[PDF] Bulletin officiel n°37 du 13 octobre 2016 Sommaire

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Physique

pour en découvrir et expliciter les lois, acquérant ainsi du pouvoir sur le monde réel. pour formuler des raisonnements adéquats x de saisir par x de construire, à partir des faits, des idées sur le monde qui deviennent avec les sciences

x de vivre et préparer une citoyenneté responsable, en particulier dans les domaines de la santé et de

relation scientifique avec les phéno

être approfondies, révisées et peut

x Organisation et transformations de la matière x Mouvements et interactions x Des signaux pour observer et communiquer

formations ainsi que les enjeux économiques en relation avec les sciences, notamment la physique et la c

développement de son jugement critique, et lui inculquent les valeurs, essentielles en sciences, de respect

disciplines, notamment les mathématiques, les sciences de la vie et de la Terre et la technologie.

x Identifier des questions de nature scientifique. x Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question scientifique. Concevoir une expérience pour la ou les tester. x Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecte. x Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer des conclusions et les communiquer en argumentant. 4 4, 5 x Effectuer des recherches bibliographiques. x Utiliser des outils numériques pour mutualiser des informations sur un sujet scientifique. x Planifier une tâche expérimentale, organiser son espace de travail, garder des traces des étapes suivies et des résultats obtenus. 2 x Lire et comprendre des documents scientifiques. x Utiliser la langue française en cultivant précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte des observations, expériences, hypothèses et conclusions. 1 modèles numériques. x Produire des documents scientifiques grâce à des outils numériques, en utilisant 2

x Expliquer les fondements des règles de sécurité en chimie, électricité et acoustique.

agir de façon responsable. 3, 5

évoluent et influencent la société.

5

Organisation et transformations de la matière

Attendus de fin de cycle

x Décrire la constitution et les états de la matière. x Décrire et expliquer des transformations chimiques. Décrire la constitution et les états de la matière Caractériser les différents états de la matière (solide, liquide et gaz). pur.

Espèce chimique et mélange.

Notion de corps pur.

Conservation de la masse, température de changement Ce thème a pour but de lui faire découvrir la nature microscopique de la matière et le chimiques. un contexte fixé et exploiter la température de purs. Concevoir et réaliser des expériences pour caractériser des mélanges.

Solubilité.

Miscibilité.

problématiques liées à la santé et

Ces études peuvent prendre appui ou illustrer

les différentes méthodes de traitement des Décrire et expliquer des transformations chimiques Identifier expérimentalement une transformation chimique. Interpréter une transformation chimique comme une redistribution des atomes. Utiliser une équation de réaction chimique fournie pour décrire une transformation chimique observée.

Notions de molécules, atomes, ions.

Interpréter une formule chimique en termes atomiques. Dioxygène, dihydrogène, diazote, eau, dioxyde de carbone.

Cette partie prendra appui sur des activités

types de transformations chimiques : combustions, réactions acide-base, réactions acides-métaux.

Utilisation du tableau périodique pour

symbole et le numéro atomique et réciproquement.

Propriétés acidobasiques

mesure de pH.

Ces différentes transformations chimiques

peuvent servir de support pour introduire ou exploiter la notion de transformation chimique dans des contextes variés (vie quotidienne, vivant, industrie, santé, environnement).

H+ et OH-.

Ions H+ et OH-.

Mesure du pH.

La pratique expérimentale et les exemples de

transformations abordées (réactions entre solutions acides et basiques, réactions entre travailler sur les problématiques liées à la système solaire. évolue dans sa composition, ses échelles et son organisation, que le système solaire et la Terre participent de cette évolution.

Mouvement et interactions

Attendus de fin de cycle

x Caractériser un mouvement.

x Modéliser une interaction par une force caractérisée par une direction, un sens et une valeur.

Caractériser un mouvement

Utiliser la relation liant vitesse, distance et durée dans le cas

Vitesse : direction, sens et valeur.

Mouvements rectilignes et circulaires.

Mouvements uniformes et mouvements dont la vitesse varie au cours du temps en direction ou en valeur. réalisables en classe, de la vie courante ou de documents numériques.

Utiliser des animations ou des vidéos de

Modéliser une interaction par une force caractérisée par une direction, un sens et une valeur

Identifier les interactions mises en jeu (de contact ou à distance) et les modéliser par des forces.

Action de contact et action à distance.

Force : direction, sens et valeur.

Force de pesanteur et son expression P=mg.

interaction. statique (balance, ressort, force musculaire).

