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PHYSIQUN-CHIÓIN

Cycle 4

DOMAINE 2 : LES METHOES ET OUTILS POUR APPRENDRE

Identifier son type de mémoire

DESCRIPTIF DE LA DEMARCHE

AccompagnemenW

PerVonnaliVé

Cycle 4 (classe

de 5ème)

S'approprier des outils et des mĠthodes

Compétences

travaillées :

Organiser son espace de travail

Mobiliser des outils numériques

Intention

pédagogique : " neuromythes » : d'autres pour renforcer leur mémoire secondaire.

Pour aller plus loin, le second objectif est de restaurer l'estime de soi de certains Ġlğǀes en leur donnant des clefs pour se mettre

dans une situation de réussite.

Pistes de

différenciation :

Le travail de recherche est individuel (à la maison, en classe puis en salle informatique) ainsi que la création finale. Il s'agit des

différenciations de structure (recherche à la maison puis travail en salle informatique), de processus (Les élèves sélectionnent

leur type de mémoire afin de construire leurs outils personnels) et de production (Chaque élève a sa propre carte mentale).

Sources Test 1 : CDI collège Léon des Landes - Dax - Juin 2011 Test 2 : https://mllefolyot.files.wordpress.com/2011/08/test-type-de-mc3a9moire.pdf Test 3 : http://apprenons.apaap.be/tests-en-ligne/34-quel-type-de-memoire-avez-vous.html?start=1

Test 4 : Les acidulés

Auteur Malika PAPIN - Collège La Pajotterie - CHATEAUNEUF EN THYMERAIS (28)

EVALUATION DIAGNOSTIQUE

Certains élèves avaienW Téjà faiW un WeVW Te mémoire en claVVe Te Vixième lorV TGune Ueure Te vie Te claVVeH WanTiV que TGauWreV nGonW eu aucune iniWiaWion.

SacUanW que la mémoire eVW plaVWique eW évolue TanV le WempVH une Vérie Te WeVWV VemblaienW néceVVaireV. Me pluVH aucun traǀail complĠmentaire n'aǀait ĠtĠ menĠ en classe

leV WypeV Te mémoire principaleV leV pluV uWiliVéeV par lGélève. QuaWre WeVWV permeWWenW TGavoir TeV réVulWaWV exploiWableV.

SEANCE

Première étape J Un WravailH réaliVé en claVVe enWièreH eVW effecWué pour meWWre en éviTence la néceVViWé Te réacWualiVer VeV connaiVVanceV pour leV mémoriVer à long

Werme. Ce Wravail " CommenW foncWionne la mémoire ?» VGorganiVe en une pUaVe Te recUercUe inTiviTuelle Vuivie TGune correcWion commune. Il Ture 30 minuWeV environ.

SeconTe éWape J NnVuiWeH en claVVeH leV élèveV effecWuenW leV Teux premierV WeVWVH leV Teux TernierV éWanW à Werminer à la maiVon.

TroiVième éWape J MiVWribuWion Te la ficUe méWUoTe " CommenW réaliVer une carWe menWale ? » (Annexe 1). LGenVeignanW lGexplique eW faiW Vurligner leV pUraVeV en griV clair.

Pour finirH il préVenWe TeV exempleV Te carWeV menWaleV pour fixer la méWUoTe TemanTée.

TiVpoVenW égalemenW Te conVeilV pour uWiliVer le pluV efficacemenW poVVible Von Wype Te mémoire principal. Il ToiW créer SA carte mentale (ă l'aide de Framindmap ou ă la

main) regroupanW leV conVeilV qui lui correVponTenW le mieux.

Pour finirH la parWie " TernierV conVeilV » eVW faiWe en claVVe enWière eW leV élèveV cUoiViVVenW enVemble ce quGil eVW imporWanW Te Vurligner.

Ce Wravail eVW en inWroTucWion à la parWie élecWriciWé. Pour apprenTre leV VymboleV élecWriqueVH leV élèveV feronW TeV carWeV ŃlaVU (ficUe méWUoTe annexe n°2) qui VeronW

TifférenWeV en foncWion Te leurV WypeV Te mémoireV. Enigme J COÓÓNNT AÓNLIORNR SA ÓNÓORISATION ?

1/ Comment fonctionne la mémoire ?

Ci-contre, les rĠsultats d'une expérience pour tester la mémoire de 2 groupes de personnes auquel on donne TeV informaWionV penTanW 10 mn eW qui ToivenW en reWenir un maximum.

Groupe 1J leV informaWionV VonW TonnéeV 1 foiV

sans réactualisaWion (courbe en poinWillé)

Groupe 2J LeV informaWionV VonW TonnéeV puiV

réactualisées 4 fois (courbe en tirets)

Au bout de 10

minutes de cours, quel est le pourcentage d'informations retenues ?

A la fin de la

journée, quel est le pourcentage d'informations retenues ?

Au bout d'une

semaine, quel est le pourcentage d'informations retenues ?

Au bout d'un mois,

quel est le pourcentage d'informations retenues ?

Au bout de 6

mois, quel est le pourcentage d'informations retenues ?

