[PDF] Brevets Fédéraux « Découverte-Initiation » et « Développement »

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE3Offredeformation"initiale»enliendirectaveclesobligationsfédérales:lesBrevetsFédérauxBrevetFédéralDECOUVERTE-INITIATION60hObligatoirepourencadrerdesmoinsde6,8et10ansBrevetFédéralDEVELOPPEMENT60hObligatoirepourencadrerdesmoinsde12et14ansBrevetFédéralPERFECTIONNEMENT60hObligatoirepourencadrerdesmoinsde(14),16et18ansBrevetFédéralOPTIMISATION60hObligatoirepourencadrerdesplusde18ans20h20h20h20h20h20hOffredeformationcontinuepermettantdecapitaliserunportefeuilledecompétences:lesCertificatsFédéraux1. L'ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALEUF1UF1UF2UF2UF3UF3UF3UF3CFActionsderugbyà5pourtoustypesdepublic20hCFDéveloppementtechniqueauservicedujeuàl'EDR.20hCFDéveloppementphysique,moteuràl'EDR20hCFDéveloppementmentaletcompétitionàl'EDR20hCFCoordinationpédagogiquedel'EDR,accompagnementdeséducateurs20h+20hCFProjetdeJeuetd'Entraînement20hCFConquêtesetlancements20hCFTechniquesdebaseauservicedujeu20hCFManagementetdéveloppementdesressourcesmentales20hCFDéveloppementetencadrementdelapratiqueféminine20hCFAnimationoffensiveetdéfensive20hCFLavidéoauserviceduprojetd'entraînement20hCFRugbyà7:niveau1Principesdujeuetdel'entraînement20hCFCoordinationdeséquipesdejeunesetseniorsduclubaccompagnementdesentraîneurs20h+20hCFPréparationphysiqueavecpeudeséances20hCFConception-animationdecyclehorssecteurfédéral20hCFFormateurFédéralCFActionsderugbysanté,handicap20hACCREDITATIONACCOMPAGNATEUR CFDéveloppementintelligencetactiqueetstratégiqueàl'EDR20hCFRugbyà7:niveau2Détectionetentraînementpourlehautniveau20h+20h

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE42. LESPRÉROGATIVES3. LAFICHEDESCRIPTIVED'ACTIVITE(FDA).Leoulatitulaired'unBrevetFédéral "Découverte-Initiation»oud 'unBreve tFédéral"Développement»:Le/latitulair eduBrevetFédéral"Découverte-Initiation»encadreenclublesa ctivit éscorrespondantauxcatégoriesd'âgedemoinsde6ansàmoinsde10ans.Sile cadreré glementairelepe rmet(conventionsnationaleetlocale, agréme ntacadémique,accordd'établissement...)il/elleanimelesinitiationsenmilieuscolaire.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.Le/latitulaireduBrevetFédéral"Développement»encadreenclublesactivitéscorrespondantauxcatégoriesd'âgedemoinsde12ansetmoinsde14ans.Sile cadreré glementaireleperm et(conventionsnationaleetloc ale,ag rémentacadémique, accordd'établissement...)il/elleanimelesinitiationsenmilieuscolaire.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.Le/latitulair edel'accréditation"accomp agnat euren"Découverte-Initiation»encadredesmoinsde6,8e t10an s,àl'entraîne mentouen compéti tion,souslaresp onsabilit éd'un(e)éducateur(rice)formé(e)delacatégorieconcernée.Laduréedevaliditédecetteaccréditationestde3ansnonrenouvelables(ECFlapremièresaison+deuxsaisons"Accréditation»).Le/laparticipant(e)àlatotalitédel'Unité deFor mation1( UF1)obtientl'attestationde participationàlajournéesécurité( sile calendrier deformationestcompa tibleavecleséchéancesfédérales) Initie,développelespratiquantsetanimel'activitéRugbyAccompagnel'équipeencompétitionS'inscritdanslefonctionnementdesonclub

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE5Leoulatitulaired'unBrevetFédéral"Découverte-Initiation»oud'unBrevetFédéral"Développement»...initie,développelespratiquantsetanimel'activitéRugby...accompagnel'équipeencompétition•accueillelepublicenfant,ainsiquelesparents,avantetaprèslaséance;•respectelesexigencesréglementairesdelaFFRencoursenmatièred'affiliation;•respectelesrèglesdujeu encoursde sacatégorie,etlesafficheàchaq uedébut desaison;•enseignelarègleetsonrespect,•formelesjoueursàl'arbitrage.•identifieleniveaudejeudespratiquants;•construitdesséancesetsituationspédagogiquesadaptéesauxbesoinsdesjoueurs,enrespectantleplandeformationdujoueur(référencesfédéralessurlejeu ,le sressources àdé velopperprioritairementetladémarche)opourlepubliclicencié;opourunpublicdu mêm eâgenonlic enc ié(milieuscolaire...)silaréglementationleluipermet;•prépareunespacepédagogiquesécurisé;•présente,conduit,réguleles situationsd'entraînementenguidantlesapprentissagesetenrespectantlasécuritédespratiquantsetdestiers;•gèrel'utilis ationdumatérieletrespo nsabiliselesjoueurssursonutilisationetsonrespect;•respectelesexigencesréglementairesdelaFFRencour senmati èred'organisation etdeparticipationàuntournoi,etlesfaitrespecter;•s'assurequelematérielnécessaireseraprésentpourletournoi;•informelesenfantsetleursfamillessurlesmodalitésderendez-vouset/oudedéplacementpourparticiperàuntournoi;•accompagnelecollectifdes pratiquants ,assureleursécurit éetmain tientunclimatd'apprentissage,oavantletournoi,opendantletournoi,oaprèsletournoi;•respecteetfaitrespecter lesrègle sdel'éthiquesportive.•réaliseunbila ndetou rnoisurlesplan scollectifetindividuel;•arbitrelestournoisdelacatégorie•accompagnelesjoueursarbitres••contribueàlaformationde "joueurscitoyens»,enresponsabilisantlesenfantssurlerespectdespersonnes,desrègles,dumatériel,deslocaux......s'inscritdanslefonctionnementdesonclub•participeaubonfonctionnementdestournoisorganisésparsonclub•participeàladynamiquepédagogiquedel'EcoledeRugby,enparticulier,enparticipantauxréunionspédagogiquesduclubetencollaborantauprojetpédagogiqueglobal•contribueàlaformationde"joueurscitoyens»ensensibilisantlesjoueurssurlefonctionnementduclub.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE64. LESPREREQUISPourentrerenformationilfaut:- êtreâgéauminimumde16ans(lacertificationnepeutêtreofficiellementobtenuequ'àl'âgede18ans)- êtrelicenciéàlaFFR- encadrereffectivementdanslacatégoried'âgeadaptéeauBFvisé,lavérificationsefaitparattestationsignéeduprésidentduclub.