Las Madres de la plaza de Mayo
Las Madres dela Plaza de Mayo (Term spé) mettre en lien avec la dictature d'Argentine + identité de “las madres”. + notion de “disparus” (desaparecidos) ...
Présentation de séquence Thématique(s) Dénonciations dabus de
Dénonciations d'abus de pouvoir et transmission de la mémoire de ces abus Las Madres de la Plaza de Mayo ... B1 Comprendre un texte à portée historique.
Recorridos educativos por los lugares de la memoria[1]
enseñanza de la historia reciente y la memoria escolar y alrededor de su pirámide las Madres de Plaza de Mayo
„La lucha continúa!“ – Der Kampf um die Erinnerungen an die
Asociación Madres de Plaza de Mayo Historia de las Madres de Plaza de Mayo
ANDRE Nelly Téléphone :
HCTI Héritages et Constructions dans le texte et l'image –EA4249. Sujet : « Las Madres de la Plaza de Mayo » en Argentine : Analyse et bilan de ...
ESPAGNOL
Catorce mujeres se reúnen en la plaza de Mayo junto a una de sus fuentes. Abuelas y Madres de Plazas de Mayo
ESCRITURA REPARADORA: EL CASO DE LAS MADRES DE
escribir hace bien el trabajo analiza el caso de la escritura de las Madres de Plaza de. Mayo y las distintas formas que asume la escritura reparadora en
Comprensión escrita:
A través de este extracto qué visión de “las Madres de la Plaza de Mayo” nos brinda Laura Restrepo. Da tu punto de vista sobre estas mujeres.
Habla pueblo
https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/536951_LHW_D.pdf
REVISTA CIDOB DAFERS INTERNACIONALS 73-74. Lo
A pesar de la superación de este discurso hoy en día en relación con las mientos de mujeres en América latina como las madres de la Plaza de Mayo en ...
The Mothers and Grandmothers of Plaza de Mayo and - CORE
the Plaza de Mayo and the Grandmothers of the Plaza de Mayo (Spanish: las Madres de Plaza de Mayo y las Abuelas de Plaza de Mayo) in Argentina The Mothers and the Grandmothers originally began as the same organization consisting of the mothers of the disappeared who gathered in front of the Argentine Presidential Palace the
Searches related to las madres de la plaza de mayo texte PDF
The Mothers of Plaza de Mayo is an Argentinean group of Women protestors whose children were kidnapped and “disappeared” between 1976 and 1983 by the U S -backed Argentinean military dictatorship of President Jorge Rafael Videla Redondo (Spanish: Asociaci ó n Madres de Plaza de Mayo) During protests the (Spanish) Madres de Plaza de Mayo
La Plaza de Los Pañuelos
This year, an event in Argentina reinforced this link between the white headscarfand the human rights struggle: la plazade los pañuelos(literally, ‘the square of headscarves’) on 10 May. Around half a million people made their way to the Plaza de Mayo inBuenos Aires to reject a Supreme Court decision (see box, right), on 3 May 2017, aimed at dramat...
"We Learned to Walk in Fear"
The Mothers in the early days of the movement. Image: Adelina Alaye, Madres de Plaza de Mayo - Línea Fundadora collection. All rights reserved. They began to walk because the police did not allow them to talk ingroups: "Ladies, you have to move because there is a state of siege and therecan be no meeting. You have to walk," they were told. They wou...
"What I Learned from Thestreets, The Protests, The Discussions"
The mothers’ accounts indicate that using the square as a form ofdenunciation and demand was not something that was immediately successful. Itwas a gradual strategy. It started with meetings at the benches. It continuedwith the walks in pairs. Then, with the small round. Later with the extendedround: "When we reached 70, I remember we celebrated." ...
Who are the Mothers of Plaza de Mayo?
We were born on the march." The Mothers of Plaza de Mayo are part of the human rights movement that has maintained an activism that has at its core the claim for "trial and punishment" and incrementally incorporated a broad agenda of demands linked to other rights.
What was the Plaza de Mayo campaign?
The mothers and grandmothers of the Plaza de Mayo sought to locate and reunite with their children, grandchildren, and other loved ones who had “disappeared” during Argentina’s military dictatorship. Their campaign also led to demands for democracy in Argentina.
Why do the mothers walk around the Pirámide de Mayo?
The Mothers walk around the Pirámide de Mayo, located in the center of the Plaza, and wear white headscarves, a symbol with which they have been identified for years and demand to know the final fate of their children who were victims of enforced disappearance during the last civilian-military dictatorship.
Why did the mothers continue their demonstrations in the Plaza?
Frustrated and sensing that the minister knew more about the disappearances, the mothers declared that they would continue their demonstrations in the plaza until they received an answer from the government.
