[PDF] Brevets fédéraux perfectionnement et optimisation.pdf

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI3Offredeformation"initiale»enliendirectaveclesobligationsfédérales:lesBrevetsFédérauxBrevetFédéralDECOUVERTE-INITIATION60hObligatoirepourencadrerdesmoinsde6,8et10ansBrevetFédéralDEVELOPPEMENT60hObligatoirepourencadrerdesmoinsde12et14ansBrevetFédéralPERFECTIONNEMENT60hObligatoirepourencadrerdesmoinsde(14),16et18ansBrevetFédéralOPTIMISATION60hObligatoirepourencadrerdesplusde18ans20h20h20h20h20h20hOffredeformationcontinuepermettantdecapitaliserunportefeuilledecompétences:lesCertificatsFédérauxI.L'ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALEUF1UF1UF2UF2UF3UF3UF3UF3CFActionsderugbyà5pourtoustypesdepublic20hCFDéveloppementtechniqueauservicedujeuàl'EDR.20hCFDéveloppementphysique,moteuràl'EDR20hCFDéveloppementmentaletcompétitionàl'EDR20hCFCoordinationpédagogiquedel'EDR,accompagnementdeséducateurs20h+20hCFProjetdeJeuetd'Entraînement20hCFConquêtesetlancements20hCFTechniquesdebaseauservicedujeu20hCFManagementetdéveloppementdesressourcesmentales20hCFDéveloppementetencadrementdelapratiqueféminine20hCFAnimationoffensiveetdéfensive20hCFLavidéoauserviceduprojetd'entraînement20hCFRugbyà7:niveau1Principesdujeuetdel'entraînement20hCFCoordinationdeséquipesdejeunesetseniorsduclubaccompagnementdesentraîneurs20h+20hCFPréparationphysiqueavecpeudeséances20hCFConception-animationdecyclehorssecteurfédéral20hCFFormateurFédéralCFActionsderugbysanté,handicap20hCFDéveloppementintelligencetactiqueetstratégiqueàl'EDRàl'EDR20hACCREDITATIONACCOMPAGNATEUR CFRugbyà7:niveau2Détectionetentraînementpourlehautniveau20h+20h

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI4II.LESBREVETSFÉDÉRAUX"PERFECTIONNEMENT»ET"OPTIMISATION»1. LESPRÉROGATIVES2. LAFICHEDESCRIPTIVED'ACTIVITE(FDA).Leoulatitulaired'unBrevetFédéral"Perfectionnement»oud'unBrevetFédéral"Optimisation»Le/latitulair eduBrevetFédéral"Perfectionnement»encadreenclublesa ctivit éscorrespondantauxcatégoriesd'âgedemoinsde16ansàmoinsde18ans,masculinsoumoinsde18ansféminines.Danslecadred'unedemandespécifiqueadresséeàlacommissionterritorialedeformation,àl'entréeenformationouenétantdéjàtitulairedubrevetfédéral,ilpeutencadrerdesmoinsde14ansmasculinsoumoinsde15ansféminines.(modèlededossieràcréer)Silecadreréglementairelepermet(conventionsnationaleetlocale,agrémentacadémique,accordd'établissement...)il/elleanimelesinitiationspourd espublicsnonlicenciésdecestranchesd'âge.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.Le/latitulaireduBrevetFédéral"Optimisation»encadreenclublesactivitéscorrespondantauxcatégoriesd'âgedeplusde18ans,masculinsouféminines.Silec adrerégle mentairelepermet (conventionsnationaleetlocale,agr émentacadémi que,accordd'établissemen t...),il/elleanimelesin itiationspourdes publicsno nlicenciésdecestranchesd'âge.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables. Le/laparticip ant(e)àlatotalitédel'UnitédeFormation 1(UF 1)obtient l'attestationdeparticipationàlajournées écurité (sileca lendrierdeformation estcompatibleavecleséchéancesfédérales) Entraîne,perfectionnelespratiquant(e)sManagel'équipeencompétitionS'inscritdanslefonctionnementdesonclub

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI5•formesesjoueu rsàlaconna issanceetaurespectdurèglement;•gèrel'utilisationdumatérieletresponsabiliselesjoueurssursonutilisationetsonrespect;•contribueàlamiseenoeuvr ed'un "rugbycitoyen»ensensibilisantetresponsabilisantlesjoueurs.Leoulatitulaired'unBrevetFédéral"Perfectionnement»oud'unBrevetFédéral"Optimisation»...entraîne,perfectionnelespratiquant(e)s...managel'équipeencompétition•respectelesexigencesréglementairesdelaFFRconcernantlacatégorieentraînée;••diagnostiquelesbesoinsdesjoueurs etdel'équipe;•définitunprojetdejeuenco-constructionaveclesjoueurs;•définituneplanificationdelasaison;•mobiliselecollectifsu rlesobj ectifsplanifiésàlong,moyenetcourttermes;•construitdesséancesetsituationsadaptéesauxbesoinsdesjoueurs,en respectant lesréférencesfédéralessurlejeuetladémarche;opoursonpubliclicencié;opourunpublicdumêmeâgenonlicencié•prépareunespaced'entraînementsécurisé;•présente,conduit,régulele ssituationsd'entraînementenguidantles joueurs ,enrespectantleursécuritéetenmettantenoeuvreunclimatmotivationnel•maîtriselesmoyensdecom municationp ourinformerlesjoueurssurlesmodalitésderendez-vouset/oudedéplacementpourparticiperàunecompétition;••s'assurequelematérielnécessaireseraprésentpourlacompétition;•respectelesexigencesréglementairesdelaFFRconcernantlacatégorieentraînée;•managelecolle ctif,assureleursécuritéetmaintientunclimatmotivationnel,oavantlematch,opendantlematch,oaprèslematch;•réalisedesbilansde matchsurle splanscollectifetindividuel; •respecteetfaitrespecter lesrègle sdel'éthiquesportive.•contribueàlaformationde "joueurscitoyens»,enresponsabilisant/sensibilisantsurleresp ectdespersonnes,des règles,dumatériel,deslocaux...••accompagnelesjoueursarbitressinécessaire;...s'inscritdanslefonctionnementdesonclub•respecteetfaitrespecterparlecollectifuneimage"citoyenne»duclub;•participeàladynamique"pédagogique»duclub,enparticulier,enco llaborantauprojetglobaldeformationetencollaborantaveclesentraîneursdesautrescollectifslorsdesréunionsdelacommissiontechniqueduclub.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI63. LESPREREQUIS- êtrelicenciéàlaFFR(cf.paragraphe5)- êtreâgéde16ans...certif- encadrereffectivementdanslacatégoried'âgeadaptéeauBFvisé,lavérificationsefaitparattestationsignéeduprésidentduclub.