- êtretitulai reduPSC1oudiplômeéquivalen t,ou,am inima, le/lacandidat( e)présenteenentrée enformationuneattestationindiquantqu'il/ellesuivracetteformation,avecprécisiondesdatesetcachetdel'organismeformateur.Sicetteformationnedevientpaseffective,le/lacandidat(e)pourraêtreexclu(e)delaformationencoursetneserapasautorisé(e)àpasserlesépreuvesdecertification.5. LEREFERENTIELDEFORMATION-CERTIFICATIONChaqueBrevetFédéral(BF)estconstituéde3UnitésdeFormation(UF)de20hchacune,cequifaituntotalde60hdeformationparBrevetFédéral.LesUnitésdeFormation1et2-UF1et2-sontsousformede"tronccommun»desdeuxbrevetsfédéraux"Découverte-Initiation»et"Développement».L'UF1permetd'obtenir"l'accréditationd'accompagnateurenDécouverte-Initiation»,dontlesprérogativessontdéfiniesplushaut.L'UnitédeFormation 3-UF3-estspécifi queàchaqueBrevetFédéral,avecl'UF 3duBre vetFédéral"Découverte-Initiation»etl'UF3duBrevetFédéral"Développement».UNITÉDEFORMATION1(Positionnementetaccréditation"accompagnateurenDécouverte-Initiation-»)ANIMERUNESITUATIOND'APPRENTISSAGEENASSURANTLASECURITEDESPRATIQUANTS.ACCOMPAGNERENCOMPETITIONENASSURANTLASECURITEDESPRATIQUANTSFORMERUNJOUEURCITOYENUNITÉDEFORMATION2ANIMERUNESITUATIOND'APPRENTISSAGEENLAFAISANTEVOLUERMAINTENIRUNCLIMATD'APPRENTISSAGEENTOURNOI.UNITÉDEFORMATION3BF"DECOUVERTE-INITIATION»DEFINIRDESOBJECTIFSD'APPRENTISSAGE,CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED'ENTRAÎNEMENTGERERLECOLLECTIFENTOURNOIPOURDESMOINSDE6,MOINSDE8ETMOINSDE10ANS.UNITÉDEFORMATION3BF"DEVELOPPEMENT»DEFINIRDESOBJECTIFSD'APPRENTISSAGE,CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED'ENTRAÎNEMENTGERERLECOLLECTIFENTOURNOIPOURDESMOINSDE12ETMOINSDE14ANS.20h20h20h20h

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE86. LESTATUTD'ECFIlse raeffectifàpa rtirdumomentoùl'éducateur(trice)auraeffectiv ementparticipéà8hdeformation.Sacontinuitélessaisonssuivantesserasoumiseàuneréinscriptionenformation.7. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATIONLelivretdeformationestledocumentfédéralofficielquipermetdedéfinirqu'unepersonneesteffectivemententréeenformationenprécisantcettedated'entréeenformation.IlpréciseleBrevetFédéraldanslequelestengagé(e)le/lacandidat(e)maisquinenécessitepassasignature.Laconventiondeformation,préciseladated'entréeenformation,leBrevetFédéraldanslequelestengagé(e)le/lacandidat( e),lastructured'alternance(àréac tualiser sibesoinsilaformationsedéro ulesurplusieurssaisons).Elledoitêtresignéeparle/lacandidat(e),leresponsabledelastructured'alternanceetl'organismedeformation.8. LEPROCESSUSDECERTIFICATIONEncequiconcerne"l'accréditationd'accompagnateurenDécouverte-Initiation:L'évaluationseferaencoursdeformation,autraversdesdifférentesmisesensituationvécuesdanslecadredesséquencesdeformation(animationensécurité,connaissancedurèglement...).L'accréditationseraaccordéeourefuséeparleformateurautermedel'UF1.POURCERTIFIERUNBF"DECOUVERTE-INITIATION»OU"DEVELOPPEMENT»LeBrevetFédéralestcertifiépartroisépreuvesaccompagnéesd'unavissurlerespectdel'éthiqueetduclimatd'apprentissageentournoi.EpreuvesdecertificationpourobtenirleBrevetFédéralAnimationdesituationsd'entraînementConnaissanceduréglementEvaluationdesbesoinsdesjoueursComportemententournoi,respectdel'éthique.Leresp ectdel'éthiqueetdu maintien duclimatd'apprentissagepar lecandi datlors detournoisest"observé».Chaquecomitédevraétablirunelistedespersonnesaccréditéespources"observations»(CT,formateurs,membresdecommissionterritorialeet/oudépartementale,membresETT/ETD...)Lesmanquementsgravespeuventbloquerlacertification.Comportemententournoi,respectdel'éthique.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE9a.Epreuved'animationdesituationsd'entraînement.Lecandidatanimeuneséancecomplèteoupartiedeséancecomposéed'aumoinsdeuxsituationsquiserontdifférentesquantaunombredejoueurssollicités,enCollectifTotalet/ouPartielet/ouHommecontreHomme.Laduréeminimaleestde2fois15minutes,avecunentretien,d'aumaximum15minutes,réaliséaprèscetteanimation,permettantd'évaluerlescapacitésducandidatàanalysersapratique.Pourpermett rederépondreauxéventuelle sdifficu ltésd'organisationtoute ngarantissa ntunmaximumd'équitéentrelescandidats,ilyatroismodalitéspossibles:•soitl'évaluationsedérouledansleclubaveclecollectifducandidat;l'entretienpourraseréaliserdanslacontinuité.•soitl'évaluationsedérouleautraversdelavidéod'uneséanceducandidatavecsoncollectif,transmiseàl' organismedeformation.L'organisme deformat ionindiqueraaucandidatlesmod alitésdel'entretienquiseraréaliséàpart ircette vidéo.Cettevidé oneserapas"montée»et devraêt reexploitable,cequisignifiequelesimagesetlesondoiventpermettred'évaluer:olelance mentdessituations,lesdé placements,l escomportementsetlessollicita tionsdesjoueurs,olesattitudesdel'éducateurolacommunicationdel'éducateuravant,pendantetaprèslessituations.•soitparlamiseenplaced'un"plateaudecertification»avecunpublicsupport:opubliccorrespondantauxcatégoriesd'âgeconcernéesparleBF;odéfinitiond'unprotocoled'organisationdéfinissant:-lechoixde(s)l'objectif(s)...§s'ilestfaitparlecandidat,ilfaudraqu'ilpuisseavoirdesimagesducollectifconcernéentournoi;§s'ilestfaitparl'encadrementdescollectifssupports,ilfaudraquecesobjectifssoientindiquésàl 'avanceaucandidatendon nantl esgrandeslignesdudiagnosticlesayantgénérés.ol'organismedeformationindiqueraaucandidatlesmodalitésdel'entretienb.Epreuved'évaluationdesbesoinsdesjoueurs.Lecand idat,autraversd'uneobservationvidéodejoueursde latranched'âge concernée ,ét ablitundiagnosticdesbesoinsdecesjo ueurs.Cetteanalysedoit incorporerlerespe ctdurèglementparles joueurs,as sociéeauquestionnementd ujury,el lepermettrad'évaluerlescapacitésd'observ ationet analyseducandidat(observablesetcausespossiblesdesréussitesouéchecs)ainsiquesaconnaissancedujeuetdesressourcesdujoueur.Lemontagevidéoestd'uneduréede2mnmaximum.Lecandidatrépondoralementen10mnmaximum,ens'ap puyantsurlesimag es.Cetteprésentationser asuivied'un questionnementdujury de15mn maximum.Laduréemaximaledel'épreuveestdoncde25mn).Tempsdepréparation20mnc.Epreuvedeconnaissancedurèglement.Sousformed'unquestionnaireécritsurlerèglementdescatégoriescorrespondantauBF(rugbydigestetrèglesdelacatégorieCapplicablesàlacatégorie)

