Les conseils pour concevoir un contexte professionnel en bac pro
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1.2 Ce qu'est la réalisation d'un chef-d'œuvre . contexte professionnel stimule l'appétence des élèves et en révèle l'utilité et le sens.
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Toute profession est organisée autour d'un corpus global de connaissances de savoir-faire d'applications pratiques et de règles qui imposent qu'il y ait
C'est quoi un contexte professionnel ?
Le contexte professionnel donne des indications précises relatives à un lieu d'exercice du professionnel. Il ne fait pas mention de t?hes ou activités professionnelles. plusieurs t?hes. Les libellés de situations professionnelles tels que « vous êtes en PFMP,…» sont à éviter.Comment présenter un contexte professionnel ?
Le contexte professionnel doit être le plus proche possible de la réalité professionnelle. Il correspond aux conditions dans lesquelles l'élève va travailler et se projeter en tant que futur professionnel.- les situations professionnelles sont organisées par des règles explicites, à caractère réglementaire ou non et par des règles plus implicites. Ces règles sont plus ou moins impératives et susceptibles de plus ou moins de variations.
1 Les conseils pour concevoir un contexte professionnel en bac pro ASSP Les objectifs du contexte professionnel :
Il doit créer une motivation, permettre un ancrage professionnel et développer un esprit d'analyse et de réflexion.Il doit être en lien avec les compétences et les savoirs associés définis par le référentiel.
Il perme t de développer une dé marche pé dagogique déclinée en plusieurs situations professionnelles.1. Elaboration d'un contexte professionnel
Le contexte professionnel doit être le plus proche possible de la réalité professionnelle. Il correspond aux conditions dans lesquelles l'élève va travailler et se projeter en tant que futur professionnel. Il est reco mmandé d 'avoir un contexte qui puisse êtr e utilisé pendant 6 à 7 semaines, soit 3 à 4 contextes par année de formation. Les contexte s professionnels concernent les trois pôles : ergo nomie/soins, animation/éducation à la santé et services à l'usager. La présentation et l'analyse du contexte doit se faire par un enseignant d'un des pôles.Le contexte doit au moins contenir :
• Un titre • L'identification d'une structure locale ou d'un service de proximité : - Une adresse ; - Des informations inhérentes au service (c apacité d'accueil, type de soins, pathologies...) ; - Des informations concernant les professionnels ( dénomina tion, organigramme - Des informations concernant l'organisation (horaires, particularités...) ; - Des informations concernant les locaux ; • Eventuellement une image, une photo de la structure ou de la thématique abordée (photos libres de droits). Remarque : le contexte ne se résume pas à la présentation de la plaquette publicitaire de la structure. Le contexte doit présenter les prémices d'une situation professionnelle. 22. Elaboration des situations professionnelles du contexte
La situati on du contexte doit permett re aux élè ves de l'analyser afin de d écouvrir les contenus développés dans chacun des trois pôles. Les situations permettent à l'élève de se projeter dans le milieu professionnel en abordant un ou pl usieurs savoirs et/ ou techniques profe ssionnels par pôle. L'enseignant pourra développer au besoin cette situation dans sa séquence ou sa séance.Quel que soit le pôle, la situation doit :
- Placer l'élève en situation professionnelle (Exemple : " Vous êtes aide soignante - Etre réaliste au regard des compétences professionnelles à acquérir ; - Faire un lien explicite entre savoirs associés et techniques professionnelles ; - Permettre l'identification et l'analyse d'une problématique. Les contenus abordés dans les séance s (techni ques professionnelles et savoirs associés) seront leséléments permettant à l' élève de répondre à cette problématique en tant que
futur professionnel. L'analyse du contexte et de s situation s professionnelles perme ttront au x élèves deconnaitre par avance le contenu des séquences. En début de formation, il est préférable de
différencier les situations en fonction de s pôles, puis, dans un cursus p lus avancé, les élèves doivent pouvoir appréhender les trois pôles dans une même situation.Titre du contexte professionnel
Biologie/microbiologie
Ergonomie/soins
Savoirs associés définis
par le référentiel (découpage du référentiel permettant de déterminer une progression sur 3 ans)Connaissances
Compétences Connaissances
Au regard du
référentielSciences médico-sociales
Education à la santé/animation
Connaissances
Compétences Connaissances
Nutrition/alimentation
Services à l'usager
Connaissances
Compétences Connaissances
33. Les annexes présentes dans le contexte
Le contexte doit contenir des annexes, en lien avec les situations, qui seront des supports utilisables dans les cours. Il faut : • Limiter le nombre d'annexes en fonction du niveau de formation : - 4 à 5 en seconde ; - 6 à 8 en première ; - 8 à 10 en terminale.• Privilégier des annexes utilisables par plusieurs pôles (les étiquettes de produit,
fiches de stock, protocoles, notices d'appareil...) • Choisir des supports variés (fiche de poste, statistiques, schéma, photo, article de presse, article de revue scien tifique e t technique, p rotocole, étiquetage, notices d'utilisation, compte rendu d'audit, vidéo, bibliographie, organigramme...)quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] contexte professionnel définition
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