Gym au sol C3_C4
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Gym sportive aux agrès et au sol_2017
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Groupe de Travail - EPS - IA 54 - AC Nancy Metz
28 mar 2023 · Cycle 3 - 1er et 2nd degrés S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique · 4 Conduire et maîtriser un
Comment rédiger un enchaînement gymnique ?
Créer et réaliser un enchaînement 1) Mémoriser un enchaînement de quelques actions avec des éléments de liaison. 2) Respecter tous les critères de réussite pour chaque action présentée. 3) Proposer des éléments de liaison variés. 4) Utiliser l'espace dans plusieurs directions.Quelles sont les difficultés gymniques ?
Difficulté à enchaîner course impulsion 2 pieds. Difficulté à enchaîner impulsion saut. Déséquilibre à la réception des sauts. Pas d'action du haut du corps.Quels sont les 4 éléments de la gymnastique ?
Quatre agrès pour un sport complet
Pour la gymnastique artistique féminine, ils sont donc quatre : les barres asymétriques, la poutre, le sol et le saut de cheval.Critères de réussite :
Départ pieds joints.Pose de mains décalées dans l'axe.Passage par la verticale.Réception un pied après l'autre.Le gymnaste ne touche pas les tapis.
PROJET PEDAGOGIQUE
GYMNASTIQUE
Les caractéristiques de lǯactivité, définition logique interne :Dans le cadre fédéral, la gymnastique est présentée comme une " activité de production » de " formes
gestuelles » créées ou codifiées, intégrant une motricité inhabituelle (souvent en appui manuel), et
présentées sous forme d'enchaînement. Elle se décline en sept disciplines reconnues :
1. La gymnastique artistique masculine : sol, cheval d'arçons, anneaux, saut, barres parallèles, barre
fixe ;2. La gymnastique artistique féminine : saut, barres asymétriques, poutre, sol ;
3. La gymnastique rythmique : cerceau, ballon, massues, ruban, corde, en ensemble, duo ou
individuel ;4. Le trampoline
5. Le tumbling : enchaînement de 8 sauts, acrobaties et figures consécutives ;
6. La gymnastique acrobatique, anciennement connue sous le nom d'acrosport ;
7. L'aérobic.
gymnastique » La gymnastique dans le champ de l'EPS est organisée sous forme d'ateliers.Ce cycle d'apprentissage, outre les ateliers gymniques organisés de manière à offrir un maximum de temps
en activité, permette à l'enfant de dépasser le simple niveau de pratiquant pour vivre d'autres aspects de
la vie en collectivité. L'Ġlève passe tour à tour acteur et juge, mettant ainsi en exergue diverses valeurs
portées par l'Ġcole dans la construction du citoyen, comme la responsabilité, le respect, ou encore
L'idée forte de ce projet est de valoriser une discipline en privilégiant la transversalité de la pratique
physique et sportive à la spécialisation précoce.Cette approche vise à faire découvrir et vivre le plaisir de l'activité physique. (Programmes élaborés de
concert entre l'USEP et la FFG). La gymnastique en EPS doit chercher à respecter les postulats suivants :¾ Respecter la logique interne de l'activité, qui est de produire des formes avec son corps pour
qu'elles soient vues et jugées selon un code établi ou à construire ; ¾ Proposer un temps de pratique le plus important possible ;¾ Proposer différentes formes d'ateliers avec différents niveaux de complexification. Dans un
premier temps, les élèves essaieront les différents ateliers et les différents niveaux de
complexification, pour ensuite faire un choix de contrat à réaliser ; ¾ Valoriser les différentes disciplines de la gymnastique ;¾ Faciliter le rôle du juge que rempliront tour à tour les élèves en mettant en place une grille de
cotation des évolutions gymniques simple à comprendre et à renseigner (évaluation par binôme) ;
¾ Proposer une double évaluation : par l'adulte et par les enfants réunis en binômes ;¾ Donner du sens à la notion de rencontre
¾ Prévoir le rôle des enseignants et des intervenants extérieurs en tant que tuteur de groupes
d'Ġlğves dans les ateliers pour assurer une sécurité active et passive optimale, préserver les
objectifs des contenus d'enseignements, et favoriser l'individualisation dans les apprentissages.Le cycle d'apprentissage s'appuie sur une approche transversale des activités gymniques et doit permettre
au jeune pratiquant d'acquérir les bases nécessaires à une pratique gymnique spécialisée. Il est composés
de :9 Neuf niveaudž d'Ġchauffements différents:
a- La forme : tous les échauffements peuvent se réaliser sans et/ou avec musique (dans le cadre de
l'Ġvolution de l'apprentissage). La musique rend attrayante et ludique la séance, donne du dynamisme et
sensibilise au travail rythmique et à la relation musique -mouvement.b - L'architecture de l'échauffement : Chaque échauffement comprend une partie cardio-vasculaire et de
coordination motrice, une partie renforcement musculaire, une partie étirement. Les contenus évoluent
progressivement entre les différents niveaux d'échauffement proposés.9 Dix fiches séances correspondant à un niveau, comprenant chacun 6 exercices, avec comme
principe :Simplicité des exercices, progressivité des séances, lisibilité de l'évaluation, avec une évaluation toutes les
3 semaines, un maximum de 2 niveaux abordés par séance, adaptabilité au progrès des pratiquants, soutien
pour ceux qui seraient en retard sur la validation des exercices.9 Dix ateliers connexes ou renforcement / simplification
Permettant à chaque niveau de renforcer ou de simplifier l'apprentissage des
éléments identifiés.
