens (franÁais, allemand, anglais,

italien et espagnol) et particuliËrement les rapports qui síÈtablissent entre les prÈsentateurs et les

tÈlÈspectateurs 16 . ¿ pa rtir d e ces rapports, líau teur conc lut que líon peut penser le type 9

´ VÈritÈ-contre ou les deux versants de líimage ª, in BUXTON, David, et.al, TÈlÈvision. La vÈritÈ ‡ construire,

Paris, LíHarmattan, coll. Champs visuels, 1995. 10

Nous citons pour líinstant trois : ´ RhÈtorique, public et ëmanipulationí ª, in HermËs, No 38, Paris, CNRS, 2004.

´ Líanonymat comme source ou comme valeur. Le cas des identitÈs du prÈsentateur de tÈlÈvision ª, in Figures de

líanonymat, Paris, LíHarmattant, 2000. ´ Líillustre inconnu du 20 heures ª in Revue MÈdiamorphoses, Paris, INA,

numÈro 5, 2002. 11

Les Constructions rÈfÈrentielles dans les actualitÈs tÈlÈvisÈes. Essaie de typologie discursive, Peter Lang, Berne,

1992.
12

Il síagit des JT (s) de TF1, de Antenne 2 et de TSR. Ayant un corpus international, líauteur dÈveloppe un travail

comparatif mono-thÈmatique sur les procÈdÈs de reprÈsentation au JT. 13

La Mise en scËne de líinformation tÈlÈvisuelle, Paris, Nathan-INA, coll. MÈdias recherches, 1999.

14

Les journaux tÈlÈvisÈs en France et en Allemagne. Plaisirs de voir ou devoir de síinformer, Presses de la Sorbonne

Nouvelle, 2004.

15

´ Les journaux tÈlÈvisÈs europÈens face ‡ leurs publics ª, in ESQUINAZI, Jean-Pierre (sous la direction), La

tÈlÈvision et ses tÈlÈspectateurs, Paris, LíHarmattan, coll. Champs visuels, 1995. 16

¿ propos de ce rapport, Pierre Sorlin, depuis la fin des annÈes 70, a entrepris une rÈflexion autour de la production

cinÈmatographique, dans son ouvrage Sociologie du cinÈma. Ouverture pour líhistoire de demain (Paris, Aubier-

Montagne, col. Histoire, 1977). MÍme si cet ouvrage níest pas une Ètude comparative, líauteur compare ‡ maints

reprises la production de la tÈlÈvision, cíest pour cela que nous le citons. En partant de la notion de ´ formation

11 díinformation que les sociÈtÈs produise nt. Ainsi P ierre Sorlin propose trois types de

prÈsentateurs au JT : factuel, assertif et sÈducteur. Ces catÈgories correspondraient ‡ trois types

díinformation. Enfin, Jean-Michel Utard 17 , qui síest penchÈ sur le JT de la chaÓne bi-culturelle

Arte (France-Allemagne), a mis en Èvidence ‡ quel point est problÈmatique la co-production de

líinformation lorsquíelle fait intervenir plusieurs cultures professionnelles nationales. Cet auteur

dÈcrit et analys e cette t entative de construir e un JT homogËne, et il montre que líon peut

considÈrer celui-ci comme un produit transnational donn ant lieu ‡ une for me hybride.

LíexpÈrience díArte, dans ce sens, montre la possibilitÈ de croiser les regards sur les autres, dans

un mÈdia qui est supposÈ Ítre de consommation nationale 18 Nous situant nous mÍme dans ce paysage de recherche comparative, que nous proposons-

nous díÈtudier ? Notre travail síinscrit dans une approche rhÈtorique-textuel le-discursive qui

vise ‡ penser líethos du prÈsentateur au JT. Mais, ‡ la diffÈrence des travaux citÈs ci-dessus, cette

recherche essaie díappliqu er la notion de líeth os et celle de dispositif tÈlÈvisuel ‡ des

prÈsentateurs au JT díun corpus de deux pays : la France et le Mexique. Si la notion de líethos a

ÈtÈ dÈj‡ utilisÈe par Guillaume Soulez pour penser le prÈsentateur au JT, elle nía pas en effet ÈtÈ

appliquÈe ‡ un corpus international. Ains i, en tant quíÈtude comparative, notre travail a ÈtÈ

construit sous le signe de la diffÈrence et de líidentitÈ, ce qui nous renvoie ‡ la comprÈhension de

nous-mÍmes et de líautre. Et cíest prÈcisÈment sur ce point que cette Ètude souhaiterait apporter

sa contri bution ‡ la rÈflexion comparative inte rnatio nale : s íapprocher des pratiques

journalistiques des prÈsentateurs en ce quíelles portent díÈthique. Síagissant de deux pays dont

les histoires nationales contrastent díÈvidence, ce travail aspire aussi ‡ construire de nouveaux

Èclairages sur líethos du prÈsent ateur, dÈ fini comme une construc tion mÈdi atique visant ‡

satisfaire la valeur Èthique du JT et de son public, par le biais du discours díinformation. Observant la faÁon dont es t mis en úuvre et dont est mis en valeur líethos des prÈsentateurs de deux pays (de la France et du Mex ique), nous co mparons la prati que

professionnelle de deux univers sociaux journalistiques, en cherchant ‡ mettre en lumiËre leurs

sociale ª, Pierre Sorlin considËre que la production cinÈmatographique doit se penser dans son rapport au contexte

Èconomico-idÈologique dans lequel elle síinscrit. Ce faisant, on se rend compte que toute production mÈdiatique

obÈit aux mentalitÈs tantÙt de producteurs tantÙt du public appartenant ‡ une sociÈtÈ donnÈe historiquement. Nous

croyons que cette maniËre díenvisager líanalyse du cinÈma peut síappliquer, toute proportion gardÈe bien entendu, ‡

líanalyse de la tÈlÈvision. 17

´ Des mÈdias europÈens ? Líexemple díArte ª, in MÈdiaMorphoses, No 12, INA, 2004.