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE10GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSFORMATIVES/CERTIFICATIVESBFINITAnimationdesituationsd'entraînementTI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinaleV=validéNV=NonValidéCOMPÉTENCESÉVALUÉESCRITÈRESD'ÉVALUATIONTIISETI/I/S/EV/NVAnimerlessituationsenassurantenpermanencelasécuritédespratiquantsAvantlaséance/situationPrépare,matérialisecorr ectementsonterrain avantl'arrivéedesenfantsPrendenmainrapidementlegroupedejoueurs ,faitens ortequel'entraînementdébuteàl'heurePrésentelaséance(lasituation)etlaremetdanslecontexte(tournoiouentrainementprécédent,situationdejeu...).Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)ets'assurequelesjoueurslesontcomprisesDonnedesconsignesdesécurité.Pendantlaséance/situationPréparelesjoueursprogressivementauxdifférentscontactsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,Estdynamique,sedéplaceetgénèredel'enthousiasmeetduplaisirSollicite/incitetouslesjoueursQuestionne,exploitelesréponsesdesjoueurs,conseille,etVALORISElesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).Maîtriseleslancementsdejeu(équilibre/déséquilibrefavorableoudéfavorable)enlienavecl'objectifetlesressourcesdujoueur.Gèreletempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions...)Maîtrisel' utilisationdesvariablesenfonct iondel'objectifet desressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements...Créelesconditi onsd'unepratiquee nsécurité:gèrel'in tensitéet l'agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés...Aprèslaséance/situationFaitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl'objectifUtiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd'apprentissageLa(les)situation(s)est(sont)adaptéesauniveaudesjoueurs(rapportréussites/échecs)L'organisationdelaséance,delasituation ,favor iseletem ps,levolumedesollicitations(a teliers,ro tationsrapides,pasde filesd'attente,....)La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer"ensécurité»Développerl'espritsportif,respecterl'éthiqueAunetenueetdescomportementsadaptés:vestimentaire,nefumepasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires...Responsabiliselesjoueurssurlerang ementdumatérie l,l'étatduvestiaireUtilisedesattitudeset discoursqui ne sontnidiscriminatoiresnihumiliantsPlaceaucentr edesapprentissagesetdesobjectifslesvaleursd'engagement,d'enthousiasme,deloyautéetderespect..EvaluationdesbesoinsdesjoueursTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeuDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisationDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombatDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglementClassesesobservationsdansunordreprioritaireRepèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueursConnaissancedurèglementTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestionsComportemententournoi-Respectdel'éthiqueTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRespecteetfaitrespecterlesdécisionsdel'arbitreRespectelalibertéd'actiondel'enfantenjeuFaitjoueréquitablementl'ensembledesoneffectifArbitredansl'espritdurèglementdesacatégorie

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE11GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFDEVEAnimationdesituationsd'entraînementTI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinaleV=validéNV=NonValidéCOMPÉTENCESÉVALUÉESCRITÈRESD'ÉVALUATIONTIISETI/I/S/EV/NVAnimerlessituationsenassurantenpermanencelasécuritédespratiquantsAvantlaséance/situationPrépare,matérialisecorr ectementsonterrain avantl'arrivéedesjoueursPrendenmainrapidementlegroupedejoueurs ,faitens ortequel'entraînementdébuteàl'heurePrésentelaséance(lasituation)etlaremetdanslecontexte(tournoiouentrainementprécédent,situationdejeu...).Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)ets'assurequelesjoueurslesontcomprisesDonnedesconsignesdesécurité.Pendantlaséance/situationPréparelesjoueursprogressivementauxdifférentscontactsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,Estdynamique,sedéplaceetgénèredel'enthousiasmeetduplaisirSollicite/incitetouslesjoueursQuestionne,exploitelesréponsesdesjoueurs,conseille,etVALORISElesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).Maîtriseleslancementsd ejeu(équilibre/déséquilibrefavo rableoudéfavorable)enlienavecl'objectifetlesressourcesdujoueur.Gèreletempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions...)Maîtrisel' utilisationdesvariablesenfonct iondel'objectifet desressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements...Créelesconditi onsd'unepratiquee nsécurité:gèrel'in tensitéet l'agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés...Aprèslaséance/situationFaitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl'objectifUtiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd'apprentissageLa(les)situation(s)est(sont)adaptéesauniveaudesjoueurs(rapportréussites/échecs)L'organisationdelaséance,delasituation,favoriseletemps,levolumedesollicitations(ateliers,rotationsrapides,pasdefilesd'attente,....)La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer"ensécurité»Développerl'espritsportif,respecterl'éthiqueAunetenueetdescomportementsadaptés:vestimentaire,nefumepasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires...Responsabiliselesjoueurs surlerangementdum atériel,l'état duvestiaireUtilisedesattitudeset discoursqui ne sontnidiscriminatoiresnihumiliantsPlaceaucentr edesapprentissagesetdesobjectifslesvaleursd'engagement,d'enthousiasme,deloyautéetderespect..EvaluationdesbesoinsdesjoueursTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeuDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisationDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombatDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglementClassesesobservationsdansunordreprioritaireRepèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueursConnaissancedurèglementTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestionsComportemententournoi-Respectdel'éthiqueTRÈSINSUFFISANTINSUFFISANTSATISFAISANTEXCELLENTRespecteetfaitrespecterlesdécisionsdel'arbitreRespectelalibertéd'actiondel'enfantenjeuFaitjoueréquitablementl'ensembledesoneffectifArbitredansl'espritdurèglementdesacatégorieCommuniquepositivementaveclesenfants