-- êtretitulai reduPSC1oudiplômeéquivalen t,ou,am inima, présenterenentréeenformat ionuneattestationindiquantquelecandi datsuivracetteformation,avec précision desdat esetcachetdel'organismeformateur.Sicetteformationnedevientpaseffective,le/lacandidat(e)pourraêtreexclu(e)delaf ormationen coursetneserapasautori sé(e) àpasserles épreuvesde certi fication.(modèled'attestationàcréer)4. LEREFERENTIELDEFORMATION-CERTIFICATIONChaqueBrevetFédéral(BF)estconstituéde3UnitésdeFormation(UF)de20hchacune,cequifaituntotalde60hdeformationparBrevetFédéral.LesUnitésdeFormation1et2-UF1et2-sontsousformede"tronccommun»desdeuxbrevetsfédéraux"Perfectionnement»et"Optimisation».L'UnitédeFormation3 -UF3-estspécifi queàchaqueBrevetFédéral,avecl'UF 3du BrevetFédéral"Perfectionnement»etl'UF3duBrevetFédéral"Optimisation».UNITÉDEFORMATION1(+Positionnement)ANIMERUNESITUATIOND'ENTRAÎNEMENTENASSURANTLASECURITEDESPRATIQUANT(E)S.ASSURERLASECURITEDESPRATIQUANT(E)SLORSDESCOMPETITIONS.CONTRIBUERALACONSTRUCTIOND'UNRUGBYCITOYENUNITÉDEFORMATION2ANIMERUNESITUATIOND'ENTRAÎNEMENTENLAFAISANTEVOLUER.MAINTENIRUNCLIMATMOTIVATIONNELENCOMPETITION.UNITÉDEFORMATION3BF"PERFECTIONNEMENT»DEFINIRDESOBJECTIFSD'APPRENTISSAGE,CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED'ENTRAÎNEMENT,MANAGERENMATCH,POURDESMOINSDE16ET18ANS(MOINSDE14ANS)UNITÉDEFORMATION3BF"OPTIMISATION»DEFINIRDESOBJECTIFSD'APPRENTISSAGE,CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED'ENTRAÎNEMENT,MANAGERENMATCH,POURDESPLUSDE18ANS20h20h20h20h

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI95. LESTATUTD'ECFIlseraeffectifàpartirdumomentoùle/lastagiaireauraeffectivementparticipéà8hdeformation.Sacontinuitélessaisonssuivantesserasoumiseàuneréinscriptionenformation.Avantl'entréeenformation,silecandidatn'estpasdéjàtitulaired'unBF,ildevraêtretitulaired'unelicencedeDirigeantayantaccèsauterrain.6. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATION• Lelivre tdeformationes tledocum entfédéralofficielquipermetdedéfinir qu'uneper sonneesteffectivemententréeenformationenprécisantcettedated'entréeenformation.IlpréciseleBrevetFédéraldanslequelestengagé(e)le/lacandidat(e)maisquinenécessitepassasignature.• Laconven tiondeformation,préciseladate d'entréeenfo rmation,leBrev etFédéraldanslequele stengagé(e)le/lacandidat(e),lastructured'alternance(àréactualisersibesoinsilaformationsedéroulesurplusieurssaisons).Elledoitêtresignéeparle/lacandidat(e),leresponsabledelastructured'alternanceetl'organismedeformation.Laformeutiliséeseralamêmequeprécédemment,c'est-à-direundocumentPDFmodifiable7. LEPROCESSUSDECERTIFICATIONPOURCERTIFIERUNBF"PERFECTIONNEMENT»OU"OPTIMISATION»LeBrevetFédéralestcertifiépartroisépreuvesaccompagnéesd'uneliaisonaveclacommissiondedisciplineencequiconcernelerespectdel'éthiqueencompétition.EpreuvesdecertificationpourobtenirleBrevetFédéralAnimationdesituationsd'entraînementConnaissanceduréglementEvaluationdesbesoinsdesjoueursComportementencompétition,respectdel'éthique.Pourlesentraîneursdemoinsde16ans,moinsde18ansetplusde18ans:relationsaveclacommissiondediscipline,permettantd'avoiraccèsauxéventuelsrapportsconcernantl'entraîneurencoursdeformation.Pourunentraîneurmoinsde14ans,lerespectdel'éthiqueetdumaintienduclimatd'apprentissageparlecandidatlorsdetournoisest"observé».Chaquecomitédevraétablirunelistedespersonnesaccréditéespources"observations»(C T,formateurs, membresdecommissionterritoriale et/oudépartementale,membresETT/ETD...)Lesmanquementsgravespeuventbloquerlacertification.Comportementencompétition,respectdel'éthique.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI10a.Epreuved'animationdesituationsd'entraînement.Lecandidatanimeuneséancecomplèteoupartiedeséancecomposéed'aumoinsdeuxsituationsquiserontdifférentesquantaunombredejoueurssollicités,enCollectifTotalet/ouPartielet/ouHommecontreHomme.Laduréeminimaleestde2fois15minutes,avecunentretien,d'aumaximum15minutes,réaliséaprèscetteanimation,permettantd'évaluerlescapacitésducandidatàanalysersapratique.Pourpermettr ederépondreauxéventuelles difficul tésd'organisationtouten garantissa ntunmaximumd'équitéentrelescandidats,ilyatroismodalitéspossibles:•soitl'évaluationsedérouledansleclubaveclecollectifducandidat;l'entretienpourraseréaliserdanslacontinuité.•soitl'évaluationsedérouleautraversdelavidéod'uneséanceducandidatavecsoncollectif,transmiseàl' organismedeformation.L'organisme deformat ionindiqueraaucandidatlesmodalitésdel'entretienquiseraréaliséàpart ircettev idéo.Cettevidéo neserapas"montée»et devraê treexploitable,cequisignifiequelesimagesetlesondoiventpermettred'évaluer:olelance mentdessituations,lesdé placements,l escomportementsetlesso llicitati onsdesjoueurs,olesattitudesdel'éducateurolacommunicationdel'éducateuravant,pendantetaprèslessituations.•soitparlamiseenplaced'un"plateaudecertification»avecunpublicsupport:opubliccorrespondantauxcatégoriesd'âgeconcernéesparleBF; odéfinitiond'unprotocoled'organisationdéfinissant: -lechoixde(s)l'objectif(s)...§s'ilestfaitparlecandidat,ilfaudraqu'ilpuisseavoirdesimagesducollectifconcernéenmatch;§s'ilestfaitparl'encadrementdescollectifssupports,ilfaudraquecesobjectifssoientindiquésàl 'avanceaucandidatendon nantl esgrandeslignesdudiagnosticlesayantgénérés.ol'organismedeformationindiqueraaucandidatlesmodalitésdel'entretien b.Epreuved'évaluationdesbesoinsdesjoueurs.Lecand idat,autraversd'uneobservationvidéodejoueursdel atranched'âge concernée,ét ablitundiagnosticdesbesoinsdecesjo ueurs.Cetteanalysedoit incorporerlerespe ctdurèglementparles joueurs,as sociéeau questionn ementdujury,ellepermettrad'évaluerl escapaci tésd'observationet analyseducandidat(observablesetcausespossiblesdesréussitesouéchecs)ainsiquesaconnaissancedujeuetdesressourcesdujoueur.Lemontagevidéoestd'uneu neduréede2mn maximu m.Lecandidatrépondoralementen10mnmaximum,ens'appuyantsurlesimages.Cetteprésentationserasuivied'unquestionnementdujuryde15mnmaximum.Laduréemaximaledel'épreuveestdoncde25mn).Tempsdepréparation20mnc.Epreuvedeconnaissancedurèglement.Sousformed'unquestionnaireécritsurlerèglementapplicableauxcatégoriescorrespondantauBF.