Groupe n°1

Groupe n°2

Que peux-Wu conclure Te ceWWe éWuTe ?

Nom :

Prénom :

2/ Utiliser le bon canal J Test 1

Surligne la réponVe qui We correVponT le mieux. Il nGy a paV Te bonneV ou Te mauvaiVeV réponVeV...

1. Pour apprendre une leĕon d'histoire ͗

a) je la répète à voix haute ou basse b) je l'Ġcris au brouillon c) je suis accroupi par terre ou couchĠ les jambes en l'air ou je marche dans la piğce

2. Pour reWrouver une règle Te grammaire J

a) je me souviens des paroles prononcées b) je me souviens de la page du cahier où elle figure

3. QuanT je penVe à un parenW J

a) je me souviens en priorité de sa voix b) je me souviens en priorité de son visage

4. ManV un livre Te courV J

a) je lis d'abord le tedžte c) je sens son odeur

5. QuanT je cUercUe TanV mon livre une page à parWir Te la Wable TeV maWièreV J

a) je prononce le numéro de la page à voix basse b) je regarde les numéros de page sans les prononcer c) je mouille mon doigt pour tourner les pages

6. ManV meV loiVirV J

a) j'aime de prĠfĠrence la musique b) je ǀois d'abord dans ma tġte les objets posĠs sur ce bureau c) je me revois en train de déposer les objets sur ce bureau

8. Pour reWrouver une explicaWion J

a) je repense à ce que le prof a dit dans son explication b) je revois son explication écrite au tableau ou sur mon cahier c) je me rappelle une anecdote du prof

9. Je parle avec leV auWreV J

a) facilement b) avec réserve c) en effectuant beaucoup de gestes

10. Pour apprenTreH le bruiW J

a) est un handicap car je ne m'entends plus rĠciter b) ne me pose pas de problème c) peut m'aider s'il est rythmĠ et discret

11. Je préfère leV explicaWionV J

a) orales b) sous forme de schémas c) sous forme d'edžpĠriences ou d'anecdotes

12. Pour un calcul Vimple J

a) je le fais facilement de tête b) je l'Ġcris c) je calcule à haute voix

13. Pour reWenir un numéro Te WélépUone J

a) je le répète b) je l'Ġcris c) je trouve un moyen mnémotechnique de le retenir

14. LorVque je me Wrouve TanV un bâWimenW nouveau J

a) je me repère facilement b) je me repère difficilement *Remarque J Nb Vignifie nombre

Test 2

Surligne la réponVe qui We correVponT le mieux. Il nGy a paV Te bonneV ou Te mauvaiVeV réponVeV...

1. Si je We TiV " caVcaTe »H que Ve paVVe-W-il?

a. Tu vois l'image d'une cascade b. Tu te vois en train de te promener auprès d'une cascade c. Tu entends le bruit de la cascade.

2. QuanT Wu aV vu un film qui WGa pluJ

a. Tu aimes bien revoir les images dans ta tête. b. Tu mimes certains passages. c. Tu aimes bien le raconter.

3. QuanT Wu liVH Wu préfèreVJ

a. Regarder d'abord les images et imaginer l'histoire. b. Feuilleter le livre, le toucher. c. Commencer tout de suite à lire.

4. Pour calculer 6+3 J

a. Tu vois l'opération dans ta tête. b. Tu comptes sur les doigts. c. Tu comptes à voix haute.

5. Pour apprenTre une leçon

a. Tu la lis dans ta tête. b. Tu lis en marchant, en bougeant. c. Tu la lis à voix haute.

6. Nn claVVeH Wu comprenTV mieuxJ

a. A partir d'une image, d'un dessin, d'un schéma. b. Quand tu peux toucher, manipuler. c. Quand tu entends une explication.

7. Pour reWenir lGorWUograpUe TGun moWJ

a. Tu le vois dans la tête. b. Tu l'écris. c. Tu l'épelles.

8. QuanT Wu aV vu le VpecWacle TGune cUanVonH Wu reWienV mieuxJ

a. la musique b. les paroles c. les danses et leurs gestes.

Test 3 J

TeVW 4

Surligne la réponVe qui We correVponT le mieux. Il nGy a paV Te bonneV ou Te mauvaiVeV réponVeV...

Pour apprenTre quelque cUoVe ?

a) Je me le répète à voix haute ou basse c) Je suis marche ou accroupi bref je bouge a) Je me souviens des paroles prononcées b) Je me souviens de la feuille a) Je me rappelle de sa voix b) Je me rappelle de son visage

ManV un livre Te courVH un magaYineH en premier J

a) Je lis le texte b) Je regarde les images c) Je sens son odeur

QuanT je cUercUe un moW TanV le TicWionnaire J

a) Je prononce le mot à voix basse b) Je regarde les lettres sans les prononcer c) Je mouille mon doigt pour tourner les pages

Pour me TéWenTreH je préfère

a) Ecouter de la musique b) Regarder un film ou lire un livre c) Faire du sport, me promener

Je préfère leV explicaWionV

a) Orales b) Visuelle : avec des schémas c) Imagée : par des anecdotes

QuanT je WravailleH le bruiW J

b) Ne me pose pas de problème

QuanT je vaiV viViWer un muVée J

a) Je choisis la visite guidée b) Je préfère visiter seul et lire les informations c) Je choisis un atelier pour expérimenter par moi-même

Nous n'avons pas tous la même mémoire

Nous n'avons pas qu'un type de mémoire

NouV avonV une mémoire principale et une secondaire. Il faut connaître les deux et savoir jouer avec pour les utiliser selon l'environnement.

