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L"APPROCHE PAR COMPÉTENCES AU

PROJET PAR COMPÉTENCES

ISOMAIRE IÉ

O IRIT le s 20 dernières années, l"expression (APC) est devenue omniprésente dans le langage sc olaire comme dans les écrits pédagogiques. Alors qu e, au jourd"hui, le développement des compé tences en éducation devrait aller de soi, plusieurs se réclament de l"APC comme d"un label de qualité, une sorte de no rme ISO de l"enseignement collégial. Et à voir comment ce s" est im miscé dans d"autres aspects du discours pédagogique, il m"apparait évident que de s zo nes de confusion s présentes. Essayons de clarifier les choses un peu. (Ld LOUUcÉICcIUOMEQLcI/IHcI4TcrIChÉdLUOEÉrIZIecÉIdD6cHtE2ÉI ChÉE McMtICcÉIHdU(htcMHcÉIoecÉINODEecthÉrIecÉIHdMMOEÉÉOMHcÉrI

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en pédagogie de l"enseignement supérieur et spécialiste en évaluation DE SENS ET CONFUSION DES CONCEPTS HEDehcÉYIa[EMtcMtEdMIhtOEtIC[OUcMcLIeOIHdUUTMOTthIcMÉcE MOMtcI eOM O EcLÉI(OLtdTtI)ICcÉIOHLdMAUcÉIdTICcÉIedHTtEdMÉIODLh hcÉYI -dUUcI(dTLIecÉIUdtÉqxOeEÉcÉrIMdTÉI2OEÉdMÉICcÉIthecÉHd(O cÉI CcItcLUcÉICOMÉITMcIÉdLtcICcIHdeeO cIÉhUOMtE4TcYI-cHEI(LhÉTUcI MdTxceecIcy(LcÉÉEdMIODLh hcYIéOEÉIcÉtqHcIecIHOÉIâI :xcHIecItcU(ÉrIe[cy(LcÉÉEdMI OÉÉdHEhcÉI)IC cÉItœHNcÉI(OLIHdU(htcMHcÉrICcÉI(Ld LOUUcÉI(OLII Le co ncept de maïeutique réfère à une technique qui consiste à questionner une pe rsonne de façon à lui faire exprimer des connaissances. Selon plusieurs sources, dont [cnrtl.fr/definition/maïeutique], cette technique est attribuée au philosophe Socrate. 2 Dès les années 1980, les acteurs de la formation professionnelle au secondaire ont commencéà développer la réflexion québécoise sur les compétences. 3 Revoir le billet que j"ai écrit sur le Portail du réseau collégial du Québec en mai 20 15 : comp étences comp étences.

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ISOMAIRE IÉ

O IRIs Une ex pression américaine illustre très bien comment on ne peut inverser les choses : on dira que c"est le chien qui secoue la queue et non pas la queue qui secoue le chien. 5 Les auteur es décrivent dans cet ouvrage un processus de réflexion pédagogique autour de la mise en œuvre de l"apprentissage par projets dans le contexte d"un programme de génie mécanique. 6 Dans ce te xte, l"auteur décrit, entre autres, comment utiliser l"apprentissage par pr ojets en équipe pour générer chez les étudiants une perception de valeur à la tâ che, tant en apprenant (l"apprentissage) qu"en montrant ce qu"ils ont appris (l "évaluation). 7 Aux pages 140 à 145 de cet ouvrage, et dans toute la suite du chapitre 6 sur les si tuations d"évaluation, Scallon déploie une belle discussion concernant l"utilisation de problèmes et de projets en pédagogie, dont une section est consacrée ex pressément à l"apprentissage par projets ainsi qu"à ses liens avec l"évaluation des apprentissages. co mpétences e[cMÉcE McUcMtIÉT(hLEcTLI(TEÉÉcITMI6dTLIÉ[O22LOMHNELICcIe[cyq (LcÉÉEdMI CcÉIO((LcMtEÉÉO cÉI4TErI/IUOtTLEthrILcMCcMtIHdU(htcMtÉI#I4TcI O((LcMtEÉÉO cÉI4TEIChxced((cMtICcÉIHdU(htcMHcÉYIlTOMCIMdTÉI cM2EMIHcIeODceIEMTtEecUcMtILcCdMCOMtICcI O

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L. M. Paris, ESF éditeur, 1999.

FERNANDEZ, N. " 14 et motivation, un couple gagnant pour soutenir l"apprentissage da ns LE ROUX, J. L. (dir.).

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Montréal, Pearson ERPI, 2015.

Robert HOWE est membre du National Council on Measurement in Education (N CME). Il agit comme consultant et formateur auprès des co llèges dans les domaines de l"évaluation des apprentissages, l"évaluation des programmes et l"évaluation de l"enseignement. Il a été conseiller pé dagogique au Collège Montmorency et directeur adjoint au Cé gep ré gional de Lanaudière à L"Assomption. Chargé de cours, à l"Université de Montréal et à l"Université de Sherbrooke, il enseigne l"évaluation des apprentissages en enseignement supérieur. Il a agi comme ex pert-conseil dans des dossiers d"arbitrage sur des litiges de dr oit du travail impliquant des aspects d"évaluation des compé- tences du pe rsonnel. Il a rédigé plusieurs numéros du du Centre de documentation collégiale. Depuis

2013, il pu blie des billets mensuels sur le Portail du réseau collégial

du Qu ébec. howerobert@sympatico.caquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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