UN CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES
traduction ou l'interprétariat le résumé ou le compte rendu
CADRE EUROPEEN COMMUN DE REFERENCE POUR LES
Les informations reçues ont été prises en compte pour la révision du Cadre et des Guides à l'u- sage des utilisateurs avant leur adoption dans toute l'Europe.
Laccompagnement personnalisé Quelques pistes et préconisations
Tenant compte des spécificités et des besoins de chaque élève des méthodes et outils pour apprendre
Guide de lévaluation des apprentissages et des acquis des élèves
apparaît sur les bulletins et sera donc prise en compte dans le livret scolaire le baccalauréat et pour l'entrée dans l'enseignement supérieur le cas échéant.
Les grands principes pédagogiques sur lesquels se fonde l
Par exemple le principe d'un enseignement adapté à l'enfant est peut-être toujours donner un compte rendu complet de la situation la plus récente.
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LES THÉORIES LINGUISTIQUES LES PRATIQUES
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Repères sur linclusion des élèves allophones nouvellement arrivés
En effet les implicites scolaires et la langue de scolarisation peuvent être des obstacles à la construction des apprentissages pour beaucoup d'élèves. Par
Quelques pistes et préconisations (mars 2017)
I. Rappels
Tenant compte des spécificités et des besoins de chaque élève, il est construit à partir du bilan préalable de ses
besoins. nement personnalisé.Il est destiné à soutenir la capacité des élèves à apprendre et à progresser, notamment dans leur travail
personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle.
Les professeurs
respectifs, ont vocation à apporter leur expertise dans sa conception : approfondissement ou renforcement, développement des méthodes et outils pour apprendre, soutien, entraînement, remise à niveau.Quelles que soient les formes retenues,
maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, notamment dans le domaine 2 " les
méthodes et outils pour apprendre ». En classe de sixième, pour objectif de faciliter la transition entrecollège, en rendant explicites les attendus du travail scolaire dans les différentes disciplines enseignées au
collège et en conduisant tous les élèves à les maîtriser. On cherchera notamment à faire acquérir plus explicitement les
méthodes nécessaires aux apprentissages : en lien avec les attendus des différentes disciplines, apprendre une leçon,
faire des révisions, comprendre et rédiger un texte écrit, effectuer une recherche documentaire, organiser son travail
personnel, etc.Au cycle 4, les élèves b
favorise, lycée.Les élèves peuvent être regroupés en fonction de leurs besoins, au sein de groupes dont la composition peut varier
Des heures-professeurs sont mobilisées pour la prise en charge des groupes. classe II. Une modalité différente de celle du cours " ordinaire » engage une autre posture pour traiter les programmes, travailler la maîtrise du socle commun, faire le point sur les apprentissages et les stratégies des élèves. es collectives et collaboratives, favoriser le travail en groupes en diversifiant les situations .à la verbalisation
démarches).Développer
Développer les écrits de travail (brouillons, reformulations et synthèses), prendre le temps de faire écrire les élèves,
Développer le travail en groupes ainsi que la démarche coopérative (pour sortir du cours dialogué).
travail personnel accompagné. DQDO\VHUOHVHUUHXUVPLVHHQquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] Grille des Adaptations
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