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI11GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFPERFAnimationdesituationsd'entraînementTI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinaleV=validéNV=NonValidéCOMPÉTENCESÉVALUÉESCRITÈRESD'ÉVALUATIONTIISETI/I/S/EV/NVAnimerlessituationsenassurantenpermanencelasécuritédespratiquantsAvantlaséance/situationPréparesonterrainavantl'arrivéedesjoueursPrendenmainrap idement legroupedejo ueurs,faitensortequel'entraînementdébuteàl'heurePrésentelaséance(lasi tuation )etl aremetdansl econtexte(matchouentrainementprécédent,situationdejeu...)enlienavecleréférentieldejeu.Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)ets'assurequelesjoueurslesontcomprisesDonnedesconsignesdesécurité.Pendantlaséance/situationPréparelesjoueurs progressivem entauxdifférentscontact seteffor tsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,Estdynamique,sedéplaceetgénèredel'enthousiasmeetduplaisirSollicite/incitetouslesjoueursQuestionne,conseille,guidelesapprentissagesetvaloriselesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).Maîtriseleslancementsd ejeu(équi libre/déséquilibrefavorableou défavorable)enlienavecl'objectifetlesressourcesdujoueur.Gèreletempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions...)Maîtrisel'utilisationdesvariablesenfonctiondel'objectifetdesressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements...Créelesconditionsd'unepratiqueensécurité:gèrel'intensitéetl'agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés...Aprèslaséance/situationFaitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl'objectifUtiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd'apprentissageLa(les)situation(s)est(sont)adaptéesauniveaudesjoueurs(rapportréussites/échecs)L'organisationdelaséance,delasituation,favoriseletemps,levolumedesollicitations(ateliers,rotationsrapides,pasdefilesd'attente,....)La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer"ensécurité»Développerl'espritsportif,respecterl'éthiqueAun etenueetd escomportements adaptés:ve stimentaire,nefumepasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires...Responsabiliselesjoueurssurlerangementdumatériel,l'étatduvestiaireUtilisedesattitudesetdiscoursquinesontnidiscriminatoiresnihumiliantsPlaceaucentredesapprentissagesetdesobjectifslesvaleursd'engagement,d'enthousiasme,deloyautéetderespect.EvaluationdesbesoinsdesjoueursTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeuDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisationDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombatDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglementClassesesobservationsdansunordreprioritaireRepèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueursConnaissancedurèglementTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestionsComportementenmatchM16ouM18-Respectdel'éthiqueINCIDENTSGRAVESDEBOUCHANTSURUNEDEMANDED'AJOURNEMENTAUNCUNINCIDENTREMETTANTENCAUSELACERTIFICATIONRapportdelacommissiondedisciplineconcernéeparlacompétitionconcernéeComportemententournoiM14-Respectdel'éthiqueTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRespecteetfaitrespecterlesdécisionsdel'arbitreRespectelalibertéd'actiondesjoueursenjeuFaitjoueréquitablementl'ensembledesoneffectif

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI12Accompagnelesjoueursarbitresdansl'espritdurèglementdesacatégorieCommuniquepositivementaveclesjoueursGRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFOPTIAnimationdesituationsd'entraînementTI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinaleV=validéNV=NonValidéCOMPÉTENCESÉVALUÉESCRITÈRESD'ÉVALUATIONTIISETI/I/S/EV/NVAnimerlessituationsenassurantenpermanencelasécuritédespratiquantsAvantlaséance/situationPréparesonterrainavantl'arrivéedesjoueursPrendenmainrapidementlegroupedejoueurs,faitensortequel'entraînementdébuteàl'heurePrésentelaséance(lasituation)etlaremetdanslecontexte(matchouentrainementprécédent,situationdejeu...),définitclairementlesattendus(rôleset/oupostesàtenir)enréférenceauprojetdejeu.Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)Donnedesconsignesdesécurité.Pendantlaséance/situationPréparelesjoueurs progressivem entauxdiff érentscontactseteffortsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,Estdynamique,sedéplaceetgénèredel'enthousiasmeetduplaisirSollicite/incitetouslesjoueursValoriselesjoueurs(ef forts/ progrèsetrésultats),apportedescorrections,permetauxjoueursdeprogresser,régulelasituationMaîtriseleslancementsdejeu(équilibre/déséquilibrefavorableoudéfavorable)enlienavecl'objectifetlesressourcesdujoueur.Gèreletempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions...)Maîtrisel'utilisationdesvariablesenfonctiondel'objectifetdesressourcesdesjoueurs:effectif,espace,lancements...Créelesconditionsd'unepratiqueensécurité:gèrel'intensitéetl'agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés...Aprèslaséance/situationFaitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl'objectifUtiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd'apprentissageLa(les)situation( s)est(sont)adaptéesauniveaudesjoueurs(rapportréussites/échecs)L'organisationdelaséance,delasituatio