[PDF] SEQUENCE SUR LA FORET EN CYCLE 3 - académie de Caen





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Arbre - Dossier pédagogique

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LE FIL ROUGE DE LA SEMAINE : les arbres

➢ Lexique : Autour du mot « arbre » (lexique spécifique). ✓ Cycle 3 : ❖ Langage oral : Débat philo (l'infini)/Poésies/Chansons.



Larbre : un être vivant

Mon portrait pour mieux me connaître (3). Les arbres ont tous des feuilles : Lors de Naissance d'un arbre : le cycle de la vie. ❖ Chaque année les arbres ...



Larbre en automne Présentation – Cycle 3

ATTENTION : Avant l'étude de l'arbre et de la forêt les élèves doivent distinguer les êtres vivants



hauteur dun arbre.odt

Mesurer la hauteur d'un arbre - Cycle 3. 1. Fabriquer un instrument de mesure : la croix du bucheron. Suivre une fiche de fabrication. Matériel : ➢. P ar 



la libellule

3. AVANT L'ANIMATION. Pour commencer nous vous suggérons d'effectuer une Expliquer le cycle de vie d'un arbre en prenant l'exemple du chêne : gland ...



Copie de Hamadryade 2012 13.09.12

Cycle 3: o L'arbre est composé : ▫ de racines fixées au sol qui absorbent l'eau et les sels minéraux 



à lécole primaire

Du cycle 1 (avec un niveau de définition adapté à la tranche d'âge) au cycle 3 les notions d'arbres à feuillages persistants et à feuilles caduques peuvent 



Projet de cycle 3 : Décorer larbre de Noël

Projet de cycle 3 : Décorer l'arbre de Noël. ○Connaissances et compétences associées. - Comprendre un répertoire de mots isolés d'expressions simples et d 



Cycle 3 - Sentier pieds nus – Dossier pédagogique

Un arbre est une plante qui a un tronc en bois et des feuilles ou des épines. Atelier : Dessine un arbre et écris les différentes parties qui le composent. Page 



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3. L'arbre respire ! 4. Observe les arbres. 5. Mesure les arbres. 6 



Larbre : un être vivant

Je repère les caractéristiques vitales d'un arbre et les organes qui lui permettent Mon portrait pour mieux me connaître (3) ... Cycle de vie du chêne ...



Larbre - Arts visuels

31 août 2015 Cycle 3. • Clavel Bernard / Luton



séance classe C3

Séance en classe - Cycle 3 des feuilles d'arbres jaunes et vertes ... Certains d'entre vous ont dit que l'arbre est une être vivant parce qu'il meurt.



LARBRE CM1 CM2

3. LES REPRESENTATIONS DE L'ARBRE. Au fil des siècles l'arbre a été un modèle très souvent représenté dans l'art. Très longtemps



Mise en page 1

3. Bataille Trouvaille. 4. Faisons notre herbier de feuilles. 5. Mémory d'arbres principaux arbres et arbustes ... à 12 ans (cycle III de l'école.



LE FIL ROUGE DE LA SEMAINE : les arbres

Orthographe : le son [euil] comme dans le mot feuille/ auto-dictée. ? Lexique : Autour du mot « arbre » (lexique spécifique). ? Cycle 3 :.



La littérature à lécole - Liste de référence cycle 3

DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE POUR LE CYCLE 3 I RÉVISION 2007. Positionnée à côté du titre la lettre P désigne les œuvres patrimoniales et la lettre C les 



Séance Arts plastiques : Lhomme qui plantait des arbres

L'homme qui arrosait un arbre ou une forêt. ( Exemple personnel ). Séance Arts plastiques : L'homme qui plantait des arbres Étape N° 3.



Une cle de détermination pour reconnaître les arbres

Une cle de détermination pour reconnaître les arbres. PAGE. SUIVANTE. Page 2. PAGE. SUIVANTE. Page 3 Les arbres à feuilles simples. Les arbres à.



