ANIMATIONS « VIVRE-ENSEMBLE »
Les jeux suivants sont toutefois spécifiques aux primaires (la majeure partie provient des Graines de médiateurs). 1. Jeu te connais mieux (20'). Matériel : 2
Médiation par les pairs : COMMUNIQUER – les EMOTIONS :
Médiation par les pairs : COMMUNIQUER – les EMOTIONS : Librement inspiré de : « Graine de médiateurs II » Edition université de la paix asbl – Octobre 2010
Activité La Fleur des qualités
Des fleurs des pics à brochettes et une grande jardinière pour toute la classe. Source. Graine de Médiateur II
Séance 2 : Les postures en conflit
Graine de médiateur 2 Université de la Paix de Namur. Ressources pédagogiques en ligne: https://www.universitedepaix.org/video-des attitudes en conflit.
Jardinier(ère) médiateur(trice) dun espace écologique
Dans le cadre de ses missions d'animation territoriale et d'éducation de tous les publics à l'Environnement et au Développement durable le CPIE de Gâtine
Activité Je te connais mieux
de parole et inviter à répondre à la proposition de la carte ou de la diapo. Matériel. Pions/ Dés. Source. Graine de Médiateur II Université de Paix. Page 3.
Parcours « Conflit » Séance 1 - Le conflit : quest-ce que cest ?
Graine de médiateur II Fiche- outil https://www.universitedepaix.org/ressources/boite- · a-outils - Université de Paix. ○ Dossier L'apprentissage du conflit
Activité Je te connais mieux
Graine de Médiateur II Université de Paix. Page 3. Annexe. Je te connais mieux. Page 4. départ. Un e ch ose q u i me fait rire. A vance d e trois cases. Mon p.
DES OUTILS MÉDIATION EN MILIEU SCOLAIRE
UNIVERSITÉ DE LA PAIX Graines de médiateur. Médiateurs en herbe
Livret Pédagogique :
Graine de médiateurs : accompagner les enfants dans l'apprenfissage de la gesfion posifive des conflits. Université de Paix Ed 2010. CONFLITS. Faire face aux
ANIMATIONS « VIVRE-ENSEMBLE »
primaires (la majeure partie provient des Graines de médiateurs). 1. Jeu te connais mieux (20') Matériel : page 14 du livre graine de médiateur.
Parcours « Conflit » Séance 1 - Le conflit : quest-ce que cest ?
Graine de médiateur II Fiche- outil https://www.universitedepaix.org/ressources/boite- · a-outils - Université de Paix. ? Dossier L'apprentissage du conflit
Parcours « Conflit » Séance 1 - Le conflit : quest-ce que cest ?
Graine de médiateur II Fiche- outil https://www.universitedepaix.org/ressources/boite- · a-outils - Université de Paix. ? Dossier L'apprentissage du conflit
DES OUTILS MÉDIATION EN MILIEU SCOLAIRE
titulaire du diplôme d'Etat de médiateur familial et du certificat DENIS Claire et al. Graines de médiateurs
Livret Pédagogique :
Graine de médiateurs : accompagner les enfants dans l'apprenfissage de la gesfion posifive des conflits. -Bernadette Bayada ; Anne-Catherine Bisot ; Guy
« Graines de médiateurs »
propose ainsi de réfléchir aux enjeux de l'apprentissage de la médiation Graines de médiateurs » 1 nous invite donc à explorer les nouvelles méthodes de.
Graine de chevalier
reconnue d'utilité publique. SIÈGE. Genève Suisse. ACTIVITÉ. Médiation culturelle
GRAINES DE MEDIATEURS MEDIATEURS EN HERBES
21 oct. 2002 GRAINES DE MEDIATEURS MEDIATEURS EN HERBES. Thématique : relationnel
Activité Laissons le corps parler
Possibilité de le réutiliser comme rituel ou à des moments différents quand on ressent des situations difficiles. Source. Graine de Médiateur II Université.
