[PDF] Compréhension en lecture: différencier par les TICE

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Compréhension en lecture :

différencier par les TICE

Compréhension en lecture :

différencier par les TICE

Remerciements

pour leur accompagnement pendant ces nous transmettre primaire publique de Loué mater 3

Table des matières

1. Liste des sigles et des acronymes

2. Introduction

3. La lecture

3.1 ................................

3.1.1 tissage de la lecture

3.1.2 Les voies de lecture

3.2 Les méthodes de lecture

4. La lecture

4.1 Les compétences du lecteur expert en matière de compréhension de texte

4.2 Le décodage

4.3 Enseigner et évaluer la compréhension en lecture

4.3.1 .......................

4.3.2 Les modalités de contrôle de la compréhension

5. 5.1 5.2

5.2.1 Les effets pervers du numérique

5.2.2

5.3 TICE et différenciation pédagogique

5.3.1 -

5.3.2 Les TICE au service de la différenciation pédagogique

6. Conclusion intermédiaire

7.

7.1 Le contexte de classe et le profil des élèves

7.2 Le support

7.3 Analyse du travail de la compréhension en lecture (san

8. Questionnements et hypothèses

9.

9.1 Intégrer les TICE dans une séquence pédagogique

9.1.1 Présentation du logiciel Dys

9.1.2 Description du matériel technique et des conditions de travail dans la classe

9.2 Les conditions de

9.2.1

9.2.2 Prise en main du logiciel Dys

9.3 Analyse du travail de la compréhension en lecture (avec les TICE)

10. Conclusion

11. Bibliographie

12. Annexes

12.1 Annexe 1

12.2 Annexe 2

12.3 Annexe 3

12.4 Annexe 4

12.5 Annexe 5

12.6 Annexe 6

12.7 Annexe 7

12.8 Annexe 8

12.9 Annexe 9

4

Annexe 10

12.11 Annexe 11

érimentation

12.12 Annexe 12

12.13 Annexe

12.14 Annexe 14-

12.15 Annexe 15

12.16 Annexe 16 : Rafara Parti

12.17 Annexe 17

12.18 Annexe 18

12.19 Annexe 19

12.20

12.21 Annexe 21

12.22 Annexe 22

12.23 Annexe 23

12.24 Annexe 24

12.25 Annexe 25

12.26 Annexe 26

12.27 Annexe 27

Tables des figures

Figure 1 :

Figure 2 : Le loup qui voulait faire le tour du monde. Paris : Figure 3 : Rafara : un conte populaire africain. Paris : L'École des

Figure 4 : Hansel et Gretel. Paris : Auzou.

Figure 5Geromini, C., & Jackson, W., & Hamilton, L. (1991). Cendrillon

Figure 6

Figure 7Aperçu de quelques paramètres du logiciel Dys

Figure 8

Figure 9

Figure 10

5

1. Liste des sigles et des acronymes

APC Activités pédagogiques complémentaires API Application programming interface (interface de programmation applicative)

B2i Brevet informatique et internet

C2i Certificat informatique et internet

CDC Centres pour le contrôle et la prévention des maladies

CE1 Cours élémentaire 1

CM1 Cours moyen 1

CM2 Cours moyen 2

CNESCO

CP Cours préparatoire

CSP Conseil supérieur des programmes

DEPP

EAP Emploi avenir professeur

EPS Éducation physique et sportive

ESPE

IPT Plan informatique pour tous

LSU Livret scolaire unique

MEEF M

MEN Éducation Nationale

OCDE Organisation de coopération et de développement économiques

PC Personal computer (ordinateur personnel)

PIRLS Progress in international reading literacy (programme international de recherche en lecture scolaire) PISA Programme for international student assessment (programme international pour le suivi des acquis des élèves) PPRE Programme personnalisé de réussite éducative RJ45 Registered jack 45 (prise jack déposée 45)

TED Trouble envahissant du développement

TIC TICE TSA ULIS 6

2. Introduction

performances de CM1 dans une ci

Ce score

ème

PIRLS. Les autres constats sont une baisse sign

continue stratégies et les compétences en compréh et

étape de la

cette tâche paraît vraisemblablement être ail systématique est mené sur le code alphabétique. ucun apprenant ne se ressemble. 7 lecture et Un élève de cycle 2, ergie stdes questions des un double apprentissage ce en compréhension 8

3. La lecture

3.1 et les

3.1.1 s et passe par différents stade suels très bien reconnaître Disney, Mac Donald maman

linguistique, la capacité à identifier les différents composants phonologiques (syllabes, rimes,

phonologique. Il comprend que les mot rrespondance entre les deux. Dès lors, l'enfant réalise que l'écriture 9 Toutefois, les stades alphabétique et orthographique carac

3.1.2 Les voies de lecture

mémoire pour e lecteur de passer par le déchiffrage. Le processus devient automatique a recours à la méd poule pou cochons). pêche un lecteur exper la double voie met en évidence avec " teur expert va lire par la et doit. 10

3.2 Les méthodes de lecture

É L, l

neurosciences, donc sur une pédagogie explicite, eu des résultats tout sauf probants.

HQquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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