n,favoriseletemps,levolumedesollicitations(a teliers,rota tionsrapides,pasdefilesd'attente,....)La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer"ensécurité»Développerl'espritsportif,respecterl'éthiqueAunetenueetdescomportementsadaptés:vestimentaire,respectdeshoraires,adesproposconformesàl'espritsportif...Responsabiliselesjoueurssurlerespectduma tériel,desinstallationsUtilisedesattitudesetdiscoursquinesontnidiscriminatoiresnihumiliantsPlaceaucent redup rojetlesvaleurs d'engagement,d'enthousiasme,deloyautéetderespect.EvaluationdesbesoinsdesjoueursTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeuDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisationDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombatDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglementClassesesobservationsdansunordreprioritaireRepèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueursConnaissancedurèglementTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestionsComportementenmatch-Respectdel'éthiqueINCIDENTSGRAVESDEBOUCHANTSURUNEDEMANDED'AJOURNEMENTAUNCUNINCIDENTREMETTANTENCAUSELACERTIFICATIONRapportdelacommissiondedisciplineconcernéeparlacompétitionconcernée

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI138. LESGRANDSPRINCIPES"PEDAGOGIQUES»a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.• Laformationestdispenséenonàpartirdeprogrammesdeconnaissancesthéoriquesmaisàpartirdel'analysedescontextesdetravailetlamiseenévidencedescompétencessignificativesdel'éducateur.Cettedémarcheim pliquelerecoursaudispositifd'alternanceoùle clubpeutco nstituerun"environnementformateur»àconditionderespectercertainesconditions.• Lastru cturationdesbrevetsenblocsdecompéten cespermetl amiseen oeuvred eparcoursdeformationsindividualisésàpartirdupositionnementdustagiaire.• Lesblocsdecompétencess'articulentdansunelogiquedeconstructionallantde"animeruneséquenced'entrainementetgarantirlasécuritédespratiquants»,vers"animeruneséquenced'entraînement,lafaireévoluer,luidonnerunsensenfonctiond'uneintentionpédagogique»pourdébouchersur"évaluerlesbesoinsspécifiquesdeformationdelacatégoried'âge,construire,animeretréguleruneséanced'entraînement»,toutenprenantencomptel'accompagnementencompétition.• Lesbonspraticienssedéveloppent:o parlapratique,c'est-à-diredansl'action,o parlesrésolutionsdesituationsproblèmes,o paruneréflexionsursapratique,o paruneréflexionquianticipelesévolutions,o parl'intégrationdesavoirsnouveauxauregarddesquestionsqu'ilsseposent.EnconséquencelemodèledeformationchoisiparlaDirectionTechniqueNationaleRugbyestceluiquiconsisteàformerunéducateurquisaits'adapteràchaquesituation,quienvisagesonactioncommeunepratiqueréfléchie,productricedesavoirsàpartirdesexpériencesréaliséesensituation.• Développerdescompétencesest aucoeurdu "métier»deforma teur,(plusfacilitateurque"transmetteurdesavoirsoudemodèles"),celaprenddutempsetexigedessituationsdeformationinventivesetcomplexes.Quelquesprincipesàrespecter:o Lanécessitédesortirduschéma"lathéoried'abord,l'applicationpratiqueensuite»eninversantlachro nologietraditionnelle d'apprentissagedoncpartirdesituations, concrète setadaptéespourconstruireensuitelathéorisationquipermettralaconceptiondesséances.Ilnes'agitpasde"donnerdesrecettes»,maisdes'appuyersurunedynamiqueallantdelapratiqueverslathéorie.o Mêmesilescontextualisationssefontprincipalementauniveaudublocdecompétences3,rienn'empêchedetravaillersurlessituationsadaptéesauxdifférentspublicsouàl'undecespublics.C'estl'analysedesdifférencese ntrecessit uationsquiperme ttra,àterme,d'accéderàdescompétencesréellesdeconception;o Laformationdoitdémarrerparunancragetrèsfortsurl'animationensécuritédessituations.o L'activitéenclubconstitueunauthentiqueactedeformationquandilestaccompagnéd'uneactivitéd'analyse,d'approfondissementouderecherche.Les"situationsd'exercice»enstructuredeformationetenclubsontdessupportspourlaconstructiondescompétences.o Lesapportsthéoriquesn'ontdesensques'ilsrépondentàunequestion,àuneattente,ques'ilscontribuentàrésoudreunproblème,doncs'ilsrenvoientàunepratiquederéférence.• Lescontenusetlessituationsdeformationsontconçusencorrespondanceaux"situationspratiquesderéférencedeséducateurs»b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:• Plusquejamaisleprocessusdeformationdujoueurdedemaindoitplacerlemouvementdesjoueursaucoeurdelapratiqued'initiationetdedéveloppement,celui-cifragiliseledispositif,permetdel'affronterplusefficacementet/oudemieuxfairecirculerleballonquellequesoitlaphasedejeuconsidérée.• Lessituationsd'initiationetdedéveloppementproposéesaucoursdelaformationsolliciterontnonseulement,lescapacitésperceptivesetdécisionnellesdujoueur,maisaussilescapacitésd'exécutiontechniques,ladimensionathlétique,mentale,etceentermesdecomplémentarité,d'interactionsetdeprogressivitédanslecadredelarotationdesdominantesdetravail,définiesenfonctiondesbesoinsprioritairesdesjoueursetducollectif.