Les besoins en matériel sont :
vigueurs, déclinés en termes de connaissances à acquérir, de capacités etLe cycle d'apprentissage propose une conception pédagogique et un ensemble d'organisation permettant
à chacun de :
- travailler en fonction de ses possibilités et de son temps de disponibilités (1 heure par semaine),
- utiliser un espace limité et peu de matériel gymnique, - donner des points de repères et de fixer des objectifs immédiats et à plus long terme, - accorder une certaine autonomie aux élèves, - motiver les élèves par des évaluations fréquentes.De plus, ce cycle revendique la contribution à la bonne santé physique des pratiquants. Il est construit à
partir d'objectifs pluriels :1° - favoriser la mise en condition physique : place importante laissée à l'Ġchauffement en vue
2° - augmenter la quantité et l'intensité de travail pendant les séances : conserver une qualité de
travail en fixant des objectifs adaptés au niveau technique et physique des pratiquants,3° - entretenir la motivation : grâce à un programme en 10 niveaux connu par l'ensemble des acteurs
des séances structurées et dessinées, avec des consignes simples et uniques pour chaque mouvement,
un nombre de séances permettant de rendre visibles les progrès, une orientation des pratiquants vers une
pratique adaptée à leurs motivations et à leurs capacités. En rapport avec les compétences du socle commun et les textes en vigueurs, la gymnastique en EPS recherche, tout au long de la scolarité :1° - les objectifs suivants :
TRANSVERSALITE DES APPRENTISSAGES - VIVRE ENSEMBLE Connaissances sur soi Connaissances sur l'activité Objectifs moteurs Objectifs santé -hygiène SavoirsI- Développer les capacités et
les ressources nécessaires aux conduites motricesII - Acquérir des compétences
et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santéIII - Accéder au patrimoine culturel
que représentent les différentes activités et pratiques sociales de référence a- Enrichir le répertoire moteur de base : locomotions, déplacements, équilibres, manipulations, projections, réceptions, b- construire et diversifier, enchaîner, combiner les actions a- acquérir des connaissances sur soi spécifiques dans l'APS, b- prendre des risques mesurés, c- mieux connaître son corps, ses possibilités, ses réactions à l'effort, a- acquérir des connaissances et savoirs précis sur les différentesAPS rencontrées : instruments
utilisés, règles respectées, codes l'environnement. b- comprendre ce qui a été vécu, ce qu'il faut faire2° - les compétences du socle commun suivantes :
Maitrise de la langue
françaiseCapacité à lire et à
comprendre les textes variésLecture et compréhension des programmes
animations FFGEnrichissement du
vocabulaireConnaissance et acquisition du vocabulaire
lié ă l'APS, au corps humainMaitrise des compétences
sociales et civiquesAvoir une attitude citoyenne
Connaissance des règles, des rôles.
Respect de l'autre, du matériel.
Entraide, coopération, parade.
Capacité à endosser des
responsabilitésExercer la fonction de juge
Autonomie et initiative
Etre autonome dans son
travail Connaître le but et les critères de réalisationS'engager dans un projet et le
mener à termeDéfinir un contrat et le réaliser
3° - les connaissances, capacités, attitudes suivantes, en fonction des cycles :
Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3
COMPETENCES SPECIFIQUES
Agir et s'edžprimer aǀec son
corpsConcevoir et réaliser des actions à
visées artistique, esthétique, ou expressiveConcevoir et réaliser des actions à
visées artistique, esthétique ou expressiveCOMPETENCES TRANSVERSALES
- s'engager dans l'action, - apprendre à agir en toute sécurité - se conduire dans le groupe en fonction des règles - s'engager dans un projet, -travailler en groupe - mesurer et apprécier les effets de l'action, - respecter les autres et les règles de vie collective -montrer de la persévérance dans les activités -respecter les autres et les règles de vie collective - respecter des consignes simples en autonomie - commencer ă saǀoir s'auto-évaluer dans des situations simples ou collectifCONNAISSANCES A ACQUERIR
-développer des capacités motrices dans des déplacementsquotesdbs_dbs4.pdfusesText_7[PDF] calculer le rayon d'un cone
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