Mesurer des feuilles d'arbres Cycle 3

arbres à feuilles découpées (les autres présentent plus de difficulté pour l’exercice) Dans les cours de récréation les érables sont des arbres fréquemment rencontrés parfois les tulipiers ou les chênes marais Le lierre et la vigne vierge peuvent être utilisés



SEQUENCE SUR LA FORET EN CYCLE 3 - académie de Caen

Tableau de comparaison à compléter selon plusieurs critères : espèces d’arbres positionnement des arbres (de façon géométrique ou non) espacement entre les arbres Conclusion de cette observation : les forêts françaises sont des forêts secondaires c’est-à-dire qu’elles sont gérées par l’homme

Qu'est-ce que le cycle de l'arbre?

Au niveau de la symbolique, les cycles parcourus par l’arbre représentent la sagesse d’une évolution progressive. L’étape de l’hiver correspond à une concentration de la conscience, de l’énergie et des efforts sur le travail intérieur, dans les profondeurs de l’inconscient, par la méditation, l’intériorisation et l’introspection.

Quels sont les différents arbres ?

Nous avons cherché les feuilles des arbres que nous connaissions déjà comme le noyer, le maronnier, le sapin, le tileul… Retrouve la fiche sur les différentes familles d’arbre sur le blog de la classe de Corine ici. Ensuite elle a fait le contour de l’arbre et colorié et écrit en cursive le mot arbre.

Quels sont les parcours dans les arbres?

Les parcours dans les arbres sont composés de ponts suspendus, de lianes, de ponts de singes, de balançoires et bien sûr de Tyroliennes, pour vous faire voltiger en hauteur. Sur place, ne manquez pas de faire un tour dans la caverne.

Comment sont classés les arbres?

Classement par origine : les botanistes classent les arbres en autochtones, introduits, ou acclimatés. Classement en communautés ou groupements végétaux décrits par la phytosociologie, et par type de forêt où l'arbre peut être classé selon la strate qu'il occupe, son caractère dominant, etc.

Groupe départemental culture scientifique

SEQUENCE SUR LA FORET EN CYCLE 3 :

" En quoi consiste la gestion d'une forêt ? » Objectif : découvrir un milieu et son exploitation par l'homme.

Références aux programmes : évolution d'un environnement géré par l'Homme : la forêt

Compétences travaillées :

HPoser des questions précises et cohérentes à propos d'une situation d'observation ou d'expérience.

HMettre en relation des données.

HRédiger un compte-rendu intégrant schéma d'expérience ou dessin d'observation.

Connaissances pour l'enseignant :

A l'échelle continentale, les différents types de forêts se répartissent en fonction du climat,

de l'altitude et des sols. En France, les forêts ne sont pas les mêmes sur le littoral aquitain ou dans les

Alpes, de même que les forêts du Nord de l'Europe ne sont pas les mêmes que celles du Sud. Les forêts primaires sont celles qui n'ont pas été modifiées par l'homme. Elles sont

aujourd'hui extrêmement minoritaire et leur surface diminue de façon régulière et importante : il en

reste cinq dans la région tropicale, en Amazonie, en Indonésie et en Afrique, et deux dans la région

boréale, au Canada et en Russie.

Les forêts secondaires correspondent au groupe composé par les milieux forestiers

transformés par les divers usages qui en sont faits, parfois depuis des milliers d'années. Il existe des cas particuliers de reboisement organisé, autour d'une seule essence d'arbre, selon des alignements géométriques, à des fins d''exploitation industrielle. Connaissances à faire acquérir aux élèves :

L'exploitation efficace d'une forêt consiste non seulement à couper les arbres à l'âge qui

convient le mieux pour l'usage de leur bois mais aussi à prévoir leur renouvellement. C'est ce qu'on

appelle gérer la forêt. La gestion d'une forêt dépend de la nature des arbres qui la composent.

Une forêt de résineux est généralement obtenue en plantant de jeunes arbres issus de semis

en pépinière. A maturité, tous les arbres sont abattus en même temps.

Pour une forêt de chênes, on utilise une régénération naturelle. La forêt est progressivement

éclaircie pour laisser la place aux plus arbres qui constituent la futaie. Parmi ces arbres, certains sont

conservés comme semenciers pour la régénération de la forêt.