18

´ Arte : ratÈe ? ëUne tÈlÈvision entre la France et líAllemagneí, le dÈbat ª, in MÈdiaMorphoses, No 7, INA, 2003.

12 diffÈrences et leurs ressemblances 19 . ¿ notre connaissance, aucun travail comparatif sur ce sujet

nía ÈtÈ rÈ alisÈ, du moins pour ce qui concerne la France et l e Mexique. Notre condit ion

díÈtranger en France nous plaÁant dans une situation privilÈgiÈe, nous avons voulu líexploiter et

nous avons rÈsolument pris le risque mÈthodologique que cela implique. Pourquoi et comment avons-nous procÈdÈ ‡ la construction de líobjet díÈtude ? Notre perspective initiale se centre díemblÈe sur la pratique sociale du journalisme et se

focalise ensuite sur la dimension langagiËre afin de bien prendre la mesure de líobjet díÈtude.

Cela dit, il nous reste ‡ expliquer pourquoi nous avons choisi le sujet de líethos du prÈsentateur

au JT. Cíest parce que nous considÈrons que, de nos jours, cette figure journalistique est porteuse

díune Èthique 20 qui níest quíun symptÙme incontestable de la valeur du discours díinformation

mÈdiatique des sociÈtÈs. Le JT, Ètant líun des genres de rÈfÈrence, peut-Ítre le plus consommÈ

des mÈdias, accomplit une t'che díi nformation et de communication 21
dont les sociÈ tÈs ont besoin. Ce faisant, il est supposÈ satisfaire les attentes du public 22
. Ainsi, le JT et, en particulier

son prÈsentateur, apparaissent-ils comme une manifestation Èthique de la pratique journalistique.

Cette manifestation Èthique, que la rhÈtorique classique rÈduit ‡ la notion de líethos, est

observÈe ici chez le prÈse ntateur, da ns ses Ènonciat ions. Pou r le genre JT, il síagit díune

combinaison entre une mise en ú uvre de dispositifs tÈlÈvisuel s 23
et díÈnon ciations du

prÈsentateur (le dispositif Ènonciatif ). Cette mis e en scËne Ènonciative a pour objectif de

persuader, sÈduire ou convaincre les tÈlÈspectateurs, de la faÁon la plus efficace. 19

¿ ce sujet nous parlerons ci-dessous dans cette Introduction, dans la partie dÈdiÈe ‡ la dÈmarche comparative.

20

Cíest bien ce que EugËne Garver remarque : ´ Celui qui pense et qui parle selon la vertu, la sagesse pratique, et la

bienveillance ñ traits spÈcifiques de líËthos selon Aristote ñ Èlargit la portÈe du raisonnement. Les liens qui se tissent

en rhÈtorique sont des liens Èthiques. ª (´ La dÈcouverte de líËthos chez Aristote ª, in CORNILLIAT, FranÁois et

LOCKWOOD, Richard (compilateurs ), »thos et pathos. Le statut du sujet rhÈtoriqu e. Actes du colloque

international de Saint-Denis, Paris, HonorÈ Champion ...diteur, 2000, p. 21-22) 21

De communication parce quíil crÈe, ‡ la suite de Dominique Wolton, du lien social (Penser la Communication,

Paris, Flammarion, coll. Champs, 1997). DíaprËs Daniel Bougnoux, tout journalisme est aussi communication :

affectivitÈ, sympathie, Èmotion (La communication contre líinformation, Hachette, 1995). 22

Comme le pense Emmanuelle Danb lon : ´ les mÈdi as ont leurs rËgles propres et leur auditoire a son propre

horizon díattente qui interprÈtera toutes ces reprÈsentations en termes de ëgenreí. ¿ ce titre, líauditoire des mÈdias

síattend ‡ interprÈter un discours qui a ÈtÈ travaillÈ et ÈlaborÈ selon les normes Èthiques et professionnelles du

journalisme. ª (La fonction persuasive. Anthropologie du discours rhÈtorique : origines et actualitÈ, Paris, Armand

Colin, coll. U Philosophie, 2005, p. 198).

23

Il síagit des dispositifs ´ subtilement ostensibles ª, parce que de premier abord, ces dispositifs ne se laissent pas

saisir, níest-ce quíaprËs une analyse. 13

Ces dispositi fs sont analysÈs ici ‡ partir de trois disciplines : la rhÈtori que, líanalyse

textuelle et líanalyse du discours. Chacune díelles apporte des ÈlÈments de comprÈhension de

líobjet díÈtude selon líangle de vision 24
et les obje ctifs de rec herche. Avec la rhÈtorique

classique, nous nous approchons, díune part, de líenjeu de líethos dans son rapport, prÈcisÈment

‡ líÈthique et díautre part du systËme rhÈtorique rapportÈ ‡ la disposition rhÈtorique du discours.

Dans un premier temps et par líanalyse textuelle, il nous a fallu dÈcomposer le fonctionnement textuel 25
du JT dans son ensemble afin díidentifier plus particuliËrement les sÈquences narratives

du prÈsentateur. Ensuite et gr'ce ‡ líanalyse du discours, nous avons observÈ le comportement

quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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