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI149. L'ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATIONCetaccompagnementdoitêtrelepluspossiblemisenoeuvre,maisdevantl'impossibilité(constatdel'analysediagnostique)delegarantirréellementpourl'ensembledescandidats,l'"obligation»d'untuteurparstagiaireestenlevéeduconventionnementofficiel.Parcont reilestexigéquech aquestagiair epuissebén éficierd'aum oinsuneévaluationformativeparunéducateurconseilouunf ormateur.Ilnes'agitqu ed'unebase minimale, peusatisfaisantesurleplanpédagogique,touteslesstratégiespossiblesdevrontdoncêtremisesenplacepourpermettreàunmaximumdecandidatsdebénéficierd'unaccompagnementplusimportant,enparticulierautraversd'unrapprochementplusétroitaveclesressourcesdesclubs,ceciafindederapprocherlepluspossibledelaformed'alternancelaplusefficace.10. LETRAVAILINTERSESSION,Lemissionnementestformalisédansunefeuillederoutetransmiseaustagiaire.Deuxaxespossiblespourconcevoirlesintersessions:-miseenoeuvre,exploitation,contextualisation,appropriation...decequiaétéabordédanslemoduleprécédent:parexemple:• animerlessituationsvécuesenformation,• utiliserlesgrillesouautresdocumentsproduitsenformation,• analyserleniveaudesjoueursdansledomainequiaétévuenformation• .....-préparationduprochainmoduledeformation:parexemple:• sefairefilmeràl'entraînement,• filmersonéquipeentournoi,• liretellepartiedu"plandeformation»,• faireuneévaluationdesoncollectifdansundomaineparticulier,• faireunbilandetournoi;• apprendrelerèglement;• ....Danstouslescas,le"travailintersession»doitservirà"nourrir»lecahierd'entraînement,etpermettreauxstagiairesdestructurerleurpratique.Ils'agitdedonnerunsensfortàl'alternanceetpermettreuneliaisonforteentrecequiestabordéenformationetlaréalitédepratiqueenclub.11. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD'ORGANISATIONDELAFORMATION-respecterlevolumehoraireglobaldelaformation,-parcollectifdeformation,o pourunformateurseulilnedoitpasyavoirplusde15stagiaires,o pourdeuxformateursilnedoitpasyavoirplusde25stagiaires.-mettreenoeuvreau moins3s équencesdeformati onpour latotalitéd'u nBF( maintiend'unprinciped'alternance),-lesUnitésdeFormationde20hdoiventêtresuiviessurunesaison,-chaquestagiairedoitbénéficierd'aumoinsuneévaluationformativeparunformateurouunéducateur-conseil,-lesdossiersd'habilitationdoiventêtreenlienavecpolitiquesportiveterritoriale(cf.contratsd'objectifsFFR/Comitésterritoriaux),-lescomitésterritoriauxsontresponsablesdelamiseenoeuvredesbrevetsfédérauxaveclapossibilitéd'établirdesconvent ions aveclescomitésdéparte mentaux,lesclubs ,lesSTAPS, surdesmodèlesnationauxde convention.Cesconventionsdevrontapparaitredanslesdemandesd'habilitation.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI1512. L'ORGANISATIONPEDAGOGIQUECommeprécisédansles"prescriptionsfédéralesentermesd'organisationdelaformation»,ilestobligatoiredemettreenoeuvreaumoins3modulesdeformationpourlatotalitéd'unBF,cecipourpermettrelemaintienduprinciped'alternanceentrelesdeuxespacesdeformation,lecentredeformationfédéraleetleclub."Aminima»leparcoursdeformationpourraitêtrecelui-ci:Chaqueorganismedeformationpeutdéfinirunautretypederubanpédagogique,danslerespectduvolumehoraireglobalprévuparUFetpourunparcourscompletd'unBF.Unparc oursuniquementcomposéde modulesde3heures(20x3h) neserapasaccepté,un tropgra ndmorcellementdesséquencesdeformationétanttroppréjudiciableauxacquisitionsdecompétences.Cesrendez-vousde3hn eseront acceptésques'ilsso ntpositi onnés,raisonnablement, encomplémentde modulespluslongs.PARCOURSAVECLEMINIMUMDEMODULESDEFORMATIONAUTORISE(3)Module1encentredeformation20hIntersession1Module2encentredeformation20hIntersession2Module3encentredeformation20hIntersession3CertificationencentredeformationUF1dontpositionnementMiseenoeuvreUF1etprépaUF2UF2MiseenoeuvreUF2etprépaUF3UF3CertificationspédagogiquesCertificationsrèglementetvidéoEXEMPLEAVEC3MODULESPOURCHAQUEUF(9modulesautotal)UF13modulesencentredeformation20hUF23modulesencentredeformation20hUF33modulesencentredeformation20hCertificationencentredeformationModule1IntersessionMiseenoeuvreUF1Module2IntersessionMiseenoeuvreUF1Module3IntersessionMiseenoeuvreUF1-PrépaUF2Module4IntersessionMiseenoeuvreUF2Module5IntersessionMiseenoeuvreUF2Module6IntersessionMiseenoeuvreUF2-PrépaUF3Module7IntersessionMiseenoeuvreUF3Module8intersessionCertificationspédagogiquesModule9intersessionCertificationspédagogiquesCertificationsrèglementetvidéo

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI16a. PropositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformationPréambule:Lefilconducteur,lalogiqued'articulationentreles3UF:ChaqueUFdoitpermettreauxformateursd'aborderle"triptyque»indissociable:• LEJEUetsesexigences,• LEJOUEURetsesressources,• L'EDUCATEURsadémarche,sesméthodesetsonéthique,...quecesoitdanslecontextedel'entraînementoudansceluidelacompétition,aveclaprogressivitésuivanteLEJEUPrincipesetRèglesd'actionLEJOUEURSesressourcesL'EDUCATEURSadémarcheetsesméthodes,sonéthiqueENTRAÎNEMENTCOMPETITIONUF1AnimerunesituationetaccompagnerencompétitionenassurantlasécuritédespratiquantsUF2Animerunesituationenlafaisantévoluer,créerunclimatd'apprentissageàl'entraînementetencompétitionUF3concevoir,animeretfaireévolueruneséanced'entraînement,évaluerlesniveauxdejeu,gérerlecollectifencompétitionUF1LesressourcespermettantdepratiqueravecunmaximumdesécuritéUF2lesressourcesmobiliséesetleursinteractions,leurdéveloppementaucoursdeleurformation.UF3lesressourcesspécifiquesàlacatégorieencadréeetlesobjectifsdedéveloppementUF1Lessituationsàrisquesenrugby,lesrèglesfondamentalesUF2LesprincipesdujeuUF3Lesrèglesd'action(comportementsattendus)danslacatégorieencadrée

