Gym au sol C3_C4
Champ d'apprentissage N°3 CYCLE 4 Illustration/déclinaison en Gymnastique au sol. Attendus de fin de cycle 4 en situation d'opposition réelle et équilibrée.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ÉDUCATION PHYSIQUE
CYCLE. I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Champ d'apprentissage 3. 4 L'évaluation des élèves en gymnastique se fonde sur une prestation acrobatique ...
gymnastique au sol à lécole dossier enseignants
4- La gymnastique dans les programmes. 5- Démarches d'apprentissage. 6- L'échauffement. 7- Exemples de situations pédagogiques. 8- L'évaluation.
Gym sportive aux agrès et au sol_2017
La gymnastique aux cycles 2 et 3 o tableau résumant l'unité d'apprentissage. ? séance 1. ? séance 2. ? séance 3. ? séance 4. ? séance à faire en classe
Présentation PowerPoint
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Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ d'apprentissage / Socle commun. Collège de Puisaye. CHAMP D'APPRENTISSAGE 3 : S'exprimer devant les autres par une
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Le cycle d'apprentissage s'appuie sur une approche transversale des activités gymniques et doit permettre au jeune pratiquant d'acquérir les bases nécessaires à
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CYCLES 2 3 4 Gymnastique Se dépasser dans des situations de combinaisons CYCLE I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Champ d'apprentissage 3 4
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Année et ordre d'enseignement SITUATION D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION Discipline : Éducation physique et à la santé Titre : Gymnastique
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Les savoirs et compétences à construire avec la gymnastique situations plus complexes et codifiées Exemple d'UNITE d'APPRENTISSAGE au CYCLE 3
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d'agir et de se surpasser dans des situations gymniques et des espaces variés et complexes Nous avons choisi de traiter la gymnastique au Cycle 2
Groupe de Travail - EPS - IA 54 - AC Nancy Metz
28 mar 2023 · Cycle 3 - 1er et 2nd degrés S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique · 4 Conduire et maîtriser un
Comment rédiger un enchaînement gymnique ?
Créer et réaliser un enchaînement 1) Mémoriser un enchaînement de quelques actions avec des éléments de liaison. 2) Respecter tous les critères de réussite pour chaque action présentée. 3) Proposer des éléments de liaison variés. 4) Utiliser l'espace dans plusieurs directions.Quelles sont les difficultés gymniques ?
Difficulté à enchaîner course impulsion 2 pieds. Difficulté à enchaîner impulsion saut. Déséquilibre à la réception des sauts. Pas d'action du haut du corps.Quels sont les 4 éléments de la gymnastique ?
Quatre agrès pour un sport complet
Pour la gymnastique artistique féminine, ils sont donc quatre : les barres asymétriques, la poutre, le sol et le saut de cheval.Critères de réussite :
Départ pieds joints.Pose de mains décalées dans l'axe.Passage par la verticale.Réception un pied après l'autre.Le gymnaste ne touche pas les tapis.
Nom : Prénom : Classe :
Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ d'apprentissage / Socle commun Collège de PuisayeCHAMP D'APPRENTISSAGE 3 : S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
GYMNASTIQUE
Une compétence visée est acquise si et seulement si l'ensemble des items pour un niǀeau est ǀalidĠ.
UNE FINALITE
L'EPS a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre-ensemble.
Elle amène les enfants et adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l'inclusion dans la classe des
élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'EPS initie au plaisir de la pratique sportive.
Les 5 domaines du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture5 compétences générales à travailler pour
construire les domaines du socle en EPS4 champs d'apprentissage complémentaires
pour développer les compétences générales1. Les langages pour penser et
communiquer2. Les méthodes et outils pour
apprendre3. La formation de la personne et du
citoyen4. Les systèmes naturels et les systèmes
techniques5. Les représentations du monde et
l'activité humaine1. Développer sa motricité et apprendre à
s'exprimer en utilisant son corps2. S'approprier, par la pratique physique et
sportive, des méthodes et des outils3. Partager des règles, assumer des rôles et
des responsabilités4. Apprendre à entretenir sa santé par une
activité physique régulière5. S'approprier une culture physique
sportive et artistique1. Produire une performance optimale,
mesurable à une échéance donnée2. Adapter ses déplacements à des
environnements variés3. S'exprimer devant les autres par une
prestation artistique et/ou acrobatique4. Conduire et maîtriser un affrontement
collectif ou interindividuel.Domaines
du SocleCOMPETENCES VISEES
(Connaissances, capacités, et attitudes)Domaines
du SocleAttendus de fin de cycle :
Concevoir et réaliser seul ou à plusieurs une prestation acrobatique et artistique engageant la virtuosité et
un risque calculé destinée à être vue et jugée, combinant différentes actions gymniques dont le
renversement OU combinant le "tourner", "se renverser", "voler", "se balancer". Observer et juger alternativement pour améliorer la prestation d'autrui. Savoir aider ou parer efficacement dans un contexte identifié d'actions motrices.Découverte
Approfondissement
1 / Elaborer seul ou à plusieurs un projet artistique et/ou acrobatique pour provoquer une émotion du public
