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PROJET DISCIPLINAIRE LYCÉE SVT Année scolaire 2015-2018

Évaluation des différentes compétences figurant dans le cadre du livret scolaire (cf annexe 3- grille de compétences SVT) ; proposer aux élèves de première S et de terminale S une grille de compétence plus spécifique axé sur les compétences expérimentales ; (cf annexe 4- grille de compétences expérimentales)

FORMER ET ÉVALUER PAR COMPÉTENCES - Physique et Chimie

lycée jusqu’à l’enseignement supérieur Cette construction concerne donc à la fois les élèves et les étudiants que nous qualifierons indifféremment d’élève L’acquisition des compétences ne peut se faire sans une évaluation de leur maîtrise au cours de la formation

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3 L’évaluation des compétences Calquée sur les degrés de maîtrise d’une compétence, elle peut présenter trois niveaux2 : vérification de l’appropriation des « compétences de 1er degré », donc des procédures de base, nécessaires à la résolution des tâches de niveau 2 et 3, vérification de l’appropriation de « compétences de 2e degré ».

Quels sont les objectifs de l’évaluation d’un oral en SVT?

Objectif(s) : réfléchir à des grilles d’évaluation d’un oral en SVT et de grilles pour permettre aux élèves de progresser. Evaluation globale de l’oral pour faire un diagnostic ou pour faire le bilan des acquisitions sur la compétence communiquer à l’oral en fin de cycle…

Qu'est-ce que le guide de l'évaluation au service des apprentissages des lycéens?

Ce guide de l’évaluation au service des apprentissages des lycéens s’adresse en premier lieu aux professeurs et aux cadres de l’éducation nationale, inspecteurs et personnels de direction, mais aussi aux familles et aux élèves. Dans le prolongement et en complément de la note de

Comment évaluer les compétences chez les élèves ?

Il est évident que l’éventail des compétences à faire acquérir et à évaluer chez les élèves requiert un élargissement des critères d’appréciation en diversifiant les angles d’approche. L’évaluation doit intégrer la diversité des situations d’apprentissage et ne plus se limiter au contrôle écrit en temps limité.

Fiche : Des grilles pour évaluer l'oral en SVT

Auteur(s) : Emilie Chesné, Véronique Dumontet, Gwenaelle Menand Contenus : Pistes pour réaliser des grilles utilisables par le professeur pour évaluer un oral en SVT et des grilles tive pour permettre aux élèves de progresser dans Compétence(s), capacité(s) déclinées : - savoir présenter : des documents, un compte rendu, un exposé - savoir faire partager son point de vue - savoir utiliser, créer Participer de façon constructive à des échanges oraux - participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur - se questionner - animer et arbitrer un débat. Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole - savoir utiliser les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle.

Objectif(s) : réfléchir

permettre aux élèves de progresser. Evaluation globale de l'oral pour faire un diagnostic ou pour faire le bilan des

Analyse : cette grille la

grille devra être modifiée, certains critères présents comme la clarté, la construction,

continu : (Exposé-compte

Echanger :

(Travaux de groupe,

Saisir des

informations et les présenter de façon organisée :

Exprimer un point

de vue argumenté : (Débat, travaux de

Niveau

insuffisant Ne produit pas de discours compréhensible. Ou

Produit un discours

court peu documenté, sans apport de connaissances pertinent.

A du mal à répondre

aux sollicitations, Ou

Réponses courtes ou

rares. La communication repose principalement sur l'interlocuteur.

Ne prends pas

connaissance des données du texte

Ne repère pas les

données du texte à exploiter Ou

Pas de compréhension

du sujet, discours non argumenté et décousu.

Niveau

fragile Produit un discours simple à partir du ou des document(s)

Répond partiellement à

la problématique, à

Argumentation fragile.

Répond et réagit de

façon simple, même si parfois reformuler

Reformule simplement

les données du texte

Argumentation peu

solide (connaissances peu maitrisées) et mal construite.

Niveau

satisfaisant Produit un discours articulé, assez clair et détaillé avec des

éléments

Répond globalement à

la problématique, à

Plutôt actif dans

développer et sait au besoin se reprendre et reformuler.

