Langues vivantes
Grâce à cette référence aux descripteurs du CECRL le professeur : - détermine le profil linguistique de chaque élève ;. - mesure son degré de maîtrise des
Compétences communes à tous les professeurs et personnels d
26 mars 2015 Fiche n° 14 - Outil d'accompagnement : descripteurs des degrés d'acquisition des compétences à l'entrée dans le métier.
VOLUME COMPLÉMENTAIRE AVEC DE NOUVEAUX
Utilisateurs de la langue des signes et descripteurs. 56. Les échelles de descripteurs du CECR. 57. Les activités et les stratégies langagières
Descripteurs audio: ! de la simple représentation … ! … aux
Descripteurs pour quoi ? – Décrire un morceau de musique. • Musicologie (descripteurs locaux en temps compréhensibles). – Décrire
Compte rendu dévaluation professionnelle des enseignants
descripteurs proposés sont largement inspirés du Bulletin officiel n° 13 du 26 mars 2015 (fiche 14 : descripteurs des compétences requises pour l'entrée dans le
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À CHICOUTIMI
domaine de l'identification des instruments de musique sont introduits et les descripteurs classiques ainsi que les classificateurs usuels sont décrits.
Une proposition pour lanalyse des musiques électroacoustiques de
1 sept. 2017 de l'utilisation de descripteurs audio. Makis Solomos Iannis Xenakis La musique électroacoustique
DOMAINES DU SOCLE DESCRIPTEURS CECRL Compétences
DESCRIPTEURS CECRL. Compétences des programmes et niveau de cycle. Exemples d'activités. B.O. Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer. Niveau A1.
Outil daccompagnement à lévaluation des compétences des
Il a été relu et complété par des enseignants ressources et les chargés de mission du service premier degré. Il est construit en croisant les descripteurs du BO
Langues vivantes
professionnel et au certificat d'aptitude professionnelle B.O. spécial n° 5 du 11 avril synthétique des descripteurs de la médiation.
[PDF] VOLUME COMPLÉMENTAIRE AVEC DE NOUVEAUX
Tableau 4 – Schéma descriptif du CECR descripteurs de 2001 actualisations et ajouts leur choix sur des feuilles imprimées en PDF et c'est
[PDF] Langues vivantes - Ministère de léducation nationale
C'est en effet la mise en regard des prestations des élèves avec les descripteurs qui permet de choisir concevoir et mettre en œuvre les exercices et activités
[PDF] Fiche n° 14 - Education Nationale
26 mar 2015 · Fiche n° 14 - Outil d'accompagnement : descripteurs des degrés d'acquisition des compétences à l'entrée dans le métier
[PDF] éduSCOL
Chaque niveau du CECRL renvoie à un descripteur de capacités présenté en programmes des séries générales et technologiques parus au BO spécial n°9 du 30
[PDF] DOMAINES DU SOCLE DESCRIPTEURS CECRL - Guyane
DESCRIPTEURS CECRL Compétences des programmes et niveau de cycle Exemples d'activités B O Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Niveau A1
[PDF] DOMAINES DU SOCLE DESCRIPTEURS CECRL - Guyane
DOMAINES DU SOCLE DESCRIPTEURS CECRL Compétences des programmes et niveau de cycle Exemples d'activités de situations et d'outils pour l'élève B O
[PDF] Tableaux des descripteurs des activités langagières
Tableaux des descripteurs des activités langagières Tableau synthétique des descripteurs de la réception Pré A1 A1 ? A2 ? B1 ? B2 ? C1
Descripteurs des degrés dacquisition de compétences à lentrée
Accueil · BO programmes examens · Textes officiels divers; Descripteurs des degrés d'acquisition de compétences à l'entrée dans le métier
[PDF] Descripteurs de compétences à lentrée dans le métier - CPD 67
le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation1 [BO n°30 du 25/07/2013] et ? la fiche n°14 « Descripteurs des
Quelles sont les 5 activités langagières identifiées dans le Cecrl ?