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI17PROPOSITIONSDETABLEAUXD'AIDEMÉTHODOLOGIQUEÀLASTRUCTURATIONDELAFORMATIONSURLASAISONETÀLACONSTRUCTIONDEMODULESDEFORMATIONPréambuleCestableauxnesontquedesoutilspouvantaiderleformateuràseposerlesquestions"danslebonordre»,enpartantdel'acquisitiondecompétencesparlesstagiairespourallerversdescontenusetdesméthodes pédagogiques.Ilspeuv entdoncêtrefacilitateursdanscedifficileexerc icedelaformation.Ilssont peut-êtreàre traiterpourcorrespondreàl asensibilitéd echaqueformateurencequiconcernelamiseenforme(classementverticalplusqu'horizontal,textehorstableau...)leprincipalétantderespecterlecheminementdepensée.Cespropositionsdeséquences(dansleurtotalitéouenpartiesdissociées)sontàrepositionnerdanslecalendrier"réel»deformation.AVANTLEDEMARRAGEDELAFORMATIONOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Entrertrèsrapidementdanslamiseenactionsurl'animationd'unesituation.-Obtenirunmaximumderenseignementssurlestagiairepourfacilitersonpositionnement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-s'approprierunesituation,liéeàlasécuritédujoueur,pourpouvoirl'animeretl'analyserlorsdel'UF1.-entrerdansunedémarchedeformation.-Envoienamontdudossierdepositionnement-Possibilitéd'envoyerdessituationsquiseraientàanimerendébutdeformationpourquelesstagiairespuissentsel'approprier.Nota:a) laformationinformationsurl'arbitrageetlaconnaissancedelarègleseratransmisetoutaulongdelaformation,maisilfaudraitprévoiruneinterventionde2h00(2X1heureou2heured'affilées)aucoursdel'UF1.IlestsouhaitablequecetteséquencespécifiquesoitaniméeparunformateurenarbitragedésignéparleDTA duComité.Bi ensûrsileb esoins'en faitsentir leCTpourrafaire appelà unformateurenarbitrageenplusdeces2heures.Cetteinterventiondoitêtreprioritairementenlienaveclesthématiquesliéesàlasécurité.b) LorsdesmisesensituationterrainettoutaulongdestroisUnitésdeFormation,ilfautgarantirquelesdifférentesphasesdejeusoientabordées.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI18UF1desBFPerfectionnementetOptimisationDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl'entraînementet/oulematch.• garantirsécuritédugroupe,l'intégritédesjoueurssuretendehorsduterrain,àl'entraînementet/ouenmatch.• animerdessituationsd'entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,entraîneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenoeuvrel'éthique.• mobiliser,développer,mettreenoeuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique.SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformationAlafindelaséquence,l'éducateurseracapablede...."Contenus»deformationPourêtrecapablede...lestagiaireabesoinde...(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,procédures...)Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred'acquérirces"savoirs»nécessairesàl'acquisitiondecescompétences?UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ6hOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Présenterledispositifdeformation-Evaluerlescapacitésd'animationdesentraîneursenlesmettantensituation.-Positionnerlesentraîneurs(évaluerlesécartsentreson"niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd'entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.-S'autoévaluerparrapportauxcompétencesviséesparleBF-Définirets'approprierlescompétencesd'un"bonentraîneur».-Les"tâches»missionsdel'entraîneur.-AnnexeIXdesrèglementsgénéraux-Rôleetattitudedel'entraîneur(éthique)àl'entraînementetlorsdesrencontres.-Lesrèglesdujeu.-Les"situationsàrisques»enrugby.-Les"fondamentauxtechniques»permettantunepratique"sécurisée».-Les"fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdesrencontres.Tomes1et3duplandeformation-Animationdesituationsconçuespréalablementparleformateursurleterrainavecunpublicmoinsde16ou18ansouplusde18ansouentrestagiairesavecutilisationdegrillesd'évaluationsdelasituation(situationspédagogiquesutiliséespourlepositionnement)-Observationdesjoueursdanslessituations(plaisir,sécurité,activité)ouanalysedesressentisdesstagiairess'ilsjouentlerôledejoueurs.-Exploitationdesgrillesd'observations-pourenretirerdesenseignementsfortssurl'animationdessituationsquigarantitaumaximumlasécurité-pourdéfinirlessituationsàrisquesetlestechniques"transversales»adaptées(positiontête,placementdos,centredegravité,appuisforts,équilibre...)-Miseenrelationrèglesdujeuetsécuritédujoueur-Présentationdu"contratpédagogique»(Grilled'évaluationetréférentiel)surleprincipedupartagedeprojet.-Entretienset/ouautresoutilsdepositionnement-Réflexionetconstructiondela"définitiond'unbonentraîneur»etladescriptiondestâchesdel'entraîneur.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI21Entrel'UF1etl'UF2BFPerfectionnementetOptimisationObjectifsContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF1aveclapratique"réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S'approprierenlesmettantenoeuvrel'ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements....abordésenUF1-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel'UF2(préparationà...)-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF1-Tomes1et3duplandeformation-Faireundiagnosticsurlerespectdurèglementparlesjoueursetsurleursmisesendangerpotentielles-Caractériserlecollectifencequiconcernelecomportement,lerespectdesrèglesdevie...-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacement.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel'UF1-Mettreenoeuvredesélémentsvusàl'UF1-Apprendredespartiesdurèglement-....UF2desBFPerfectionnementetOptimisationDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd'entrainementenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl'utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetàl'entraînement;• travaillerenéquipeaveclesentraîneursdesautrescatégoriesd'âge.SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformationAlafindelaséquence,l'éducateurseracapablede...."Contenus»deformationPourêtrecapablede...lestagiaireabesoinde...(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,procédures...)Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred'acquérirces"savoirs»nécessairesàl'acquisitiondecescompétences?UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURAméliorerlaconnaissanceetl'analysedujeuenplaçantlesstagiairesensituationd'évaluation/analyse.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu-Différencierlesnotionsdephasedejeu,formesdejeu,rapportsdeforces...-S'approprieruneterminologieadaptée-Terminologiefédérale-Lesprincipesfondamentaux,lesprincipesd'action...-Lesphasesdujeu-Lesformesdejeu-L'analysederapportsdeforces-Lesrèglesfondamentales,complémentaires,aménagéesTomes1et3duplandeformation-Analysedessupportsvidéoapportésparlesstagiaireset/oudeceuxproposésparleformateurpourmettrelesstagiairesensituation:-d'observer/analyserlejeuproduit-dedévelopperlacompréhensiondesprincipesdujeuetdesesconstituants(phases,formes,rapportsdeforce...)-miseenplacedejeuderôles,avecmiseensituationdecommentateur....-Débouchersurdesoutilssimplesd'analysedujeuentravaillantsurlesindicateurspermettantd'évaluerl'efficacitédujeuproduitenutilisationetenopposition.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI24UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATIONObjectifsd'intersessionContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenoeuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformationSeréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.Prioriserl'étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenoeuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation...)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeenmatch-Analyserses"messages»(positif/négatif,collectif/individuel...)-Sepositionnersurlagrilledecertification-....Entrel'UF2etl'UF3duBFPERFECTIONNEMENTObjectifsContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique"réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S'approprierenlesmettantenoeuvrel'ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements....AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel'UF3(préparationà...)-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit...-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel'UF2-Mettreenoeuvredesélémentsvusàl'UF2-Apprendredespartiesdurèglement-....UF3BFPERFECTIONNEMENTDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd'action)danslecadred'unprojetdejeu• concevoiruneséanced'entraînementouuncycledeséancesd'entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd'entraînementpermettantde"construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd'uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s'intégrerettravaillerauseind'unmêmestaffentantqu'entraîneurprincipalouadjoint• formeretaccompagnerdesjoueursarbitresmoinsde14ans;POURDESMOINSDE16ETMOINSDE18ANS(moinsde14ans)

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTI28UF3BFOPTIMISATIONDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd'action)danslecadred'unprojetdejeu• concevoiruneséanced'entraînementouuncycledeséancesd'entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd'entraînementpermettantde"construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd'uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s'intégrerettravaillerauseind'unmêmestaffentantqu'entraîneurprincipalouadjointSousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformationAlafindelaséquence,l'éducateurseracapablede...."Contenus»deformationPourêtrecapablede...lestagiaireabesoinde...(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,procédures...)Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred'acquérirces"savoirs»nécessairesàl'acquisitiondecescompétences?UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled'évaluationetd'explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifplusde18ans;-Déterminerdesobjectifsd'entraînementpourlesplusde18ans-Définirlescomportementsattendus(règlesd'action);-lescaractéristiquesdespratiquant(e)splusde18ans(hétérogénéitédesniveaux,motivations,âges,vies...)-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesplusde18anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l'évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesplusde18ans-Appropriationd'outilsméthodologiquesd'évaluationdujoueuretdel'équipe-Présentation"magistrale»descaractéristiquesdesjoueursdecetâgeettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur-entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced'entraînementouunerencontreet/ouexploitationd'observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond'unegrilled'évaluation-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.POURDESPLUSDE18ANS

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/20163113. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITESRappeldes"enjeux»dupositionnement:L'objectifdupositionnementestd'analyserlasituationd'unstagiaireàsonentréeenformation,devérifiersesacquisetdelescomp areraux compéten cesrequises parleréférentieldecerti fication. Cepositionnementconduitàl'élaborationd'unparcoursindividualisédeformation.Ilcomprend:- unephased'identificationdescompétencesdéjàacquisesparlescandidat(e)senvuedel'élaborationd'unplanindividueldeformation(P.I.F)- unephasedevalidationduP.I.F.aucoursdelaquellel'équipepédagogiqueproposeéventuellementunallégementdeformation.Outrelapossibilitédeproposerunallègement,lepositionnementpermettraauxformateurs:- dedécelerdeséventuelsbesoinsderenforcement(exempledesparentsn'ayantjamaispratiqué,pourlesquelspourraientêtre misenplacedesmodulesdefor mationsupplémen taires,ou destrav