Rappel théorique Lexique / sémantique Représentations lexicales
1er lexique : premiers mots. □ Entre 9 et 18 mois. □ En moyenne 50 mots. □ Étiquette phonologique simplifiée et sens propre.
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Orthophoniste. Concours. 2e édition. PARAMÉDICAL. 5 000 exercices d'orthographe. N°1 DES CONCOURS. Page 2. Page 3. • 3 •. Sommaire. Votre concours votre métier.
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![Étude de cas comparative du développement du lexique élaboré Étude de cas comparative du développement du lexique élaboré](https://pdfprof.com/Listes/17/57312-17document.pdf.jpg)
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Remerciements
, Madame Magalie ents auditifs pour leur autorisation parentale effectuer les nous ont rapporteur. stag au boutEngagement de non
support, les so s sur toutes formes de les soTable des matières
Introduction
Partie théorique
Partie I
1) Les étapes de la compréhension et de la production de
A. La compréhension des premiers mots
A.1. La perception des phonèmes
A.2B. La production des premiers mots
B.1.B.2. Les premiers mots et le premier lexique
C. La poursuite des acquisitions
2) Les grandes caractéristiques du dévelo
A. La correspondance entre image phonologique et concept B. Une distinction entre lexique actif et lexique passif C. D.3) Acquisition du lexique
A. Le rôle de la mémoire de travail
B. ................................
5)A. Le facteur social
B. Le facteur perceptuel
C. Le facteur des processus cognitifs
D. Le facteur conceptuel
E. Le facteur linguistique
6) Les particularités chez l'enfant déficient auditif
A. Les conséquences de la surdité
B. B.2 lageB.5. L
Partie II
1) La mémoire sémantique
A. Une définition
2) Les réseaux sémantiques
A. Deux organisations des réseaux sémantiquesA.3. Les rôles de ces deux organisations
B. Apprentissage de mots nouveaux et réseaux sémantiquesC. Le
D.3) Le développement de l'organisation sémantique chez l'enfant
B. Le phénomène de sur
Partie III
1) Définition et intérêt des tests orthophoniques
2) Quelques épreuves proposées dans le bilan de langage oral
A. La dénomination d'images
B. La désignation d'images
C. La fluence sémantique
3) État
A. NB. ELO (Évaluation du Langage Oral)
C. EVALO 2
D. Isadyle
E. Exalang 3
F. EDA (Évaluation
Hypothèses
1) Problématique générale
2) Objectifs
3) Hypothès
4) Hypothèses opérationnelles
Partie pratique
1) Méthodologie
A.A.2. Contrôle de la
B. Population
B.1. Enfants normo
B.C. Présentation des différentes épreuves
C.1 C.2 C.4C.5.Association libre
C.6. Fluence sémantique
C.7. Association via support imagé
D. Condit
2) Résulta
A. Outil
B.B.1. É
B.2. Épreuve de désig
B.3. Épreuve de production de termes génériB.4. Épreuve de comp
B.5. É
B.6. É
C. Influence de la variable sexe
D. Corrélation entre les scores des différentes épreuves3) Résultats chez
A. Épreuve de dénomination
B. Épreuve de désignation
C. Épreuve de production de termes génériques par leD. Épreuve de compréhension de termes g
E.F. Épreuve de fluence sémantique
G.Discussion
1) Vérification des hypothèses
2) L A. LA.1. Items portant à confusion
A.2. Trop petite quan
A.4. Score "
B. Limites liées à la population
B.1. Absence de distribution normale des résulta ts déficientBibliographie
Annexes
Annexe A: Tableau de présentati
Annexe B
Annexe CMoyennes et écart
Annexe DTableau récapitulatif des peuves pour laAnnexe E
Annexe F
Annexe G
Annexe HInfluence du sexe sur les résultats
Annexe I :
Annexe J
Annexe K : Répartition des enfants dé
Annexe L
les enfants déficients auditifsAnnexe M
enfants déficients auditifsListe des tableaux
Résultat
association libre 1Introduction
le est indispensable apprentissage on le souhai dès le très jeune fonctionnelle, au reconnu comme le retentissem s. Cependant, dans donnés celle 2établir à la fois un diagnostic, mais auss
Pour les enfants déficients auditifs. Nous nous sommes ainsi posé la question de savoir dans ment éventuel décalage, et son importance dans la richesse du stock lexical et la p prise en charge de enfants de 4 à 6 ans. Ainsi compréhe menée, et les résultats obtenus auprès des deux populations, à savoir les enfants normo 3Partie théorique
. Il se construit entourage et ses capacités (Poulin 1 A. commence à sélectionnerconsonnes possèdent, non seulement des caractéristiques acoustiques différentes mais
lexicale. t de façon plus sensible sur les consonnes que une tâche de reconnaissance de mots,t dès 14 mois 4 près des la voyelle.Eisenb
d' B. 5Bassano
25 mois puis augmente
ion dans le lexique. Les indices nécessaires à n plus efficiente. Il y C. (Zorman ers de mots avec un 6 2)A. La co
Chaque mot du
enfant et nécessite donc un apprentissage particulier phonèmes non enregistrée des différents phonologique les représentations attentifs aux petites erreurs de production dans un mot importantes pour le jeune enfant, sous 7 t plutôt en lien avec la quaexpositions à ce terme. (Maillart et coll, 2004)[ à une langue, mais le concept représenté en situations dans lesquelles nous le rencontronsUne distinction
un décalage dans le dé (Boutard, 2008)[14] - ue en systèmeFenson et coll (1994) et Bates et coll. (1995) rés tion phère cérébral gaucheC. La structuration du lexique chez francophone
8 un . Les noms communs animés, eux, abstraits ième D. Le développement lexical est marqué par une grande variabi vant les enfants compétence 9 acquisition 3)A. Le rôle de la mé
La mémoire de travail verbale, notamment la boucle phonologique, semble jouer un lien existait entre les capacités mnésiques et les compétences lexical leur expérience, les nouveaux m compéten (Majerus 10B. ition de nouveaux mots :
connaît pas le sens, lexicale est appelé cités par Lieury ( eprésentations et la diversité des contextes dans lesquels les mots sont rencontrés,
consolider ses hologie. nnaissances morphologiques4)exique
Les compétences lexicales entreti
es connaissances lexicales connus du lecteur mots. . Cependant, régulier, pourra être décodé 11 L pourquo contextuelledonc sur cette str e peut endra Ainsi, plus les enfants lisent, plus ils acquièrent des nouveaux mots, plus la lecture devient entre bons et mauvais lecteurs se creuse au cour compréhension écrite s ième sourd s angage écrit. 12 5)ée par de nombre
JoA. Le facteur social
s pratiques routiniB. Le facteur perceptuel
On trouve une importance non
ant (entre 6 et 12 mois) mais aussi dans "C. Le facteur des processus cognitifs
complexe, il poD. Le facteur conceptuel
connus, ce dernierE. Le facteur linguistique
13 forme phonologique et référent6) Les particularités chez l'enfant déficient auditif
A. Les conséquences de la surdité
La surdité
En effet, l'enfant a
14 B. acquisition de la surdité cinq qu B.2 15 prothèses auditives ou p pathologique. Ainsi, ce ne mais plutôt la non année de vie ne montrerait pas de défic de aégalement avoir une influence sur le
. En effet précoces, enfant. le développement langagier du jeillage précoce permettra sera B.5 reillage et les aides apportéesétude de Le Normandtants progrès dans la
Penna et coll
précocement possible 16 Par La1) La mémoire sémantique
A. Une définition
quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] définition polysémie de l'image
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