Pour citer cet article
Francis Goullier, « Le Cadre européen commun de référence pour les langues, instrument de normalisation ou document instrumentalisé pour une normalisation de l'enseignement et de l'évaluation ? », Cahiers de l'APLIUT, Vol. XXVI N° 2 2007, 12-22.Quelles sont les compétences professionnelles d'un enseignant ?
Cette compétence se décline en cinq domaines qui correspondent aux activités de communication langagière (ACL) :
Lire.?rire.?outer et comprendre.Réagir et dialoguer.Parler en continu.
L'AubĠpine t Rue Jean Ray - RouWe Te Óouilleron le CapWif - CS 20059 - 85002 LA-ROCHN-SUR-YON CNMNX
Tél. J 02 51 47 83 00 I conWacW@TTec85.org I www.TTec85.org Outil d'accompagnement ă l'Ġǀaluation des compĠtences des enseignantsTanV le caTre Tu RenTeY-VouV Te Carrière.
Ce document a ĠtĠ ĠlaborĠ par des chefs d'Ġtablissement sur des temps d'animation proposĠs en 2017-2018.
Il a éWé relu eW compléWé par TeV enVeignanWV reVVourceV eW leV cUargéV Te miVVion Tu Vervice premier Tegré.
Tu RenTeY-VouV Te Carrière
TegréV Te TeVcripWeurV. (Descripteurs degré 1 et descripteurs degré 2). TeVcripWeurV Tegré 1H WrèV VaWiVfaiVanW eW excellenW pour leV TeVcripWeurV Tegré 2) vous pouvez utiliser pour complĠter la grille d'Ġǀaluation.DDEC85 - Service 1er Megré - Novembre 2018 2
Descripteurs degré 1 Descripteurs degré 2
la cohĠrence du parcours de l'Ġlğǀe. collectifs. l'accompagnement du parcours de l'Ġlğǀe.Indicateurs ߛ
Composantes de la compétence
CR RV de carrière
A consolider
CR RV de carrière
Satisfaisant
CR RV de carrière
Très satisfaisant
CR RV de carrière
Excellent
Inscrire son intervention dans un
cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives. - Est souvent absent aux - Montre peu d'intĠrġt pour travailler avec ses collègues - Accepte de travailler enéquipe
- Est présent régulièrement - Reste passif͗ peu d'Ġchanges, peu de propositions - S'inǀestit de faĕon constructive - Partage son expertise au - Formule des propositions favorisant une réflexion collective - Est personne ressource pour - Anime des temps de concertation - Contribue à la formation de ses collègues - Se montre ă l'Ġcoute de ses interlocuteursCollaborer à la définition des
objectifs et à leur évaluation. - Impose ses idées - Refuse de collaborer - Prend en compte les idées des autres - Collabore - Formule des objectifs pour un - Collabore ă l'Ġǀaluation de ces objectifs - Propose des objectifs - Construit des outils pour l'ĠǀaluationParticiper à la conception et à la
collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d'orientation psychologues, le parcours dΖinformation et d'orientation proposé à tous les élèves. - Construit individuellement ses projets - Refuse la coopération avec les partenaires de l'Ġcole - Connaît et sollicite les partenaires - Donne du temps partenaires - Apporte son expertise - Porte un projet par délégation - Initie et porte des projets, de la conception à la mise enDDEC85 - Service 1er Megré - Novembre 2018 3
Compte-rendu Rendez Vous de Carrière : Contribuer à l'action de la communauté éducative et coopérer avec les parents d'élèves et les partenaires de l'école / l'établissement Compétence ͗ Contribuer ă l'action de la communautĠ ĠducatiǀeDescripteurs degré 1 Descripteurs degré 2
communautĠ Ġducatiǀe de l'Ġcole ou de l'Ġtablissement. inter-cycles et inter-degrés, et participe aux réunions dans la mesure du possible. communautĠ Ġducatiǀe dans le projet d'Ġcole ou d'Ġtablissement.Indicateurs ߛ
Composantes de la compétence
CR RV de carrière
A consolider
CR RV de carrière
Satisfaisant
CR RV de carrière
Très satisfaisant
CR RV de carrière
Excellent
Savoir conduire un entretien,