Saisit les idées

essentielles du texte

Mise en relation avec

des connaissances partiellement maîtrisées

Présente un avis

construit mais incomplète.

Niveau très

satisfaisant Produit un discours clair bien argumenté et même nuancé qui répond à la problématique, aux objectifs. spontanée, cherche à convaincre, réagit avec vivacité et pertinence

Présente de façon

organisée les idées essentielles et les met en relation avec des connaissances maîtrisées

Développe un

argumentaire solide, scientifiquement justifié avec une bonne maitrise du vocabulaire et construit. critique

Un exemple testé en classe :

Un exemple utilisé en classe :

Analyse

en intéractions. évaluation sommative, nécessitant au préalable construction et connaissance des critères de réussite (voir paragraphe ci-dessous " Evaluation formative »). une partie des critères seulement (un " focus entre élèves) : " plus particulièrement ».

Non testé

évaluation d ? Mais la reconnaissance des voix est -elle aisée ? Problème du bruit ambiant ?

Evaluation formative :

Ldoivent faire enseignement pour permettre une évaluation

cohérente. Les grilles peuvent être construites par les élèves ou par le professeur avec

uniquement quelques critères sur lesquels on pourra travailler.

Un exemple testé en classe lors 3ème

lequel les élèves ont écrit leurs idées, questions.

posent individuellement sur l'objet d'Ġtude puis de sĠlectionner les idées et questions pertinentes.

Le travail est réalisé par groupe de 4 avec une autoévaluation individuelle et du groupe. Critères de réussite : savoir écouter, interagir en respectant les autres

Objectif atteint

Pas vraiment

Et parfois

Tout à fait

Parlé assez fort sans gêner les autres groupes

Prononcé et articulé correctement

Regardé les auditeurs en parlant

: ex Regarder davantage les autres

Analyse du dispositif

Ce travail individuel peut permettre à chaque élève de se donner un objectif de progression pour la prochaine séance ou de se questionner sur la manière de progresser dans une capacité. Une séance ou un atelier peut être mis en place pour travailler la capacité identifiée. t pas transmis toutes leurs idées, comparer les traces Critères de réussite : construire ensemble une argumentation

Objectif atteint

Le groupe a réussi si

Pas vraiment

On a essayé

On a réussi

parfois

Tout à fait

Vous avez tous pris la parole

Vous avez tous questionné un autre

élève

Le groupe a essayé de répondre aux

questions des autres ou aux objections

Le groupe a reformulé les idées

Le groupe a expliqué les idées

Analyse

Une réflexion sur les réussites et les difficultés a pu être menée en petit groupe puis en

classe entière pour élaborer des critères de réussite pour mieux maîtriser le travail et pourront être utilisés pourquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8

[PDF] Fiche : Des grilles pour évaluer l'oral en SVT

Quels sont les niveaux de l’évaluation des compétences ?

Quels sont les objectifs de l’évaluation d’un oral en SVT?

Qu'est-ce que le guide de l'évaluation au service des apprentissages des lycéens?

Comment évaluer les compétences chez les élèves ?

Fiche : Des grilles pour évaluer l'oral en SVT

Objectif(s) : réfléchir

Analyse : cette grille la

Echanger :

Saisir des

Exprimer un point

Niveau

Produit un discours

A du mal à répondre

Réponses courtes ou

Ne prends pas

Ne repère pas les

Pas de compréhension

Niveau

Répond partiellement à

Argumentation fragile.

Répond et réagit de

Reformule simplement

Argumentation peu

Niveau

éléments

Répond globalement à

Plutôt actif dans

Saisit les idées

Mise en relation avec

Présente un avis

Niveau très

Présente de façon

Développe un

Un exemple testé en classe :

Un exemple utilisé en classe :

Analyse

Non testé

Evaluation formative :

Un exemple testé en classe lors 3ème

Objectif atteint

Pas vraiment

Tout à fait

Prononcé et articulé correctement

Regardé les auditeurs en parlant

Analyse du dispositif

Objectif atteint

Le groupe a réussi si

On a essayé

On a réussi

Tout à fait

Vous avez tous pris la parole

Vous avez tous questionné un autre

élève

Le groupe a essayé de répondre aux

Le groupe a reformulé les idées

Le groupe a expliqué les idées

Analyse