Thématique : Dominations et insoumissions
Axe : oppressions, résistances et révoltes
1Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
Lycée Edmond Michelet -Arpajon
Terminale LLCER espagnol
Atelier / groupe Outils et ressources
Las Madres dela Plaza de Mayo (Termspé)
Thématique :Dominations et insoumissions
Axe: oppressions, résistances et révoltes
Outils linguistiquesObjectifs culturelsObjectifs pragmatiquesїRéactivations
ͻLes temps du passé (passé-simple / passé-composé / imparfait)ͻSeguir(e/i) + gérondif = continuer à
ͻEmplois du pronom sujet Yo(testigo): yonarratifїAcquisitions
ͻĂconcordance des temps
ͻVocabulaire:
-Le combat, la lutte et la résistance, la dictature, la violence militaire -Les sentiments et les attitudes (sentimientosde los familiares: desesperación, robode bebés, tristeza, miedo, incomprensión, recuerdo, determinación, el valorde las madres)ͻLa dictature de Videla en
Argentine (1976-83) : Los
desaparecidos de la Place de Mai (origine et combats) : témoignages et actionsͻConséquences sur la
société actuelle que le sujet soit assez familier et que le des marqueurs explicites. (B2)ͻLire une correspondance courante
sens (B2) _____________________________Objectifsinfo-doc:
Savoir
"CANVA»Création et insertion de QR codes
Lycée Edmond Michelet -Arpajon
Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
Lancement de la séquence: atelier de CE/ CO
+ EO (mise en commun)Atelier à mener en groupe de 4 élèves
ĺLes élèves ont pour mission de repérer des informations pour compléter un tableau : la figura deldictador/ armas de la dictadura/ la resistencia (papelde las madres) + mise en commun en classe et bilan. Objectif pragmatique*: être capable de comprendre une chanson engagéeAutres documents pour mener les
activités de cet atelier (cliquez sur ancien manuel.Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
Outils linguistiques* :
Vocabulaire
-La figure du dictateur, la armes -La résistance et ses armes Objectif culturel* : le contexte historique et la dictature *Présentés sous forme de tableauI.Contexto histórico
1.1 Dictadura y figura del dictador
Lycée Edmond Michelet -Arpajon
Objectifs culturels CE :
ͻLas dictadurasde Chile
(temaestudiadoen 1ère) +Argentina (temade la
secuencia)ͻEl dictadory su política
ͻDatoshistóricos
ͻFoto: ¿quiénesson estas
mujeres?Source : Juntos1èrep. 212
Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
Outils linguistiques
réactivés : les temps du passéI.Contexto histórico
1.1 Dictadura y figura del dictador
5Lycée Edmond Michelet -Arpajon
CE+EO : Objectifs culturels du
document divisé en trois parties -Partie 1 : El tiempode los golpes de estado -Apuntadlos objetivosde las dictaduras, la relaciónentre EEUU y la guerrafría -Partie 2 : La guerrasucia -actosde violenciade los militaresen contra de los derechos humanos+ exilios -Compromisode Mario Benedetti +Eduardo Galeano
-Partie 3 : El fin de las dictaduras -"la leyde Amnistía» o "de punto final» + su abolición(2005) -Michelle Bachelet = esperanzaTerminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
dictatoriale, le rôle des Etats Unis et la guerre froide et enfin de découvrir des personnalités engagées dans la défense desdroits de
I.Contexto histórico
1.2 Arte y trabajo de memoria
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=VK27VmXiExY 6Lycée Edmond Michelet -Arpajon
Créer un QR code
ͻDistribuciónde la letrade la canción
ͻUtilizacióndelclip vidéo
Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
I.Contexto histórico
1.2 Arte y trabajo de memoria
7 Lycée Edmond Michelet -ArpajonTodoslos juevesdelañoa las once la mañana, juntoala plazade mayo, con lluviafríoo calor, te esperarévida míafrenteala Casa Rosada, la espinade tu miradaclavadaen mi corazón.Me dicenque no te fuiste,
mi bien, que te desaparecieron, que tevieronen la cuneta, cantandoel "Yira»de Carlos Gardel, que de prontote esfumaste, que te borrarondelmapa, que ni siquieranaciste, que medio locamamáte inventó.Con Malvinas o sin Malvinas
grito(yo / gritar/ présent) tu nombre porlas esquinas mientrasquelos generales se dan altango porlos portales.Tango de las madreslocas.
Coplas de amory silencio.
Con vida se los llevarony con vida los queremos.
Con Malvinas o sin Malvinas.
¿DóndeestáPedro? ¿DóndeestáLydia?Con Malvinas o sin Malvinas
gritotu nombre porlas esquinas.Cada vezque dicen:patria,
piensoenel pueblo y me pongoa temblar en las miseriasque vienen y en los fantasmasde la soledad.Petronila, ¿quéte hicieron?
¡quémalacaratenéis!