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE129. LESGRANDSPRINCIPES"PEDAGOGIQUES»a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.• Laformationestdispenséenonàpartirdeprogrammesdeconnaissancesthéoriquesmaisàpartirdel'analysedescontextesdetravailetlamiseenévidencedescompétencessignificativesdel'éducateur.Cettedémarcheimpl iquelerecoursaudispositifd'alternanceoùle clubpeutco nstituerun"environnementformateur»àconditionderespectercertainesconditions.• Lastru cturationdesbrevetsenUnitésdeFormation (UF)permetlamiseenoeuv redeparcour sdeformationsindividualisésàpartirdupositionnementdustagiaire.• LesUnitésdeFormations'articulentdansunelogiquedeconstructionallantde"animeruneséquenced'entrainementetgarantirlasécuritédespratiquants»,vers"animeruneséquenced'entraînement,lafaireévoluer,luidonnerunsensenfonctiond'uneintentionpédagogique»pourdébouchersur"évaluerlesbesoinsspécifiquesdeformationdelacatégoried'âge,construire,animeretréguleruneséanced'entraînement»,toutenprenantencomptel'accompagnementencompétition.• Lesbonspraticienssedéveloppent:o parlapratique,c'est-à-diredansl'action,o parlesrésolutionsdesituationsproblèmes,o paruneréflexionsursapratique,o paruneréflexionquianticipelesévolutions,o parl'intégrationdesavoirsnouveauxauregarddesquestionsqu'ilsseposent.EnconséquencelemodèledeformationchoisiparlaDirectionTechniqueNationaleRugbyestceluiquiconsisteàformerunéducateurquisaits'adapteràchaquesituation,quienvisagesonactioncommeunepratiqueréfléchie,productricedesavoirsàpartirdesexpériencesréaliséesensituation.• Développerdescompétencesest aucoeurdu "métier»deforma teur,(plusfacilitateurque"transmetteurdesavoirsoudemodèles"),celaprenddutempsetexigedessituationsdeformationinventivesetcomplexes.Quelquesprincipesàrespecter:o Lanécessitédesortirduschéma"lathéoried'abord,l'applicationpratiqueensuite»eninversantlachro nologietraditionnelled'apprentissa gedoncpartirdesituations,concrètesetadaptéespourconstruireensuitelathéorisationquipermettralaconceptiondesséances.Ilnes'agitpasde"donnerdesrecettes»,maisdes'appuyersurunedynamiqueallantdelapratiqueverslathéorie.o Mêmesilescontextualisationssefontprincipalementauniveaudel'UnitédeFormation3,rienn'empêchedetravaillersurlessituationsadaptéesauxdifférentspublicsouàl'undecespublics.C'estl'analysedesdifférencese ntrecessit uationsquiperme ttra,àterme,d'accéderàdescompétencesréellesdeconception;o Laformationdoitdémarrerparunancragetrèsfortsurl'animationensécuritédessituations.o L'activitéenclubconstitueunauthentiqueactedeformationquandilestaccompagnéd'uneactivitéd'analyse,d'approfondissementouderecherche.Les"situationsd'exercice»enstructuredeformationetenclubsontdessupportspourlaconstructiondescompétences.o Lesapportsthéoriquesn'ontdesensques'ilsrépondentàunequestion,àuneattente,ques'ilscontribuentàrésoudreunproblème,doncs'ilsrenvoientàunepratiquederéférence.• Lescontenusetlessituationsdeformationsontconçusencorrespondanceaux"situationspratiquesderéférencedeséducateurs»b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:• Plusquejamaisleprocessusdeformationdujoueurdedemaindoitplacerlemouvementdesjoueursaucoeurdelapratiqued'initiationetdedéveloppement,celui-cifragiliseledispositif,permetdel'affronterplusefficacementet/oudemieuxfairecirculerleballonquellequesoitlaphasedejeuconsidérée.• Lessituationsd'initiationetdedéveloppementproposéesaucoursdelaformationsolliciterontnonseulement,lescapacitésperceptivesetdécisionnellesdujoueur,maisaussilescapacitésd'exécutiontechniques,ladimensionathlétique,mentale,etceentermesdecomplémentarité,d'interactionsetdeprogressivitédanslecadredelarotationdesdominantesdetravail,définiesenfonctiondesbesoinsprioritairesdesjoueursetducollectif.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE1310. L'ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATIONCetaccompagnementdoitêtrelepluspossiblemisenoeuvre,maisdevantl'impossibilité(constatdel'analysediagnostique)delegarantirréellementpourl'ensembledescandidats,l'"obligation»d'untuteurparstagiaireestenlevéeduconventionnementofficiel.Parcont reilestexigéquechaq uestagiair epuissebén éficierd'aumo insuneév aluationformative parunéducateurconseilouunf ormateur.Ilnes'agitqu ed'unebasemini male,peusatisfaisantesurle planpédagogique,touteslesstratégiespossiblesdevrontdoncêtremisesenplacepourpermettreàunmaximumdecandidatsdebénéficierd'unaccompagnementplusimportant,enparticulierautraversd'unrapprochementplusétroitaveclesressourcesdesclubs,ceciafindederapprocherlepluspossibledelaformed'alternancelaplusefficace.11. LETRAVAILINTERSESSION,Lemissionnementestformalisédansunefeuillederoutetransmiseaustagiaire.Deuxaxespossiblespourconcevoirlesintersessions:-miseenoeuvre,exploitation,contextualisation,appropriation...decequiaétéabordédanslemoduleprécédent:parexemple:• animerlessituationsvécuesenformation,• utiliserlesgrillesouautresdocumentsproduitsenformation,• analyserleniveaudesjoueursdansundomainequiaétévuenformation• .....