PHONOLOGIE : la syllabe dattaque dun mot GS Compétences
PHONOLOGIE : la syllabe d'attaque d'un mot. GS. Compétences : • Identifier les syllabes d'attaque dans un mot (syllabe du début de mot). • Associer des mots
Syllabes dattaque - Fiche Ça commence pareil - p.105
Découvrir l'écrit. IDENTIFIER LA SYLLABE D'ATTAQUE D'UN MOT. ÇA COMMENCE PAREIL! Colle les mots-images sous celui qui commence par la même syllabe.
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conscience phonologique. -Manipuler des syllabes. Les élèves reçoivent une MS GS Proposer ce jeu oral au moment de l'appel. Utiliser des cartes images.
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14 mars 2018 La conscience infra-syllabique est la capacité à segmenter une syllabe en attaque ... les activités de phonologie il renforce l'intérêt et la ...
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S5 - repérer la syllabe d’attaque intruse dans une série de mots S6 Phase de réinvestissement Produire les syllabes d’attaque - repérer et ajouter la syllabe d'attaque manquante afin de compléter les mots (séries à thème : animaux prénoms école ) S7 - repérer et ajouter la syllabe d'attaque commune à plusieurs mots
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Vers la phono GS p. 112 J’ai créé deux plateaux de jeu, de façon à faire jouer 8 élèves en même temps.
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Qu'est-ce que la programmation du guide pédagogique Vers la phono GS ?
Le guide Vers la phono GS propose une planche, pour rechercher la syllabe CO. J’ai créé deux autres planches sur le même modèle, pour rechercher les syllabes RI et MA. J’imprime 2 planches de chaque syllabe et je fais jouer les élèves en 1 contre 1.
Quels sont les différents types de phonologie ?
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Qui a réalisé les syllabes d'attaque ?
Phonologie : les syllabes d'attaque - Mes tresses D Zécolles Phonologie : les syllabes d'attaque Voici un nouveau jeu qu'à réalisé Céline, elle nous le partage avec grand plaisir ici (elle m'a envoyé énormément de jeux à publier ... ça va venir !! Il y a des jeux qui sont géniaux comme celui là !!)
PHONOLOGIE GS
Jeu "Famille de syllabes d'attaque"
Matériel : images de la fiche, feuille blanche
Objectif:Identifier la première syllabe d'un mot.Etape 1: Verbalisation des mots
Demander à l'enfant de nommer les images les unes après les autres. Donner le vocabulaire lorsqu'il n'est pas connu et faire répéter à l'enfant.Etape 2: Recherche d'un point commun
Pour ceux qui peuvent imprimer
1 -->Tracer un cercle sur une feuille pour représenter une
famille2 --> Placer les 5 premières images pour l'exemple : PALAIS,
PAPIER, PARASOL, PAPILLON, PANIER.
3 --> Demander à l'enfant de scander les syllabes des mots
PALAIS = PA / LAIS
PAPIER= PA/PIER
PARASOL= PA/RA/SOL
4 --> Demander à l'enfant ce que ces mots ont en commun en
insistant sur l'articulation. Se mettre d'accord pour dire que tous les mots commencent par la syllabe PA.C'est la famille du PA.
5 --> Placer la 2éme famille et proposer à l'enfant de trouver
son nom en procédant comme pour le 1er exemple. Il s'agit de la famille du "BOU". Enfin faire trouver le nom des deux familles restantes:écureuil, école --> famille du [é] /
chenille, cheminée --> famille du [ch]Pour ceux qui ne peuvent pas imprimer
1 --> Verbaliser les 5 premières images (1ère colonne) pour
l'exemple : PALAIS, PAPIER, PARASOL, PAPILLON, PANIER.2 --> Demander à l'enfant de scander les syllabes des mots
PALAIS = PA / LAIS
PAPIER= PA/PIER
PARASOL= PA/RA/SOL
3 --> Proposer à l'enfant de trouver des objets dans la maison
commençant par la syllabe PA : papier, parapluie, pastille...4 --> Demander à l'enfant de verbaliser les mots de la 2ème
colonne et lui demander quelle est la syllabe commune ? De quelle famille s'agit-il ? Trouver ensuite des objets de la maison commençant par BOU.5 --> Enfin faire trouver le nom des deux familles restantes:
écureuil, école" --> famille du [é] /
chenille, cheminée" --> famille du [ch] doit trouver la famille PA trouver la famille BOUFamille CHE
Famille [é]
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