Médiation par les pairs : COMMUNIQUER – les EMOTIONS :
Librement inspiré de : « Graine de médiateurs II » Edition université de la paix asbl – Octobre 2010 Boulevard du Nord 4 – 5000 NAMUR (Belgique) – Fiche
GRAINES DE MEDIATEURS MEDIATEURS EN HERBES
Française de Belgique et a été fondée en 1960 par Dominique PIRE prix Nobel de la Paix Centre de réflexion et de formation son travail est actuellement axé sur la gestion positive des conflits _____ L’AVIS DES EXPERTS Appréciation globale «Graines de médiateurs» se situe résolument dans une approche non violente des relations
CHAPITRE 5 Médiation/gestion alternative des conflits
de conditions justes en vue d’une médiation performante mais cela ne suffit pas à assurer un bon déroulement de la médiation Au cours de la médiation les circonstances et les conditions peuvent changer Une modification de l’équilibre des pouvoirs entre les parties prenantes peut facilement perturber l’ensemble du processus
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Possibilité de travailler dans la continuité sur l’identité du groupe ses besoins et sur la coopération Matériel Des fleurs des pics à brochettes et une grande jardinière pour toute la classe Source Graine de Médiateur II Université de la Paix
Qu'est-ce que les graines de médiateurs?
- «Graines de médiateurs» se situe résolument dans une approche non violente des relations humaines. Outil théorique et pratique, il propose une démarche globale permettant d’aborder la gestion des conflits avec les enfants. Ceux ci pourront, au terme du processus d’apprentissage, aller jusqu’à la réalisation d’une médiation par les pairs.
Quelle est la spécificité d’un médiateur?
- La spécificité de chaque intervention requiert à la fois une maîtrise de leur posture de médiateur et des invariants de leur métier : s’inscrire ou contribuer à un diagnostic de territoire, aller vers l’autre, maintenir une approche globale et transversale des demandes, informer, gérer les conflits, passer
Quels sont les objectifs d’un médiateur ?
- « Un médiateur doit être exemplaire. Il se donne comme objectif de se comporter dans sa vie personnelle et la vie sociale en cohérence avec les valeurs de respect des personnes et de l’environnement qui sont les valeurs de la médiation professionnelle. »
Comment bien choisir son médiateur?
- Dans le respect du choix de la personne, dans le cadre de ses missions et de sa posture de médiateur, identifier et prioriser avec elle les étapes d’un plan d’action et les modalités de réalisation. Repérer son niveau d’autonomie et ajuster son accompagnement, si besoin l’accompagner physiquement afin de
Conflit - séance 1
Objectifs :
Découvrir et appliquer un processus de résolution de problèmes aux situations de conflits interpersonnels : les 4CCPS : Savoir résoudre les problèmes
Niveau : 8-12 ans
Durée : 55
Participants : 8 à12
Parcours " Conflit »
Séance 1 - Le conflit : TX HVP-ŃH TXH Ń HVP ?Sources
ł Graine de médiateur II, Fiche- outil
a-outils - Université de Paix. ł Dossier I MSSUHQPLVVMJH GX ŃRQIOLP Fiche pédagogique n°1 http://education-nvp.org/wp/wp- content/uploads/2013/01/Dossier- p%C3%A9dagogique-Conflit-Mai-2009.pdf -Coordination française pour la décennie
ł Pour une éducation à la non-violence, Module 9 - J.GERBER. Les grandes étapes
ł $ŃŃXHLO ± Rappel des règles
ł Représentation du conflit
ł Définition de la notion de conflit
ł Rituel de fin/évaluation
Matériel
ł Feuilles de papier
ł FMUPRQV GH ŃRXOHXU rouge, orange, vert, pour chaque participantObjectifs spécifiques
Définir la notion de conflit
interpersonnel.Identifier les différentes sortes de
conflits et leurs sources (conflits de perceptions, de besoins,G LQPpUrPV GH YMOHXUV
Conflit - séance 1
Déroulement
Etapes Description Durée
Accueil Bonjour !
Installation : LO V MJLt de " se mettre en condition » : poser les sacs à distance, enlever les manteaux, prendre un crayon, poser les chevalets des prénoms, V LQVPMOOHU HQ ŃHUŃOH " " Y-a-t-il des absents ? » Rituel de démarrage avec une activité en lien avec le thème de la séance et les séances précédentes sur les émotions comme " Laissons le corps parler » Affichages des règles (travaillées en séance précédente) Rappel de la séance précédente. NouV YRXV UMSSHORQV O LPSRUPMQŃH G MYRLU posé un cadre sécurisant au préalable http://www.cartablecps.org/page-18-28-0.html HP G MYRLU PUMYMLOOp VXU XQ SMUŃRXUV VXU OHV pPRPLRQV M PLQLPM
Présentation de la séance : Ecrire le titre de la séance au tableau : " Le conflit : TX HVP-ŃH TXH Ń HVP ? »10
Etape 1 Objectifs
Définir la notion de conflit
Etablir des liens entre émotions et conflits
Expérimentation / Mise en situation
Étape 1 :
I intervenant constitue des sous-groupes de 4 à 5 élèves.Consigne :
" Vous allez réfléchir à deux mots par personne qui évoquent pour vous le conflit. Puis, avec les mots, vous allez élaborer la recette du conflit, pour la transmettre aux autres, vous pourrez le faire sous forme de UHŃHPPH GH PLPH GH GMQVH GH VM\QqPHV G XQH ŃOMQVRQ G XQ VOMP G XQ portrait-URNRP" » Chaque groupe doit représenter le conflit selon la forme choisie (recette, conflit, GMQVH". I intervenant veille à favoriser les stratégies de coopération, de négociation.Étape 2 :
Retour en groupe entier.