-préparationduprochainmoduledeformation:parexemple:• sefairefilmeràl'entraînement,• filmersonéquipeentournoi,• liretellepartiedu"plandeformation»,• faireuneévaluationdesoncollectifdansundomaineparticulier,• faireunbilandetournoi;• apprendrelerèglement;• ....Danstouslescas,le"travailintersession»doitservirà"nourrir»lecahierd'entraînement,etpermettreauxstagiairesdestructurerleurpratique.Ils'agitdedonnerunsensfortàl'alternanceetpermettreuneliaisonforteentrecequiestabordéenformationetlaréalitédepratiqueenclub.12. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD'ORGANISATIONDELAFORMATION• respecterlevolumehoraireglobaldelaformation,• parcollectifdeformation,o pourunformateurseulilnedoitpasyavoirplusde15stagiaires,o pourdeuxformateursilnedoitpasyavoirplusde25stagiaires.• mettreenoeuvreaumoins3séquencesdeformationpourlatotalitéd'unBF(maintiend'unprinciped'alternance),• lesUnitésdeFormationde20hdoiventêtresuiviessurunesaison,• chaquestagiairedoitbénéficierd'aumoinsuneévaluationformativeparunformateurouunéducateur-conseil,• lesdossiersd'habilitationdoiventêtreenlienavecpolitiquesportiveterritoriale(cf.contratsd'objectifsFFR/Comitésterritoriaux),• lescomitésterritoriauxsontresponsablesdelamiseenoeuvredesbrevetsfédérauxaveclapossibilitéd'établirdesconventionsaveclescomitésdépar tementaux, lesclubs, lesSTAPS,surdesm odèlesnationauxdeconvention.Cesconventionsdevrontapparaitredanslesdemandesd'habilitation.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE1413. L'ORGANISATIONPEDAGOGIQUECommeprécisédansles"prescriptionsfédéralesentermesd'organisationdelaformation»,ilestobligatoiredemettreenoeuvreaumoins3modulesdeformationpourlatotalitéd'unBF,cecipourpermettrelemaintienduprinciped'alternanceentrelesdeuxespacesdeformation,lecentredeformationfédéraleetleclub."Aminima»leparcoursdeformationpourraitêtrecelui-ci:Chaqueorganismedeformationpeutdéfinirunautretypederubanpédagogique,danslerespectduvolumehoraireglobalprévuparUFetpourunparcourscompletd'unBF.Unparc oursuniquementcomposédemodulesde 3heure s(20x3h)nesera pasaccepté,un tropgr andmorcellementdesséquencesdeformationétanttroppréjudiciableauxacquisitionsdecompétences.Cesrendez-vousde3hn eseront accepté sque s'ilsson tpositionnés,raiso nnablement,encomplé mentdemodulespluslongs.PARCOURSAVECLEMINIMUMDEMODULESDEFORMATIONAUTORISE(3)Module1encentredeformation20hIntersession1Module2encentredeformation20hIntersession2Module3encentredeformation20hIntersession3CertificationencentredeformationUF1dontpositionnementMiseenoeuvreUF1etprépaUF2UF2MiseenoeuvreUF2etprépaUF3UF3CertificationspédagogiquesCertificationsrèglementetvidéoEXEMPLEAVEC3MODULESPOURCHAQUEUF(9modulesautotal)UF13modulesencentredeformation20hUF23modulesencentredeformation20hUF33modulesencentredeformation20hCertificationencentredeformationModule1IntersessionMiseenoeuvreUF1Module2IntersessionMiseenoeuvreUF1Module3IntersessionMiseenoeuvreUF1-PrépaUF2Module4IntersessionMiseenoeuvreUF2Module5IntersessionMiseenoeuvreUF2Module6IntersessionMiseenoeuvreUF2-PrépaUF3Module7IntersessionMiseenoeuvreUF3Module8intersessionCertificationspédagogiquesModule9intersessionCertificationspédagogiquesCertificationsrèglementetvidéo

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE15a. PropositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformationPréambule:Lefilconducteur,lalogiqued'articulationentreles3UF:ChaqueUFdoitpermettreauxformateursd'aborderle"triptyque»indissociable:• LEJEUetsesexigences,• LEJOUEURetsesressources,• L'EDUCATEURsadémarche,sesméthodesetsonéthique,...quecesoitdanslecontextedel'entraînementoudansceluidelacompétition,aveclaprogressivitésuivante.LEJEUPrincipesetRèglesd'actionLEJOUEURSesressourcesL'EDUCATEURSadémarcheetsesméthodes,sonéthiqueENTRAÎNEMENTCOMPETITIONUF1Animerunesituationetaccompagneren"compétition"enassurantlasécuritédespratiquantsUF2Animerunesituationenlafaisantévoluer,créerunclimatd'apprentissageàl'entraînementeten"compétition"UF3Concevoir,animeretfaireévolueruneséanced'entraînement,évaluerlesniveauxdejeu,gérerlecollectifen"compétition"UF1LesressourcespermettantdepratiqueravecunmaximumdesécuritéUF2lesressourcesmobiliséesetleursinteractions,leurdéveloppementàl'échelledel'EDRUF3lesressourcesspécifiquesàlacatégorieencadréeetlesobjectifsdedéveloppementUF1Lessituationsàrisquesenrugby,lesrèglesfondamentalesUF2LesprincipesdujeuUF3Lesrèglesd'action(comportementsattendus)danslacatégorieencadrée

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE16PROPOSITIONSDETABLEAUXD'AIDEMÉTHODOLOGIQUEÀLASTRUCTURATIONDELAFORMATIONSURLASAISONETÀLACONSTRUCTIONDEMODULESDEFORMATIONPréambuleCestableauxnesontquedesoutilspouvantaiderleformateuràseposerlesquestions"danslebonordre»,enpartantdel'acquisitiondecompétencesparlesstagiairespourallerversdescontenusetdesméthodes pédagogiques.Ilspeuv entdoncêtrefacilitateursdanscedifficileexerc icedelaformation.Ilssont peut-êtreàre traiterpourcorrespondreàl asensibilitéd echaqueformateurencequiconcernelamiseenforme(classementverticalplusqu'horizontal,textehorstableau...)leprincipalétantderespecterlecheminementdepensée.Cespropositionsdeséquences(dansleurtotalitéouenpartiesdissociées)sontàrepositionnerdanslecalendrier"réel»deformation.AVANTLEDEMARRAGEDELAFORMATIONOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Entrertrèsrapidementdanslamiseenactionsurl'animationd'unesituation.-Obtenirunmaximumderenseignementssurlestagiairepourfacilitersonpositionnement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES:-s'approprierunesituation,liéeàlasécuritédujoueur,pourpouvoirl'animeretl'analyserlorsdel'UF1.-entrerdansunedémarchedeformation.-Envoienamontdudossierdepositionnement-Possibilitéd'envoyerdessituationsquiseraientàanimerendébutdeformationpourquelesstagiairespuissentsel'approprier.Nota:a) laformationinformationsurl'arbitrageetlaconnaissancedelarègleseratransmisetoutaulongdelaformation,maisilfaudraitprévoiruneinterventionde2h00(2X1heureou2heured'affilées)aucoursdel'UF1.Cetteinterventiondoitêtreprioritairementenlienaveclesthématiquesliéesàlasécurité.b) LorsdesmisesensituationterrainettoutaulongdestroisUnitésdeFormation,ilfautgarantirqu'ellespermettentd'aborderlesobjectifsprioritairesd'apprentissage.