Livret du professeur
mais il sera aussi une ressource utile pour l'aide individualisée au collège. Je connais le vocabulaire de la carte du monde en anglais.
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Present perfect and past simple? UNITS 3-5 Past continuous and past simple? Unit 6. Past perfect continuous and past perfect ? UNIT 10. Adverbials of time?
Bb KmHiB@/Bb+BTHBM`v QT2M ++2bb
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UNIVERSITÉ PARIS III
LANGUES
THÈ
NORME ET VARIATION EN ANGLAIS
HELP LIKE
Directrice de thèse
Mme Geneviève G
REMERCIEMENTS
on ce jury de soutenance. la SAES,donné la chance.Université Paris III et
ire mes recherches dans des conditions idéales en tant SamTABLES
TABLE DES MATI
INTRODUCTION
1. Nombre de locuteurs anglophones12
2. Une réalité linguistique hétérogène13
3. La va 15
4. Parmi ce foisonnement linguistique, quel anglais enseigner15
5. La norme18
6. La langue standard comme abstraction 19
7. Quelles sont les limites du standard 20
8. Une norme absolue ou relative ? 22
9. Les variations23
2611. Objectifs de cette recherche28
PREMIÈRE PARTIE
CHAPITRE 1
1.1.1. Sélection du futur standard
1.1.3. Le siècle des p
1.1.4. Émergence du RP
1.1.5. Système éducatif et insécurité linguistique
1.2.1. N
1.2.2. Vers une théorisation de la dialectologie
1.2.3. La sociolinguistique
1.3. Représentations modélis
1.3.1. Les modèles arborescents
1.3.2. Le modèle circulaire
1.3.3. Les trois cercles concentriques de Kachru et le modèle de Modiano
CHAPITRE 2
2.1. Résistance face à la norme
2.1.2. Identité sexuelle
2.1.3. I
2.1.4. I
2.1.5. Le réseau social
2.1.6. Identité régionale et nationale
Engli2.2.1. Définition
2.2.2. Un processus graduel
2.2.Englishes L1 new Englishes................................
2.2.5. Anglais L2 ou New Englishes
2.3. C
2.3.1.
2.3.2. Caractéristiques linguistiques des pidgins et des créoles
TABLES
2.3.2.1. Morpho
2.3.2 2.3.22.3.3. Le créole jamaïcain
2.3.3.1. ................................
812.3.4. Le tok pisin
2.3.4.1. Expansion du pidgin et dérivation créative
2.3.4.2. Su
CHAPITRE 3
3.1. Comment définir les li
3.1.1. Critères généraux
3.1.1.1. Créoles et pidgins
3.1.1.2. Perception ou réalité linguistique ?
3.1.1.2.1. Importance de la forme
3.1.1.2.2. Graphie util
3.2. Vers un modèle unique
3.2.1. Décréolisation / débasilectalisation
3.2.1.1. Le principe de décréolisation / débasilectalisation
3.2.1.1.1. Une description biaisée
3.2.1.1.2. Le modèle du continuum linguistique
3.2.1.1.3. Le schéma implicationnel de DeCamp
3.2.1.1.4. Exemples de con
3.2.1.2. Perte des distinctions des pidgins et créoles
3.2.1.2.1. Lexique................................
3.2.1.2.2. Phonétique
3.2.1.2.3. Morpho
3.2.1.2.3TMA Tense, Mood, Aspect)
3.3.2.1.2.3
3.2.2 Pressions vers le nivellement : vers une langue invariante
3.2.2.2. U
3.2.2.2.1. Un cas à part
3.3. Bilan
DEUXIÈME PARTIE
HELPCHAPITRE 4
4.1. Contexte................................
4.1. manifest corruption à aspirational variety
4.1.1 4.1.1 4.1.24.1.2Colonial lag
4.1.2 4.1.2 4.1.24.1.2Scotch
4.1.2General
4.1.2................................
4.1.3 4.1.34.1.3 129
TABLES
4.1.3 4.1.3 4.1. 4.1.34.2. Help
4.2.14.2.1.1.