Expérimenter des actions produisant un

mouvement (fusée, moteur à réaction).

Pesanteur sur Terre et sur la Lune, différence

entre poids et masse (unités).

Attendus de fin de cycle

Attendus de fin de cycle

x Utiliser les propriétés de ces signaux.

Signaux lumineux

diffusant. Exploiter expérimentalement la propagation rectiligne de la lumière dans le vide et le modèle du rayon lumineux. Lumière : sources, propagation, vitesse de propagation. lumière dans le vide et le modèle du rayon lumineux peut conduire à travailler sur les ombres, la réflexion et des mesures de distance.

Les activités proposées permettent de

Cinétique (relation Ec = ½ mv2), potentielle (dépendant de la position), thermique, électrique, chimique, nucléaire, lumineuse. Identifier les sources, les transferts et les conversions Établir un bilan énergétique pour un système simple.

Sources.

Transferts.

Utiliser la relation liant puissance, énergie et durée.

Notion de puissance.

de systèmes ou de situations de la vie courante. Les activités proposées permettent de souligner

équivalentes ni également utilisables.

scientifique visant à clarifier les termes souvent rencontrés dans la vie courante : chaleur, production, pertes, consommation, gaspillage, simple visant à réaliser un circuit électrique répondant à un cahier des charges simple ou à vérifier une loi de Dipôles en série, dipôles en dérivation. série. sécurité dans ce domaine.

Puissance électrique P= U.I.

durée. Les exemples de circuits électriques privilégient les dispositifs rencontrés dans la vie courante : automobile, appareils portatifs, installations et appareils domestiques.

Les activités proposées permettent de

pour développer des comportements responsables et citoyens. une situation de la vie courante. Les activités proposées permettent de tracer Modèle du rayon lumineux. sources lumineuses (laser par exemple).

Signaux sonores

Relier la distance parcourue par un son à la durée de propagation.

Vitesse de propagation.

Sons audibles, infrasons et ultrasons.

Les exemples abordés privilégient les

phénomènes naturels et les dispositifs concrets : tonnerre, sonar...

Les activités proposées permettent de

sensibiliser les élèves aux risques auditifs.

Croisements entre enseignements

Quelques exemples de thèmes qui peuvent être travaillés avec plusieurs autres disciplines sont proposés ci

Corps, santé, bien

En lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la technologie. la technologie.

Chimie et santé

Son et lumière

En lien avec les arts plastiques, les sciences de la vie et de la Terre, les mathématiques. géographie, le français.

Chimie et environnement

Énergie

lumineux, signaux électriques. mathématiques, le français, d

Langues et cultures de l'Antiquité

mesure de la circonférence de la Terre, Hipparque et la théorie des mouvements de la Lune et du

Sciences et Antiquité

La la science.

Monde économique et professionnel

En lien avec la technologie, les sciences d

Sciences, technologie et société

proposés sur les instruments scientifiques, les instruments de navigation.

Sciences de la v

commun. permettre x de distinguer les faits des idées

o intégrer les évolutions des domaines économique et technologique, assumer les responsabilités

Compétences travaillées Domaine du socle

Pratiquer des démarches scientifiques

x x x x x

Concevoir, créer, réaliser

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre x

Pratiquer des langages

x

Utiliser des outils numériques

Adopter un comportement éthique et responsable

x x x x

Attendus de fin de cycle

x Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie.

Terre.

des ressources limitées de la planète. Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques : x Certains éléments de météorologie et de climatologie. x Différence entre météo et climat ; les grandes zones climatiques de la Terre. x Le changement climatique actuel (influence des activités humaines sur le climat). Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de humain, en lien avec quelques grandes questions de société. nourriture et ses activités quotidiennes. Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes

échelles.

Expliquer comment une activité humaine peut

écosystèmes en lien avec quelques questions

Pour traiter de la différence entre météorologie et météorologiques et climatiques de la ville ou de la région où vivent les élèves. Par exemple, à partir de bulletins météorologiques (cartes et vidéos) et à partir dépressions, canicule) on pourra montrer aux élèves fonction de leurs caractéristiques. Les termes anticyclone et dépression seront utilisés. faire prendre conscience et de discuter de la des précipitations, des températures moyennes, le recensement des années chaudes et froides, la fonte de glaciers. conscience des conséquences de certains comportements et modes de vie (exemples : pollution des eaux, raréfaction des ressources en eau dansquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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