[PDF] séance classe C3 Séance en classe - Cycle

L'arbre en automne Séance en classe - Cycle 3 1. Mise en situation. S'exprimer sur ses ressentis et observations faites lors de la visite. Identifier les grands groupes d'êtres vivants de la forêt. Matériel : (pour la classe) - affiche vierge et marqueurs Déroulement : expression orale MATIN APRES-MIDI ! Où allez-vous cet après-midi ? ! Quels êtres viva nts pensez-vous pouvoir observer dans cette forêt ? Et d'abord qu'est-ce-qu'un être vivant ? (Un être vivant nai t, se nourrit, grandi t, se reproduit, meurt) : not er sur une affiche les propositions en différenciant animaux, végétaux, champignons. ! Question : L'arb re est-il un être vivant ? (à prendre dans les éléments cités ou à introduire) ! Recueillir impressions, observations et questions des enfants sur leur sortie dans la forêt. ! Quels êtres vivants avez-vous observé ce matin ? : à noter sur une affic he en différenciant animaux, végétaux, champignons. ! Question : L'arb re est-il un être vivant ? Quels indices avez-vous trouvé ce matin permettant d e répondre à cette question ? 2. Comment expliquer le changement de couleur des feuilles en automne ? (1ère partie) Pratiquer une démarche d'investigation basée sur l'expérimentation. Matériel : (par groupe) - un mortier/pilon - des feuilles d'arbres jaunes et vertes - une bandelette de papier filtre (filtre à café) et un crayon de papier par enfant + une bandelette - un support avec un tube à essai par enfant + un tube : tous les tubes contiennent un peu d'alcool à brûler ou ménager. (On peut aussi utiliser n'importe quel pot) Pour la classe : - fichier TNI - affiche vierge et marqueurs

Déroulement : ! Certains d'entre vous ont dit que l'arbre est une être vivant parce qu'il meurt. Qu'est ce qui meurt sur l'arbre chaque année ? Comment le constatez-vous ? => changement de couleurs des feuilles - chute des feuilles. ! Comment expliquez-vous ce chang ement de couleur des feuilles ? D'où vient le jaune que nous observons sur les arbres en automne ? ! Recueillir les propositions des enfants. ! Proposer d'aller voir à l' intérieur de la feuille à l'aide d'une expérience. ! Lecture collective du protocole de l'expérience sur le TNI. ! Recueillir les idées des élèves sur ce qu'il va se passer. ! Réalisation des expériences dans les groupes puis placer les tubes à essai dans un coin de la classe. 3. Que deviennent les feuilles mortes et le bois mort ? Pratiquer une démarche d'investigation basée sur l''observation Utiliser une clé de détermination simple. Matériel : (par groupe) - litière prélevée lors de la sortie placée sur une planche - 6 loupes, 6 boites de Pétri, 6 cartes d'identité à compléter, 6 crayons de papier - une cuillère, 2 pinceaux et une gomme - clé de détermination des animaux de la litière Pour la classe : - affiche vierge - clé de détermination affichée sur le TNI Comment les feuilles deviennent-elles jaunes en automne ? Que se cache t il à l'intérieur de la feuille d'arbre ? Expérience •Ecrasez des feuilles vertes dans le mortier. •Déposez un peu de la pâte obtenue sur la bande de papier filtre environ à 2cm du bas. •Plongez alors la base du filtre dans le tube à essai qui contient un peu d'alcool à brûler. •Faites la même expérience avec des feuilles jaunes. •Attendez environ une heure puis observez.