-La que me dejóVidela -A míGaltieri, yaves...Ayuda:
Las madresde la Plaza de Mayo
suelenreunirseen la Plaza de Mayo en Buenos Aires.Vídelay Galtierifueronpresidentes
de Argentina despuésdelgolpe militar.La Casa Rosadaes el palacio
presidencialque se úbica(se sitúa) frenteala Plaza de Mayo.Objectifs culturels:
La dictature
Las Madresde la Plaza de Mayo
Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
Outils linguistiques :
Les temps du passé
La temporalité, la fréquence: todoslos
juevesdelañoLa négation: ni siquiera
Ponersea
Vocabulaire
-La memoriayel recuerdo: clavadaen mi corazón/ desaparecer/ ni siquieranaciste/ los fantasmas de la soledad -La desaparición: te fuiste/ te borrarondelmapa/ te esfumaste/ se los llevaron -El dolor: con lluviafríoo calor/ gritotu nombre / me pongo a temblar/ ¿quéte hicieron? -Lo ocultado/ loque no se dice: Me dicenque / cada vezque dicen Objectifspragmatiques: Comprendreune chansonengagée+ mettreen lienavecla dictature+ identité + notiondisparusdesaparecidos)I.Contexto histórico
8Lycée Edmond Michelet -Arpajon
CO + CE > EO + EE :
1.¿Quiénesson las Madresde la Plaza de Mayo?
2.¿Quédenuncian?
3.Apuntalos elementosque muestran: sus acciones, su determinacióny su compromisoy comenta.
4.Subrayala frase que muestra"el ritual» que seguíanlas Madres
5.Apuntalos elementosen relacióncon los actosde los militaresy el gobiernodictatorial.
6.Apuntael vocabulariode:
-la memoria: -el recuerdo: -la violenciadelgobierno/ de los militares: -la desaparición:7.Di en quémedidael documentopuedeentraren la temáticay el eje.
EE: Escribeunasíntesisa partir de tus apuntes.
Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
I.Contexto histórico
1.2 Trabajo de memoria
9Lycée Edmond Michelet -Arpajon
Source : AsísomosTerminale p. 42
Travail en classe inversée :
document donné avant le cours: lecture et recherche du lexique par binôme et élaboration de la carte mentale et enfin bilan collectifTerminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
CE : comprendre un extrait de roman en lien avec des faits historiques Objectifs culturels: dictadurade Argentina y violenciade los militares (trabajode las Madresde la Plaza de Mayo / desaparecidosy robosde bebés/ trabajode Memoria ĺconsecuenciaen la sociedadde hoyOutils linguistiques:
-simple + Le présent du subjonctif pour interdire (no+subj.)Le futur proche et simple
Vocabulaire: la violence et les sentiments (pena, amor, miedo Objectifs pragmatiques: yo(narratrice/ témoin) ĺpoint de situation / position différente du lecteur qui connaît les faits et la situation politique réelle. ĺprésenter la répression des opposants à la dictature / le vol des bébés / violence et détermination des militaires / ignorance de la population sur cette politique des disparus + vols de bébés / victimes innocentes: le peuple, les enfants, les familles de résistants/ opposants 10Créer et exploiter
une carte mentaleTerminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
El Bestia= dictadura
inhumanaMiriamLa Piba / la madre biológicaEl bebé(por nacer) amantesFamilia verdadera
/ biológicaTrabaja con los militares =
representa el gobierno / los verdugos/ los responsables de este crímenRepresentaal pueblo que no
sabenada de los desaparecidosni de los bebés robados= víctimaRepresentaa los opositoresal
regimen/ los activistasen contra de la políticadictatorial= víctimaRepresentaa los niños
robadosa quienesles robaronla identidad= víctima inocenteSon desaparecidos
Desaparecerá= asesinada,nadienunca
volveráa verlaDesaparecerápara su familia+ de
los registrosciviles = Identidady vida robadaCE: No hagasmáspreguntas
Objetivo: ĺdenunciarlos horroresde la dictadurade Vídela ĺmostrarla represióncontra los opositores: torturas + robosde bebés= los desaparecidos Contextohistórico: Argentina/ dictaduramilitar(1976-1983) 11Créer et exploiter
une carte mentaleTerminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli
El Bestia= dictadura
inhumanaMiriamLa Piba / la madre biológicaEl bebé(por nacer)
amantesFamilia verdadera
/ biológicaTrabaja con los militares =
representa el gobierno / los verdugos/ los responsables de este crímenRepresentaal pueblo que no
sabenada de los desaparecidosni de los bebés robados= víctimaRepresenta a los opositores al
regimen/ los activistas en contra de la política dictatorial= víctimaRepresenta a los niños
robados a quienes les robaron la identidad= víctima inocenteSon desaparecidos
-Participa en las torturasquotesdbs_dbs16.pdfusesText_22[PDF] las madres de la plaza de mayo traduction
[PDF] le brouillard maurice carême recueil
[PDF] liberté maurice careme explication
[PDF] poésie liberté paul eluard
[PDF] poème liberté jacques prévert
[PDF] liberté maurice careme illustration
[PDF] poésie maurice carême
[PDF] poésie liberté victor hugo
[PDF] maintien de l'intégrité de l'organisme mme t
[PDF] test howard gardner
[PDF] emc tolérance
[PDF] la poesie epique definition
[PDF] poésie lyrique victor hugo
[PDF] poème lyrique exemple