4.2.1.2. Pourquoi étudi
help4.2.1.4. Un problème complexe
4.2.1.5. Corpus
4.2.2. Le verbe help ................................
4.2.2to
-help4.2.2.3. Verbe à contrôle sujet ou objet
4.2.3. Evolution diachroniquehelp to) infinitif
4.2.3.1. Concurrence de la forme en in V
4.2.3.2. Infinitif nu et diachronie
4.2.4. Pourquoi le verbe help to
4.2.4.1. Help to
4.2.4.2. Clarté (maxime de
4.2.4.3. Origine de circonstancielle de but
4.2.4.3.1. Schéma nominal
4.2.4.3.2. Subordonnées en that
4.2.4.3.3
4.2.4.3.4. Un statut intermédiair
CHAPITRE 5
5.1. Des thèses divergentes
5.2.1. Développement aux
to5.2.1.2. Une innovation euphoniquehorror aequi
to help Ø help help5.2.2. Premières phases de propagation aux ................................
to5.2.2.2. La théorie de la hiérarchie du liage (binding t) de Givón (1980, 1985)
5.2.2.3. Intentionnalité
5.5.2.2.5. Trait [+/
5.2.3. Compatibilité entre sujet inanimé et infinitif nu
5.2.3.1. Extraposition du sujet
5.2.3.2. Facteurs externes
5.2.3.3. Aide +/
5.2.4. Grande
5.3. ôle des médias
5.3.1. O
5.3.1.2. Structure verbale et vocabulaire spécialisé
to 185.3.2.1.1. Titres et slogans
5.3.2.2. La publicité
5.4. Contraintes et t
5.4.2. Unique contrainte syntaxique help
TABLES
5.4.3. Tendance actuelleAktionsart help
CHAPITRE 6
6.1. Conséquence linguistique sur le statut du verbe help
grammaticalisation de help6.1.1. Remarques préli
6.1.1.1. Comportement syntaxique des auxiliaires
émantique
6.1.2.1. Diminution de la fréquence des synonymes de help
6.1.2.2. Help to
6.1.2.3. Help
Help6.1.2.3.2. Processu
6.1.3. Help
6.1.3.1. Les structures causatives
6.1.3.2. Permutabilité avec make
6.1.3.3. Help
6.1.4. Des phénomènes contingents
6.1.4.1. Type frequency token frequency
6.1.4help to................................
6.1.5. Vers un verbe monotransitif
6.2.1. but
6.2.2. Différences sémantiques entre les variantes ?
6.2.2.1. Compatibilité avec help
6.2.2.2. Sémantisme
6.2.2.3. Régression de can
6.2.3.
6.2.3.1. Origine de
6.2.3.2. Répartition de V
6.2.3.3. Différences entre les deux variantes
6.2.3.3.1. Différences syntaxiques
6.2.3.3.2. Distinction sémantique ?
6.2.3.3.3. Sujet [+/
6.2.4. Conclusion
TROISIÈME PARTIEDANS LA NORME À UNE
likeCHAPITRE 7LIKE
7.1. Introduction
7.1.1. Délimitation du sujet
7.1.2. Comment nommer les deux like
7.2. Apparition dulike
7.2.1. Introduction sur la linguistique fonctionnelle
7.2.2.like
like .....................7.2.3.1. Historique des emplois de as
7.2.3.2. Surcodage du morphème déficitaire
7.2.3.4. Polysémie et monosémie
7.2.3.5. Valeurs actuelles de as
7.2.3.5.1.
7.2.3.5.2. Répartition des trois valeurs circonstancielles principales de as
7.3................................
7.3.1. Like
7.3.1.1. Usure phonétique
7.3.1.2. Analogie
7.3.1.3. La conversion
TABLES
7.3.1.4. Flottement préposition / conjonction dans
7.3.1.5like
7.3.1.6. Création des subordonnants adverbiaux
7.3.2. Origine du like
CHAPITRE 8I DE LIKE
8.1. Prescription
8.1.18.1.2. Manuels pédagogiques et guides de bon usage
8.1.2.1. Guides de bon usage
8.1.2.2. Hypercorrection
8.1.2.3. Manuels pédagogiques frança
8.1.2.3.1. Classes de
8.1.2.3.2. Classes de Première
8.1.2.3.3. Classes de Terminale
8.2. Présentation du corpus
8.3. Quel est le statut sociolinguistique du lik
8.3.1. Stéréotype, indicateur ou marqueur
8.3.2. Expansion contextuelle................................
8.3.2.1
8.3.2.2. Narration non standard à la première personne (dont lettres)................................
8.3.2.2.1. Narration non standard
8.3.2.2.2. Lettres non standard
8.3.2.3. Narration à la première personne................................
8.3.2.3.1. Exemple de narration (quasi) standard à la première personne
8.3.2.3.2. Lettres
8.3.2.3.3. Narration standard première personne avec narrateur peu présent
8.3.2.4. Style indirect libr
8.3.2.4.1. Style indirect libre non standard et standard
8.3.2.4.2. Frontière entre style ind
8.3.2.5. Les médiums p
8.3.2.6. Prose scientifique
8.3.3. Différence entre les deux like ?
8.3.4. Like a: des variantes synonymes ?
8.3.4.1. As if / as though
CHAPITRE 9LIKE AS (IF) ?