Circonscription d'Argentan

Marie-Laure GALLET - Ecole de Sées

Groupe départemental culture scientifique

Descriptif de la séquence :

HEtape 1 : situation déclenchante

Objectif : faire émerger les conceptions initiales des élèves et un questionnement.

Demander aux élèves de faire un dessin préalable : " Comment vous représentez-vous la forêt ? »

Les différents dessins sont comparés pour constater des représentations différentes, d'éventuelles

idées contradictoires. Observation de deux affiches de l'exposition sur la forêt : " Forêt primaire, forêt secondaire et reboisement » " Qu'est-ce qu'une forêt ? »

Discussion entres les élèves.

Quelles sont les différences et les points communs entres ces deux affiches ? Noter les représentations des élèves sur une affiche.

Donner la légende de la première affiche : " La forêt primaire couvrait autrefois 80 à 90 % de

l'Europe. Aujourd'hui, ces forêts primaires ont disparu. »

Explication du terme " primaire ».

Emergence de la question inhérente à cette légende : que sont devenues ces forêts primaires ?

Noter les idées des élèves.

Circonscription d'Argentan

Marie-Laure GALLET - Ecole de Sées

Groupe départemental culture scientifique

HEtape 2 : la diversité des forêts françaises.

Etude de deux documents :

La répartition des forêts en France métropolitaine Les principales essences des forêts françaises

Questionnaire sur les documents :

Quelle surface couvre la forêt en France ?

Quel pourcentage du territoire français cela représente-t-il ? Quelle est la différence entre un résineux et un conifère ? Dans notre région, trouve-t-on plus de feuillus ou de conifères ? Cite une région où l'on trouve plus de conifères.

Combien y a-t-il d'espèces de conifères ?

Cite trois sortes de chênes.

Pourquoi dit-on que la France est le pays des chênes ?

HEtape 3 : la gestion d'une forêt

Distribution de trois forêts françaises

-Une forêt de peupliers -Une forêt de pins -Une forêt de chênes

Observation et comparaison des 3 photos.

Tableau de comparaison à compléter selon plusieurs critères : espèces d'arbres, positionnement des

arbres (de façon géométrique ou non), espacement entre les arbres.

Conclusion de cette observation : les forêts françaises sont des forêts secondaires, c'est-à-dire

qu'elles sont gérées par l'homme. Mais selon la nature des arbres qui les composent, il existe différentes façons de gérer les forêts.

Exemple de la futaie de chênes :

" Lorsqu'une forêt vieillit, il faut l'exploiter. Il faut aussi prévoir son remplacement. Parmi les diverses

possibilités, la création d'une futaie est l'une d'elles. »

Problème à résoudre : comment est réalisée la gestion d'une forêt ? Combien faut-il de temps avant

de couper les arbres ? Recherche par groupes : émission d'hypothèses notées sur une affiche.

Distribution des documents :

-Les caractères de la futaie de chênes -Les forêts se cultivent : document à remettre dans l'ordre Exemple de la gestion de la forêt de pins des Landes : Lecture collective d'un document extrait d'un site internet.

Questionnaire individuel.

Circonscription d'Argentan

Marie-Laure GALLET - Ecole de Sées

Groupe départemental culture scientifique

HEtape 4 : institutionnalisation du savoir

Elaboration collective d'un résumé reprenant les éléments à retenir (cf. connaissances pour les

élèves)

Comparaison avec les hypothèses émises en groupe lors du questionnement. HEtape 5 : évaluation de connaissances et de compétences -Observation d'une affiche de l'exposition : " L'écosystème forestier » S'agit-il d'une forêt primaire ou secondaire ? Pourquoi ? -Quelles sont les différentes espèces d'arbres présentes dans les forêts françaises ? -Explique en quelques lignes comment est gérée une futaie de chênes. Tu peux accompagner ton texte d'un dessin.

HEtape 6 : élargissement possible

Les différents types de forêts dans le monde : -La forêt équatoriale et tropicale -La forêt de mousson -La forêt de montagne -La forêt de mangrove -La forêt boréale

Circonscription d'Argentan

Marie-Laure GALLET - Ecole de Sées

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