auxd'intersessionsspécifiques)- d'anticipersonorganisationpédagogique(parexempleconstitutionséventuellesdegroupesdetravailpar"niveaudecompétences»pourpermettreunguidagelorsdestravauxdegroupeoumettreenplacedesprocessuspédagogiquesdifférenciés)Lesmisesensituationsutilisablesseulesoucombinéespouridentifierlescompétencesdesstagiaires;a. Situationsàmettreobligatoirementenplaceparl'organismedeformation:1)Dossierdepositionnement:-quipourraservirdesupportàl'entretien.Doiventapparaîtreleparcoursdustagiaire,surleplanrugbystique,professionnel,sonparcoursd'étude,deformation...uneexplicitationdesonexpérienceenrugby,uneanalysecritiquedesapratique,uneexplicitationdebesoin,unautopositionnementsurlesgrillesdecertification....L'organismedeformationpeutaussienprofiterpouridentifierlesressourcesenmatériel(possesseursdetablette,smartphone,caméscope,ordinateur...)cequipeutpermettred'optimisercertainesséquencesdeformationetd'identifierlespossiblescommandesd'intersession.2)Entretienindividuel:-sadurée,quipeutêtretrèscourte,serafonctiondescaractéristiquesdu/delacandidat(e)etdelasommed'indicateurspermiseparledossierdepositionnement.Aminimaildoitpermettrededéfinirleparcoursdeformation(en uneouplus ieurssaisons,entotalitéoupar tiellement...) et,sibesoin,d'identifierlanaturedesmotivations ,leparcour setl'expérienc eacquise, lesreprésentationsdelaformation,d'éventuellesconnaissances,lesconditionsdemiseensituationenclub,leniveaud'analysedesapratique,unecapacitéàseprojeterensituationdeformation.b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl'organismedeformation:1)Formalisationd'unesituation:-leformateurdemandeàchaquestagiairededéfinirunobjectifdetravail(simple)etunesituationd'apprentissageappropriée.(30minutes)2)Miseensituationd'animationd'unesituation:-avecungroupedejoueursetaveclesautresstagiaires,surunthèmeetdesobjectifsdesonchoixouimposésparleformateurpourtenterdemesurerlesbesoins"réels»enentréeenformation.Cettemiseensituationpeutêtreréaliséedanslecadredel'UnitédeFormation1.3)Rédactiond'unesynthèsedela1èreséquencedeformation:-pourvérifierlacompréhensionetlacapacitéd'analyse4)Testsdeconnaissances:-connaissancedurèglement,dujeu,desprincipespédagogiques...5)Priseencomptedelastructured'alternance:-analysedescapacitésdelastructureàaccompagnerlestagiaire,-analysedeséventuellesdifficultésquipourraientêtregénéréesparlasituationd'alternance.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/20163214. LECAHIERD'ENTRAINEMENTC'estl'outilquiper mettrade"guider»le sstagiaires encequiconcernelastructurationdeleur saison. Ilpermettrade:• définirlescaractéristiquesducollectifencadré,• quantifieretcaractériserlanaturedesobjectifsvisésetlestypesdesituationsutilisées,• planifier,programmeretévaluer.Desfichesprédéfiniesserontàcompléteretdesdocumentsetsituationsderéférenceyserontincorporés.15. DURÉEDEVALIDITÉETMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.Laduréedevaliditéd'unBrevetFédéralestdecinqans.Pourrepousserdecinqannéessupplémentairescettevalidité,ilfaudra:- soitparticiperàuncertificatfédéral(sansobligationdelevalider).- soitattesterd'unvolumehorairede20hminimum,quipeuventêtreadditionnéessurplusieurssaisons,departicipationàdesactionsrépertoriéescomme"formationcontinuepourréactivationdebrevetfédéral»ettransmiseàlaDTN,parleCTcoordonnateurdelaformationfédérale).Typesd'actionéligiblespourpermettred eréactiverunbrevet fédéral(enfonction dubrevetfédéralconcerné):o encadrementd'unstagedépartementalouterritorialdeperfectionnementdejoueurs,o participationàdesséquencesdeformationfédéraleencours,o participationàuncolloquesurunethémati queliéeàl 'encadrement decatégoriesconcernéesparleBFàréactiver,o participationàdesséquencesdeformationinterneenclubhabilitéesparlacommissionterritorialedeformation,o investissementdansl'encadrementd'actionspilotéesparl'EquipeTec hniqueRégionaleet/ouTerritori aleet/ouDépartementale(Formation,Sélections-Détection,Académiedes1èrslignes...)Lesparticipationsauxjournées"sécurité»etauxactionsmoinsde14ansnerentrentpasdanscescatégories.Attention,ces20h(soitparl aparticipa tionàun certi ficatfédéral,so itparcumul d'action stellesquerépertoriéesci-dessus)doiventêtreattestéesauplustarddanslacinquièmesaisonaprèsl'obtentionduBrevetFédéralconcerné.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/20163316. LESMESURESTRANSITOIRESEDUCATEURSTITULAIRESD'UNBREVETFEDERALACTUEL(EBF)DIPLÔMEPOSSÉDÉCatégoriespouvantêtreencadréesactuellementDIPLÔMEFUTURCatégoriespouvantêtreencadréesdanslefuturCONDITIONSD'OBTENTIONBFECOLEDERUGBYMoinsde6,8,10et12ansEQUIVALENCEBFINITIATIONETBFDEVELOPPEMENTMoinsde6,8,10,12et14ansETREACTIFFINDUDISPOSITIFJuillet2019BFENTRAÎNEURDEJEUNESMoinsde14et16ansEQUIVALENCEBFPERFECTIONNEMENTMoinsde(14),16et18ansBFENTRAÎNEURMoinsde18etplusde18ansEQUIVALENCEBFPERFECTIONNEMENTETBFOPTIMISATIONMoinsde(14),16,18etplusde18ansBFRUGBYA7EQUIVALENCECFRUGBYA7NIVEAUX1ET2/EDUCATEURSENCOURSDEFORMATIONENSEPT2016(ECF)ParcoursprévusurdeuxsaisonsECFenBFEDRÀpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.ECFenBFENJÀpositionnersurleBFPERFECFenBFENÀpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)EchecencertificationECFenBFEDRSelonlanaturedel'échec,soitfairerepasserl'épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.ECFenBFENJSelonlanaturedel'échec,soitfairerepasserl'épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFPERF.ECFenBFENSelonlanaturedel'échec,soitfairerepasserl'épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)AbsencesnonprévuesECFenBFEDRÀpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.ECFenBFENJÀpositionnersurleBFPERFECFenBFENÀpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)