9.1. Introduction
9.2. Expansion colike
9.2.1. Groupes prépositionnels et adverbes
9.2.2. As / like
9.2.2.1. Like
9.2.2.3. Diffusion le
like9.2.3.1. Inversions
9.2.3.2. Ambiguïté relatives / circonstancielles de comparaison
9.2.3.2.1. Relatives à antécédent propositionnel
9.2.3.2.2. Deuxième type intermédiaire entre relative et circonstancielle
9.3. Like
9.3.1. Le Principelike
9.3.2. Schéma
9.3.2.1. Premier colike]Look
9.3.2.2. Deuxième colike]act treat
9.3.2.3. Colike]
9.3.2.4. Premier colike]
9.3.2.5. Deuxième colike]
9.3.2.6. Colike]
TABLES
9.3.2.6.2. Position initiale
9.3.2.6.3. Lo2
9.3.2.7. Agrammaticalité de like
9.3.2.7.1. Ellipses
9.3.2.7.2.As if!
9.3.3. Vers un complémenteur introducteur de COD................................
9.3.4. Bilan
9.4. Aspect pragmatiqueas (if)
9.4.1. Politesse
9.4.1.1. Paradoxe de la politesse
9.4.1.2. Théories de la politesse
9.4.1.3. Accomaudien
9.4.2. Publicité et communication à grande échelle
9.4.3. Changements socioculturels
9.4.4. Autres faits linguistiques concernés
9.4.4.1. Faits de langue
9.4.4.2.
9.4.4.2.1. La fin du RP
9.4.4.2.2. Une nouvelle norme jugée classless
9.4.5. Like / as (if / though)
9.4.6. Deux exemples cinématographiques
9.4.6.1. La Guerre des étoiles
9.4.6.2. Films de Walt Disney
9.5. Un système tripartitethe way
9.5.1. Lexicalisation ou grammaticalisation de the way
9.5.2. Une nouvelle locution conjon
9.5.3. Deuxième étape au niveau syntaxiquethe way
9.5.the way
9.5.4.2. Changements formels
9.5.4.2.1. Erosion formelle
9.5.4.2.2. Une forme qui se fige
9.5.4.2.2.1. Caractère obligatoire (obligatorificationthe................................
9.5.4.2.2.2. "way
9.5.4.3. Décatégorialisation
9.5.4.3.1. Décatégorialisation du GN étendu
9.5.4.3.2. Décatégorithe way
9.5.4.3.3. Décatégorialisation du nom way.
9.5.4.4. Décoloration sémantique
9.6. Conclusion
CTABLES
TTABLEAUX
Tableau 2.
Tableau 3.
Tableau 4.
Tableau 5. help in
Old Bailey
Tableau 6. help in
Old Bailey 146
Tableau 7.
Tableau 8. help,
Old Bailey)
Tableau 9. help,
Old Bailey)
Tableau 10.
Tableau 11. help
Tableau 12. assist help in) V-ING et + (GN) (to) INF surOld Bailey)
Tableau 13. assist
Old Bail)
Tableau 14. assist, basé sur la
assist him Google book search)Tableau 15.help TO help Old Bailey208
Tableau help TO help Old Bailey2
Tableau 17. Répartition sémantique de help toOld Bailey)
Tableau 18. can(help et can(help e e
Old Bailey)
Tableau 19. help Google)
Tableau 20. help223
Tableau 21. can but can only, XIXe e The Times)
Tableau 22. can( ( , can( can(
V dans le 2
Tableau 23. can( NEG can() NEG V (et can(
NEG Ø) dans le BNC
Tableau 24. can( / Vthink
Tableau 25. can( Vthink Google
Tableau 26. can( NEG e
e XXIe The Times)Tableau 27. -avoid) après help
(Google book search) Tableau 28. as if, après une principale au présent. Janvier, Février,Times Digital Archive
Tableau 29. as if, après une principale au présent. The Times,Tableau 30. like
Tableau 31.
Tableau 32 Like
Tableau 3 Like
Tableau 3 Like
TABLES
Tableau 35. as if as though
Times)
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