Déroulement : Introduction : ! Vous venez de dire que les feuilles tombent en automne. Que deviennent toutes ces feuilles qui tombent ? Et le bois mort ? ! Recueillir les propositions des élèves : Celles-ci seront généralement de deux ordres : c'est la pluie, le temps, le soleil, le vent, ... et/ou ce sont les "insectes" communément assimilés aux êtres vivants de petite taille. Que peut-on faire pour vérifier ces propositions ? ! S'ils ne pensent pas à cela, proposer dans un premier temps, d'observer attentivement le sol de cette forêt sur lequel tombent les feuilles et le bois : la litière. La faune du sol : ! Par groupes, les élèves ont à leur disposition un échantillon de litière qui aura été rapporté de leur sortie ou d e celle d 'une autre cl asse pour les groupes du mati n. Ils décrivent ce qu'ils voient et listent les différents éléments, qu'il n'est pas toujours aisé d'identifier (ils peuvent en tout cas supposer qu'il s'agit de tels ou tels éléments) comme les feuilles mortes, morceaux de bois, excréments et animaux. Ils pourront éventuellement remarquer la présence de filaments (issus de réseaux souterrains des champignons). ! Ils prélèven t les animaux (les plus gros) et les is olent dan s une boite afin de les identifier à l'aide d'une clé de déter mination, d'en faire un dessin d'obs ervation et de compléter une carte d'identité. Structuration : ! On vient d' observer la litière de la forêt, on a constaté que les feuill es sont transformées ou se transforment (éclaircir ce point grammatical s'il apparait : les feuilles sont mortes donc ne peuvent plus agir sur elles-mêmes). ! Comment sont-elles donc transformées ? Reprendre les hypothèses proposées. ! Les observat ions que nous venons de faire permettent -elles de vérifier les hypothèses proposées ? On a bien observé de nombreux petits animaux mais est-ce que certains d'entre aux consomment des feuilles ? Faire l'inventaire. ! Quant à l'hypothèse des facteurs physiques de l'environnement, rien ne permet de la valider. Il faudrait éventuellement recréer ces conditions expérimentalement. ! Chercher des moyens de les vérifier. Noter sur une affiche collective les idées des élèves. Ces expériences seront à mettre en place de retour à l'école car les protocoles demandent une observation sur du long terme. Expérimentations possibles de retour à l'école : voir le document ci-dessous 4. Comment expliquer le changement de couleur des feuilles en automne ? (2ème partie) Pratiquer une démarche d'investigation basée sur l'expérimentation. Savoir que la couleur jaune est présente dans les feuilles quelque soit la saison. Matériel : (par groupe)

- les tubes à essai avec les bandelettes de papier Pour la classe : - fichier TNI - affiche vierge et marqueurs Déroulement : Observation : ! Les élèves reprennent leurs tubes et observent. Ils se mettent d'accord dans chaque groupe pour savoir ce qu'ils veulent communiquer aux autres. ! Chaque groupe présente ses résultats. Constater que : - sur la bande avec des feuilles jaunes, on observe que des taches jaunes. - sur la bande de feuille verte, on observe une tache verte mais aussi une tache jaune au dessus. Structuration : ! Que nous apprend cette expérience ? Construire collectivement une synthèse du typ e : Notre expérience nous a montré que dans les feuilles vertes, plusi eurs couleurs (pigments) sont présent(e)s : du vert que l'on voit et du jaune qui est caché. La feuille jaune ne contient que des pigments jaunes. Le pigment jaune est donc toujours dans la feuille même lorsqu'elle est verte. ! Regarder collectiveme nt la vidéo de " C'est pas sorcier " : https://www.youtube.com/watch?v=noCukKQb7-k ! Compléter collectivement la synthèse : Si c ette coul eur jaune apparaît à l'automne, c'est parce que la feuille arrête de fabriquer la couleur verte (chlorophylle) et donc le jaune qui était caché dessous apparaît.

Les p'tites bêtes de la litière CARTE D'IDENTITE Cet animal : vole saute marche rampe Coche les parties que tu as reconnues les pattes les ailes les antennes les yeux autres : ................................................... Coche son nombre de pattes : 0 6 8 14 plus... Les p'tites bêtes de la litière CARTE D'IDENTITE Cet animal : vole saute marche rampe Coche les parties que tu as reconnues les pattes les ailes les antennes les yeux autres : ................................................... Coche son nombre de pattes : 0 6 8 14 plus... Date : .............................................. Lieu : forêt du parc thermal Observateur : ................................................ Son nom : ........................................................................................................ L'animal mange ................................................................................................... Son nom : ........................................................................................................ L'animal mange ................................................................................................... Date : .............................................. Lieu : forêt du parc thermal Observateur : ................................................