[PDF] TRAVAIL ET EVALUATION PAR COMPETENCES AU CYCLE 3

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Année scolaire 2011/2012 Mission évaluation 79

TRAVAIL ET EVALUATION PAR COMPETENCES

AU CYCLE 3

COMPETENCE 7 :

ǯAD4CBCǡ ǯB4ATIVE.

Année scolaire 2011/2012 Mission évaluation 79 http://www.meirieu.com/index.html Année scolaire 2011/2012 Mission évaluation 79

LA COMPETENCE 7 AU TRAVERS DES DISCIPLINES

Référence aux programmes de 2008

CE2 CM1 CM2

Lecture

Lire les consignes de travail, les

énoncés de problèmes dont le

vocabulaire difficile ou nouveau a

été élucidé par le maitre

Adopter une stratégie pour

parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au

Lire sans aide les consignes

du travail scolaire, les énoncés de problèmes

Utiliser les outils usuels de la

classe (manuels affichages, information, surmonter une difficulté

*ULOOHV GH UpIpUHQŃHV SRXU O·pYMOXMPLRQ HP OM YMOLGMPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV GX VRŃOH ŃRPPXQ MX palier 2

Compétence 7 O·MXPRQRPLH HP O·LQLPLMPLYH

Respecter

des consignes simples en autonomie - Comprendre une consigne simple et la reformuler. - Réaliser sans aide une tâche scolaire répondant à la consigne donnée. les situations suivantes : - en éducation physique et sportive : pratiquer un jeu dont les règles sont données à - en mathématiques : réaliser une figure simple répondant à un programme de construction ;

- en géographie : réaliser une carte légendée en respectant les contraintes fixées ou à

- de suivre la consigne en respectant le temps nécessaire à la réalisation du travail. autonomie en adéquation avec la consigne. Année scolaire 2011/2012 Mission évaluation 79

3LVPHV G·MŃPLYLPpV

Comprendre une consigne simple et la reformuler

Réaliser sans aide une tâche scolaire répondant à la consigne donnée

Compétences

Explicitation

Exemple au CM1

- Comprendre les mots importants, tous les mots. - Mémoriser les données , mettre en mémoire les différentes étapes - Reconnaître le but visé, se construire une représentation juste de la tâche - Identifier la procédure - Anticiper la forme de la réponse attendue pŃULP VŃOpPM" - Fixer la durée de la tâche

Travail sur le lexique de la consigne :

VRXOLJQHU NMUUHU ŃRŃOHU"

Lister le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche ;

Faire un exemple au tableau avec les élèves

pour garder une trace des différentes étapes. Partager avec les élèves la compétence des

Rappeler les procédures pour satisfaire aux

critères de réussite.

Faire verbaliser les outils à disposition .

Choisir les procédures les plus adaptées.

SUpVHQPMPLRQ"B IH GHJUp GH OLNHUPp OMLVVp MX[

élèves est explicité.

Donner aux élèves le temps accordé à la tâche " Recopie ces phrases, entoure les verbes à

Cahier, règle, crayon

Identifier les verbes, les distinguer selon leur

forme (infinitif ou conjugué).

La compétence des programmes : " Repérer

verbes et à distinguer leur forme. » classe. erreur de copie et avec une présentation soignée et adaptée. La distinction entre " entourer » et " souligner » est un des critères de réussite. La liberté peut porter dans cet exemple sur le choix de la couleur. Année scolaire 2011/2012 Mission évaluation 79

Etre persévérant

dans toutes les activités

Mobiliser ses connaissances et ses

compétences pour : - se situer dans la réalisation de la tâche pour mener un travail à son terme. exemple dans les situations suivantes : collectif ; pour arriver au but fixé.

Commencer à

VMYRLU V·MXPR

évaluer dans des

situations simples personnel et son adéquation avec la consigne donnée. - Identifier ses points forts et ses points faibles et quelques-unes de ses lacunes. - en mathématiques : pointer précisément une difficulté (ex : technique opératoire de la multiplication par un nombre à deux chiffres) ; - à partir de la feuille de position du B2i : identifier les items parfaitement maîtrisés ; surmonter. Année scolaire 2011/2012 Mission évaluation 79

3LVPHV G·MŃPLYLPpV

Mobiliser ses connaissances et ses compétences pour : - accomplir ; - se situer dans la réalisation de la tâche pour mener un travail à son terme. - Identifier ses points forts et ses points faibles et quelques-unes de ses lacunes.

Compétences

Explicitation ² Rôle du maitre

Se représenter la tâche,

AE les buts à atteindre

AEles critères de réussite

AEles modalités

Planifier la tâche

AEse représenter un début de

connaissances et capacités à mobiliser

Entrer dans la tâche

Faire des contrôles en cours de tâche

pour orienter les élèves vers une

évaluation de leurs procédures et un

meilleur contrôle de la conduite de

7RXPH PkŃOH UHTXLHUP GHV RSpUMPLRQV ŃRJQLPLYHV PULHU ŃRPSMUHU ŃOMVVHU"B IH U{OH GH

orienter ses élèves vers une analyse de la tâche qui intègre cette dimension. Aider les élèves à faire du lien avec des connaissances construites antérieurement pour favoriser le transfert. travaille pas de la même façon dans des tâches de recherche, dans des exercices ou dans des contrôles. En cours de tâche, il est nécessaire de réguler son action au regard du but visé. régulation en autonomie. terme. consigne et à mettre en relation son travail avec les connaissances requises par la tâche et les procédures utilisées.quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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