animer une réunion et pratiquer une médiation en utilisant un langage clair et adapté à la situation. - Participe peu aux réunions - Participe régulièrement aux réunions le concernant - Reste passif dans leséchanges et dans les
propositions - Participe aux réunions de façon active - Apporte des éléments - S'investit dans l'échange - Conduit et adapte les entretiens aux différents interlocuteurs - Anime une réunion avec des partenaires de l'Ġcole de façon autonome - Donne des propositions de remédiation, des conseils,Prendre part ă l'Ġlaboration du
projet d'Ġcole ou d'Ġtablissement et ă sa mise en - Ignore le projet d'Ġtablissement - Connaît le projet d'Ġtablissement d'Ġtablissement - Co-construit des projets en collaboration avec la communauté éducative. - Évalue les besoins - Propose des pistes d'actions à insérer dans un projet futur - Mène un projet éducatif ou pédagogique dans toutes ses composantes : de sa conception à sa réalisation sous couvert du chef d'établissement - Est force de propositions et motive l'équipe pour mener des projetsPrendre en compte les
l'Ġtablissement, ses publics, son environnement socio-économique et culturel, et
identifier le rôle de tous les acteurs. - Identifie difficilement les différents partenaires de la communauté éducative (présidents des associations, enseignants spécialisés, municipalité, ..) - Nomme les membres de la communauté éducative et leur rôle : membres de l'OGEC, APEL, ASEM,Personnels OGEC au sens
large, équipe de catéchistes - Identifie les champs d'action des acteurs - Fait des propositions adaptĠes ă l'enǀironnement socio-économique et culturel de l'ĠcoleDDEC85 - Service 1er Megré - Novembre 2018 4
Coordonner ses interventions
avec les autres membres de la communauté éducative. - Ignore le fonctionnement des cycles et le contenu des réunions de cycles - Utilise très peu les outils inter-cycles (progressions, matériels,...) - Sollicite peu les collègues en cas de besoin - Partage peu ses expériences professionnelles - S'informe sur le suivi desélèves qui ne sont pas dans sa
classe - Écoute les échanges sur le suivi des élèves - Participe aux rencontres et conseils de cycles - Utilise les outils créés - Sollicite les collègues en cas de besoin - Interpelle directement ou par l'intermédiaire du Chef d'Ġtablissement la personne ressource adéquate - Écoute, participe, donne son avis sur le suivi des élèves - Maîtrise le fonctionnement en cycle et participe activement aux réunions de cycle - Utilise les outils créés et fait du lien - Sollicite les collègues,échange et partage avec eux
- Est à l'initiative d'une dynamique de cycle (création d'un réseau d'enseignants par exemple) - Utilise les outils créés, en proposant de les enrichir et d'en créer des nouveaux - Va au devant des collègues, les sollicite, les interpelle, les aide et les accompagne - Accepte la délégation, prend des responsabilités et sait rendre compte - Coordonne sous couvert du chef d'Ġtablissement des projets ou actions associant l'ensemble des acteursDDEC85 - Service 1er Megré - Novembre 2018 5
Compte-rendu Rendez Vous de Carrière : Contribuer à l'action de la communauté éducative et coopérer avec les parents d'élèves et les partenaires de l'école / l'établissement Compétence ͗ CoopĠrer aǀec les parents d'ĠlğǀesDescripteurs degré 1 Descripteurs degré 2
enfant en veillant à leur intelligibilité. pédagogiques et ses propositions d'actions.Indicateurs ߛ
Composantes de la compétence
CR RV de carrière
A consolider
CR RV de carrière
Satisfaisant
CR RV de carrière
Très satisfaisant
CR RV de carrière
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