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE17UF1desBFDécouverte-InitiationetDéveloppementDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• informerlesparents(avantetaprès)• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl'entraînementet/ouletournoi.• garantirlasécuritédugroupe,l'intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl'entraînementet/ouentournoi.• animerdessituationsd'apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,enseigneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenoeuvrel'éthique.• mobiliser,développer,mettreenoeuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistiqueSousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformationAlafindelaséquence,l'éducateurseracapablede...."Contenus»deformationPourêtrecapablede...lestagiaireabesoinde...(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,procédures...)Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred'acquérirces"savoirs»nécessairesàl'acquisitiondecescompétences?UF1BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE1Duréeestimée6hOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Présenterledispositifdeformation-Evaluerlescapacitésd'animationdeséducateursenlesmettantensituation.-Positionnerleséducateurs(évaluerlesécartsentreson"niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd'apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.-S'autoévaluerparrapportauxcompétencesviséesparleBF-Définirets'approprierlescompétencesd'unbonéducateur-Les"tâches»missionsdel'éducateur.-Rôleetattitudedel'éducateur(éthique)àl'entraînementetlorsdesrencontres.-Règlesdujeuetarbitrage.-Les"situationsàrisques»enrugby.-Les"fondamentauxtechniques»permettantunepratique"sécurisée».-Les"fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdestournois.Tomes1et2duplandeformation-AnimationdesituationsconçuespréalablementparleformateursurleterrainavecprioritairementunpublicEDR(moinsde10ou12ansmatinetaprès-midi)avecutilisationdegrillesd'évaluationsdelasituation(situationpédagogiqueutiliséespourlepositionnement)Avecpossibilitédefairemenercertainessituationsparleformateur.-Observationdesjoueursdanslessituations(plaisir,sécurité,activité)-Exploitationdesgrillesd'observations-pourenretirerdesenseignementsfortssurl'animationdessituationsquigarantitaumaximumlasécurité-pourdéfinirlessituationsàrisquesetlestechniques"transversales»adaptées(positiontête,placementdos,centredegravité,appuisforts?équilibre...)-Miseenrelationrèglesfondamentalesetsécuritédujoueur-Présentationdu"contratpédagogique»(Grilled'évaluationetréférentiel)surleprincipedupartagedeprojet.-Entretienset/ouautresoutilsdepositionnement-Réflexionetconstructiondela"définitiond'unbonéducateur»etladescriptiondestâchesdel'éducateurSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE21Entrel'UF1etl'UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppementObjectifsContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF1aveclapratique"réelle»enclubdeséducateurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S'approprierenlesmettantenoeuvrel'ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements....AbordésenUF1-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel'UF2(préparationà...)-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF1Tomes1et2duplandeformation-Faireundiagnosticsurlerespectdurèglementparlesjoueursetsurleursmisesendangerpotentielles.-Caractériserlecollectifencequiconcernelecomportement,lerespectdesrèglesdevie...-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacement.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel'UF1-Mettreenoeuvredesélémentsvusàl'UF1-Apprendredespartiesdurèglement-....ATTENTION,pluslacommandeestexigeanteetplusilfaudrasedonnerlesmoyensdel'exploiterUF2desBFDécouverte-InitiationetDéveloppementDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd'apprentissageenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl'utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatd'apprentissage)entournoietàl'entraînement;• positionnerprioritairementlesobjectifsdeformationdesjoueursavantlesobjectifsderésultatsdel'équipe.• travaillerenéquipeaveclesautreséducateursdel'écolederugby.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE25Entrel'UF2etl'UF3duBFDécouverte-InitiationObjectifsContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique"réelle»enclubdeséducateurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S'approprierenlesmettantenoeuvrel'ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements....AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel'UF3(préparationà...)-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit...-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel'UF2-Mettreenoeuvredesélémentsvusàl'UF2-Apprendredespartiesdurèglement-....UF3BFDECOUVERTE-INITIATIONDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• identifierleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsd'apprentissage• définirlescomportementsattendus(règlesd'action);• définirlesgrandsaxesd'uneplanificationadaptée;• concevoiruneséanced'entraînementouuncycledeséancesd'entraînementadaptés;• animer,réguler,évaluerdesséancesd'entraînementpermettantde"construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• gérerlecollectifpendantuntournoi;• structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd'apprentissage;• arbitreruneoudesrencontres;POURDESMOINSDE6,MOINSDE8ETMOINSDE10ANS