Chacun leur tour, les participants présentent leur production au reste du groupe.Prise de conscience / Analyse
HQYLPHU OHV SMUPLŃLSMQPV j V H[SULPHU VXU OM PMQLqUH GRQP O MŃPLYLPp M pPp YpŃXH " Comment avez-vous vécu cette activité ? Avez aimé ou non O MŃPLYLPp ? 4X HVP-ce qui était agréable / désagréable ? » " A-t-il été facile ou difficile de travailler ensemble, G HQPHQGUH HP G MŃŃHSPHU OH SRLQP GH YXH GH O MXPUH ? »40
Conflit - séance 1
Inviter les participants à exprimer TXHOOHV VRQP OHV pPRPLRQV TX LOV RQP ressenties, mais aussi quelles sont celles qui ont été exprimées durant la réalisation des dessins ou la présentation des travaux de groupe. Animer un échange à partir des différentes représentations du conflit " Que retrouve-t-on de commun dans les différentes représentations ?Quelles différences ?
" Est-ŃH TX RQ M PRXV OM PrPH UHSUpVHQPMPLRQ GX ŃRQIOLP ? » I intervenant relève la diversité des productions et les caractéristiques / dimensions du conflit représenté dans les différentes productions. Il est également MPPHQPLI MX[ MQMORJLHV H[SULPpHV JXHUUH PHPSrPH"BConclusion / Synthèse / Élargissement
© 4X HVP-ŃH TX RQ SHXP UHPHQLU GH ŃHPPH MŃPLYLPp " ª Inviter à définir le conflit à partir des éléments qui se dégagent de la discussion. Distinguer la notion de violence de celle de conflit. Illustrer le conflit par les situations vécues pendant la séancH G RSSRVLPLRQ GH NHVRLQV désirs, points de vue ... Relever les émotions associées au conflit : colère, peur, tristesse ... RHŃOHUŃOHU G MXPUHV situations de conflits vécues ou identifiées par le groupe (conflits entre individus, dans un groupe, à la maLVRQ j O pcole, dans le monde, quotidien...). En rechercher les raisons, O RULJLQH ?5pIOpŃOLU HQILQ MX[ UMLVRQV G pPXGLHU OHV ŃRQIOLPV (les conflits font partie de
la vie, leurs conséquences peuvent être importantes, comprendre lesNHVRLQV TX LOV ŃMŃOHQP...)
Variante 1 : Se référer à la fiche-outil La recette du conflit sur le site de O XQLYHUVLPp GH 3ML[ GH 1MPXU https://www.universitedepaix.org/fiche-outil- recette-du-conflit Variante 2 : Se référer à la fiche pédagogique Allégorie du conflit sur le site de OM FRRUGLQMPLRQ SRXU O pGXŃMPLRQ j OM QRQ-violence et à la paix http://education-Mai-2009.pdf
Clôture de
séance Évaluation de la séance j O MLGH GHV ŃMUPRQV GH ŃRXOHXU rouge, orange, vert, chaque participant donne son avis sur une ou plusieurs des questions suivantes " Avez-vous aimé cette séance ? » " Pensez-vous que cette séance vous a été utile ? » " Les règles ont-elles été respectées ? » Rituel de fin : lecture en lien avec le thème" 8Q MONXP SMU H[HPSle : La NURXLOOH FB %RXÓRQPB 2X H[SpULPHQPMPLRQ G XQH PHŃOQLTXH GH UHOM[MPLRQB 3MU H[HPSOH H[SpULPHQPMPLRQ G XQH GHV MŃPLYLPpV GH OM ILŃOH " 7 HV F$3 ? ». 5 quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] grammaire anglaise pour les nuls pdf
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