D1Actions motrices qui manquent quelque peu de
précision, souvent peu contrôlées lorsque le vol est engagé Enchaînement des actions peu fluide par manque de tonicité, de gainage ou d'anticipation Les éléments gymniques simples codifiés sont maîtrisés La mémorisation des actions à réaliser est incomplète Recherche d'efficacité dans les actions : les figures choisies sont maîtrisées et des actions d'impulsion sont visibles Enchaînement des actions structuré et contrôlé Maîtrise d'éléments gymniques complexes et variésEnchaînement bien mémorisé
D12/ Utiliser des procédés simples de composition, d'interprétation
D1-D2-D3
Les choix ne sont pas toujours adaptés ou pertinents (en référence à son niveau de pratique) La composition de l'enchaînement est réalisée en respectant les critères imposés Des difficultés pour doser son effort durant la prestation Le gymnaste effectue des choix qui sont pertinents / niveau de pratique Recherche de virtuosité pour enchaîner les actions lors de la composition de l'enchaînementBonne gestion de son effort durant la prestation
D1-D2-D3
3/ S'engager : maîtriser les risques, dominer ses appréhensions
D2-D4 Quelques prises de risque inadaptées (trop ou en deçà des capacités) Il s'engage de façon épisodique et éprouve des difficultésà gérer ses émotions
Les règles de sécurité active et passive sont appliquées et le rôle de pareur assumé même si les réactions pour intervenir sont parfois tardivesLa prise de risques est adaptée aux ressources
Il accepte de prendre des risques / son image
Une vigilance permanente à la sécurité malgré la volonté de se surpasser, et un rôle de pareur parfaitement maîtrisé D2-D44/ Construire un regard critique sur ses prestations et celles des autres, en utilisant le numérique
D2-D3-D5
Les retours du juge sont pris en compte de façon superficielle : les erreurs relevées ne sont pas analysées pour en rechercher les causes Le juge éprouve des difficultés à apprécier les différentséléments gymniques
L'élève est capable de visionner sa prestation mais n'est pas en mesure de porter un regard critique dessus Maîtrise très succincte des critğres d'apprĠciation d'un enchaînement gymnique : difficulté, composition et exécution Le gymnaste exploite les retours des juges et mobilise des connaissances sur les critères de réalisation et de réussite des éléments pour progresserJugement objectif et respectueux
L'élève est capable de visionner sa prestation et d'en dégager des enseignements pour la faire évoluer Maîtrise les critğres d'apprĠciation d'un enchaŠnement gymnique : difficulté, composition et exécutionD2-D3-D5
Nom : Prénom : Classe :
Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ d'apprentissage / Socle commun Collège de Puisaye COMPETENCES TRAVAILLEES DURANT LE CYCLE (ce qu'il y a à apprendre)Dimension motrice
(Capacités)Dimension méthodologique
(Connaissances, attitudes)Dimension sociale
(Attitudes)Concevoir et présenter un
enchaînement en lien avec un projet personnel adapté à ses ressources, maîtrisé dans sa réalisation et selon des contraintes de composition partiellement imposéesChoisir un élément de chaque famille :
ATR, roue, roulade avant, roulade
arrière, saut, souplesse, maintien Enchaîner les éléments avec fluidité et dynamisme (variété des liaisons)Gérer l'espace scénique
Se préparer en s'échauffant de façon
adaptéeRespecter les règles de composition :
choix d'éléments (un par famille), optimiser l'espace (deux directions différentes), présentation (salut du début et de fin), cohérence dans l'enchaînement des élémentsExploiter le retour des juges ou des
observateurs pour progresserUtiliser un vocabulaire précis et adapté
pour conseiller et/ou faire des propositionsAssumer les rôles de gymnaste,
aide/pareur, juge, observateur, spectateurEchanger avec les gymnastes dans le
but de les faire progresserDominer ses appréhensions et
maîtriser ses émotionsAccepter de travailler avec l'ensemble
des camarades d'un groupeFaire preuve de concentration pour
apprécier une prestationAccepter l'opinion d'autrui
Etre ouvert à différentes démarches de
travailAgir dans le respect de soi et des
autres par l'appropriation des règles de vie et de sécurité (matériel, parade)Rester ouvert, curieux et tolérant
EVALUATION SOCLEE
Domaines du socle
ItemsNiveau de maîtrise
Insuffisant I - Fragile F -
Satisfaisant S - Très bonne maîtrise TB
Des langages pour penser et
communiquer (Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps) L'élève est acteur tout au long de sa prestation I F S TBL'élève a enrichi sa gestuelle I F S TB
L'élève maîtrise les éléments choisis I F S TB Le choix est réaliste et adapté aux ressources I F S TB L'enchaînement des figures est fluide et dynamique I F S TBDes méthodes et des outils pour
apprendre (S'approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils) Le groupe a réalisé des choix pour mener à bien son projet I F S TB Le groupe a respecté les contraintes de composition I F S TB L'élève accepte de se remettre en question, est à l'écoute pour progresser I F S TB Il utilise efficacement les fiches de travail mises à disposition par l'enseignant I F S TBL'élève s'approprie différents supports
I F S TBLa formation de la personne et du citoyen
(Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités) L'élève respecte les autres, leur travail, leurs conseils, le matérielquotesdbs_dbs6.pdfusesText_11[PDF] calculer le rayon d'un cone
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