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE29UF3BFDEVELOPPEMENTDuréeglobale20hRappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• identifierleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsd'apprentissage• définirlescomportementsattendus(règlesetmoyensd'action)• définirlesgrandsaxesd'uneplanificationadaptée• concevoiruneséanced'entraînementouuncycledeséancesd'entraînementadaptés;• animer,réguler,évaluerdesséancesd'entraînementpermettantde"construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• gérerlecollectifpendantuntournoi• structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd'apprentissage;• arbitrerunerencontre• formeretaccompagnerdesjoueursarbitres.SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformationAlafindelaséquence,l'éducateurseracapablede...."Contenus»deformationPourêtrecapablede...lestagiaireabesoinde...(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,procédures...)Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred'acquérirces"savoirs»nécessairesàl'acquisitiondecescompétences?UF3BFDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE1(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled'évaluationetd'explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifmoins12etmoins14ans;-Déterminerdesobjectifsd'apprentissagepourlesmoinsde12aumoinsde14ans-Définirlescomportementsattendus(règlesd'action);-lescaractéristiquesdespré-adolescentsmoinsde12etmoinsde14ans(moinsde15féminines)etlesconséquencesprincipalessurlerôledel'éducateuretlarelationentraîneur-entraînés-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesmoinsde12etmoinsde14anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l'évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesmoinsde12etmoinsde14ans-lanécessitédedifférencierobjectifsàlongsetcourtterme(mêmesilerèglementutilisé...(lift,mêlée...)-lapréparationaupassageàXV-lesprotocoles"joueursdedevant»Tomes1,2et3duplandeformation-Appropriationd'outilsméthodologiquesd'évaluationdujoueuretdel'équipe-Présentation"magistrale»descaractéristiquesdupassageàl'adolescenceettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur-entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced'entraînementouunerencontreet/ouexploitationd'observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond'unegrilled'évaluation-Présentationdesprotocoles(avecrégulationdesformateurs)parleséducateursmoinsde14ansettravailsurlesconséquencespédagogiquesenmoinsde12et14ans.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.POURDESMOINSDE12ANS,MOINSDE14ANSETDESMOINSDE15ANSFEMININES

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE3214. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITESRappeldes"enjeux»dupositionnement:L'objectifdupositionnementestd'analyserlasituationd'unstagiaireàsonentréeenformation,devérifiersesacquisetdelescomp areraux compéten cesrequises parleréférentieldecerti fication. Cepositionnementconduitàl'élaborationd'unparcoursindividualisédeformation.Ilcomprend:- unephased'identificationdescompétencesdéjàacquisesparlescandidat(e)senvuedel'élaborationd'unplanindividueldeformation(P.I.F)- unephasedevalidationduP.I.F.aucoursdelaquellel'équipepédagogiqueproposeéventuellementunallégementdeformation.Outrelapossibilitédeproposerunallègement,lepositionnementpermettraauxformateurs:- dedécelerdeséventuelsbesoinsderenforcement(exempledesparentsn'ayantjamaispratiqué,pourlesquelspourraientêtremisen placedes modulesdefor mation supplémentaires ,oudest ravauxd'intersessionsspécifiques)- d'anticipersonorganisationpédagogique(parexempleconstitutionséventuellesdegroupesdetravailpar"niveaudecompétences»pourpermettreunguidagelorsdestravauxdegroupeoumettreenplacedesprocessuspédagogiquesdifférenciés)Lesmisesensituationsutilisablesseulesoucombinéespouridentifierlescompétencesdesstagiaires;a. Situationsàmettreenplaceparl'organismedeformation:1)Dossierdepositionnement:-quipourraservirdesupportàl'entretien.Doiventapparaîtreleparcoursdustagiaire,surleplanrugbystique,professionnel,sonparcoursd'étude,deformation...uneexplicitationdesonexpérienceenrugby,uneanalysecritiquedesapratique,uneexplicitationdebesoin,unautopositionnementsurlesgrillesdecertification....L'organismedeformationpeutaussienprofiterpouridentifierlesressourcesenmatériel(possesseursdetablette,smartphone,caméscope,ordinateur...)cequipeutpermettred'optimisercertainesséquencesdeformationetd'identifierlespossiblescommandesd'intersession.2)Entretienindividuel:-sadurée,quipeutêtretrèscourte,serafonctiondescaractéristiquesdu/delacandidat(e)etdelasommed'indicateurspermiseparledossierdepositionnement.Aminimaildoitpermettrededéfinirleparcoursdeformation(e nuneouplus ieurssaisons,entotalité oupartiel lement ... )et,sibesoin,d'identifierlanatu redesmotivations,leparcoursetl'expé rienceacqui se,lesreprésentat ionsdelaformation,d'éventuellesconnaissances,lesconditionsdemiseensituationenclub,leniveaud'analysedesapratique,unecapacitéàseprojeterensituationdeformation.b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl'organismedeformation:1)Formalisationd'unesituation:-leformateurdemandeàchaquestagiairededéfinirunobjectifdetravail(simple)etunesituationd'apprentissageappropriée.(30minutes)2)Miseensituationd'animationd'unesituation:-avecungroupedejoueursetaveclesautresstagiaires,surunthèmeetdesobjectifsdesonchoixouimposésparleformateurpourtenterdemesurerlesbesoins"réels»enentréeenformation.Cettemiseensituationpeutêtreréaliséedanslecadredel'UnitédeFormation1.3)Rédactiond'unesynthèsedela1èreséquencedeformation:-pourvérifierlacompréhensionetlacapacitéd'analyse4)Testsdeconnaissances:-connaissancedurèglement,dujeu,desprincipespédagogiques...5)Priseencomptedelastructured'alternance:-analysedescapacitésdelastructureàaccompagnerlestagiaire,-analysedeséventuellesdifficultésquipourraientêtregénéréesparlasituationd'alternance.

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE3315. LECAHIERD'ENTRAINEMENTC'estl'outilquipermettrade"guider»lesstagiairesencequiconcernelastructurationdeleursaison.Ilpermettrade:• définirlescaractéristiquesducollectifencadré,• quantifieretcaractériserlanaturedesobjectifsvisésetlestypesdesituationsutilisées,• planifier,programmeretévaluer.Desfichesprédéfiniesserontàcompléteretdesdocumentsetsituationsderéférenceyserontincorporés.16. LADURÉEDEVALIDITÉETLESMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.Laduréedevaliditéd'unBrevetFédéralestdecinqans.Pourrepousserdecinqannéessupplémentairescettevalidité,ilfaudra:- soitparticiperàuncertificatfédéral(sansobligationdelevalider).- soitattesterd'unvolumehorairede20hminimum,quipeuventêtreadditionnéessurplusieurssaisons,departicipationàdesactionsrépertoriéescomme"formationcontinuepourréactivationdebrevetfédéral»ettransmiseàlaDTN,parleCTcoordonnateurdelaformationfédérale).Typesd'actionéligiblespo urpermettrede réactiverunbrevetfédéral(enfonction dubrevetfédéralconcerné):o encadrementd'unstagedépartementalouterritorialdeperfectionnementdejoueurs,o participationàdesséquencesdeformationfédéraleencours,o participationàuncolloquesurunethémati queliéeàl 'encadrement decatégoriesconcernéesparleBFàréactiver,o participationàdesséquencesdeformationinterneenclubhabilitéesparlacommissionterritorialedeformation,o investissementdansl'encadrementd'actionspilotéesparl'EquipeTec hniqueRégionaleet/ouTerritori aleet/ouDépartementale(Formation,Sélections-Détection,Académiedes1èrslignes,développement...)Lesparticipationsauxjournées"sécurité»etauxactionsmoinsde14ansnerentrentpasdanscescatégories.Attention,ces20h(soitpar laparticipa tionàun cert ificatfédéral,so itparcumu ld'actio nstellesquerépertoriéesci-dessus)doiventêtreattestéesauplustarddanslacinquièmesaisonaprèsl'obtentionduBrevetFédéralconcerné.Cesposs ibilitésderenouvellementsontsoumisesa urespec tdel'éthique,toutéducateursoumis àdessanctionsfédéralesnerentrepasdanscesconditionsderenouvellment

DTNSECTEURFORMATIONLivretréférentielBFINITetBFDEVE3417. LESMESURESTRANSITOIRESLatransitionentrelesanciensetlesnouveauxbrevetsfédérauxnécessitelamiseenplacede"mesurestransitoires»quiprendreencomptelasituationdeséducateursdéjàdiplôméseuétantencoursdeformationauxanciensBF.TITULAIRESD'UNBREVETFEDERALACTUEL(EBF)DIPLÔMEPOSSÉDÉCatégoriespouvantêtreencadréesaumomentdel'obtentionduBFDIPLÔMEFUTURCatégoriespouvantêtreencadréesdanslefuturCONDITIONSD'OBTENTIONBFECOLEDERUGBYMoinsde6,8,10et12ansEQUIVALENCEBFINITIATIONETBFDEVELOPPEMENTMoinsde6,8,10,12et14ans+passeportrenforcé?ETREACTIFCOMMEEDUCATEUR.FINDUDISPOSITIFJuillet2019BFENTRAÎNEURDEJEUNESMoinsde14et16ansEQUIVALENCEBFPERFECTIONNEMENTMoinsde(14),16et18ansBFENTRAÎNEURMoinsde18etplusde18ansEQUIVALENCEBFPERFECTIONNEMENTETBFOPTIMISATIONMoinsde(14),16,18etplusde18ansBFRUGBYA7EQUIVALENCECFRUGBYA7NIVEAUX1ET2/ENCOURSDEFORMATIONENSEPT2016(ECF)ParcoursprévusurdeuxsaisonsECFenBFEDRÀpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.ECFenBFENJÀpositionnersurleBFPERFECFenBFENÀpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)EchecencertificationECFenBFEDRSelonlanaturedel'échec,soitfairerepasserl'épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.ECFenBFENJSelonlanaturedel'échec,soitfairerepasserl'épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFPERF.ECFenBFENSelonlanaturedel'échec,soitfairerepasserl'épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)AbsencesnonprévuesdoncnonprésentationauxcertificationsECFenBFEDRÀpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.ECFenBFENJÀpositionnersurleBFPERFECFenBFENÀpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)