ConnaîWre Von Wype Te mémoire peuW améliorer la compréUenVion eW lGapprenWiVVage

En effet, une fois que tu connais ton / tes types de mémoire, tu sauras ce que tu dois mettre en place au quotidien pour mieux apprenTre.

ComplèWe le Wableau VuivanW en conVulWanW leV réVulWaWV Te WeV WeVWV. Pour cUaque WeVW J Vurligne Wa mémoire principale eW barre le Wype Te mémoire que Wu poVVèTeV le

moinV. RéVulWaWV Tu WeVW 1 RéVulWaWV Tu WeVW 2 RéVulWaWV Tu WeVW 3 RéVulWaWV Tu WeVW 4

Ma mémoire est auditive Ma mémoire est auditive Ma mémoire est auditive Ma mémoire est auditive

Ma mémoire est visuelle Ma mémoire est visuelle Ma mémoire est visuelle Ma mémoire est visuelle

Ma mémoire est kinesthésique Ma mémoire est kinesthésique Ma mémoire est kinesthésique Ma mémoire est kinesthésique

BILAN de ces quatre tests

Surligne ta mémoire principale.

Barre le type de mémoire que tu possèdes le moins. quelqueV conVeilV pour uWiliVer Wa mémoire VeconTaire.

3/ Derniers conseils J Surligne ce qui We Vemble imporWanW.

Annexe n°1 : Fiche méthode " CommenW réaliVer une carWe menWale ? »

¾ QUELQUES REGLES À RNSPNCTNR

Il eVW imporWanW Te Ve fixer quelqueV repèreV pour créer eW comprenTre la lecWure TeV carWeV.

1- Le VenV Te lecWure

1. Inscrire l'idĠe principale au centre, puis l'entourer (Ġǀiter un rectangle, mais une forme floue, nuageuse, où une forme liée au sujet traité).

2- MeV aiTeV à la liVibiliWé eW à la mémoriVaWion

La carte offre une ǀue d'ensemble. Pour en faciliter la lecture et la mĠmorisation, certains éléments sont nécessaires, voire indispensables.

lecWure Te la carWe. Nlle eVW pluV agréable à regarTer eW à lire.

3. Sur ces branches : nous écrivons des mots (comme des oiseaux posés sur une branche). Un conseil : écrire d'abord le mot, puis dessiner la

4. Ces branches ont une inclinaison (inférieure à 45°) afin de ne pas avoir besoin de tourner la carte. Il ne faut donc pas écrire TeV moWV à la

verWicale.

6. Les branches ne doiǀent pas se croiser (sauf edžceptions s'il y a un lien).

3- Une UiérarcUiVaWion bien viVible

Une carte, censĠe reprĠsenter la pensĠe de l'auteur (ou des auteurs), doit ġtre bien organisĠe.

ͻ Le sujet d'attention est au centre, illustré par une image.

ͻ Les idées irradient ă partir de l'idĠe centrale, sous forme de branches courbes, colorĠes.

ͻ La hiérarchisation des idĠes peut ġtre mise en Ġǀidence par la taille des caractğres et l'Ġpaisseur des traits ͗ du plus gros au plus petit du centre vers la périphérie de la carte.

Annexe n°2 J ŃicUe méWUoTe " La mémoriVaWion avec leV carWeV ŃlaVU »

Le principe deV flaVU-carTV (ou carWe ŃlaVU) eVW ulWra-simple ͗ une information sur le ǀerso d'une carte, une information sur le recto.

Le buW eVW Te réacWiver facilemenW eW régulièremenW le lien enWre Teux informaWionV J - une queVWion eW Va réponVe ; - un moW eW Va WraTucWion TanV une auWre langue ; - une TéfiniWion maWUémaWique eW Va formule ; - un écrivain eW VeV TaWeV Te naiVVance eW Te morW.

Vous prenez un contenu que vous souhaitez vouV approprierH eW vouV réaliVeY WouWe une Vérie Te carWeVJ une informaWion Vur le recWo eW la ou leV informaWionV aVVociéeV Vur le verVo.

Vous êtes plutôt "auditif»? Inscrivez des mots et des phrases sur vos cartes.

VouV êWeV pluWôW "visuel»? PrivilégieY leV imageVH leV VcUémaVH leV pUoWoV ou leV grapUiqueV.

Stimulation de la mémoire

La WecUnique TeV flaVU-carTV favoriVe la mémoire car elle aiTe à renforcer le lien enWre Teux informaWionV. ÓaiV elle poVVèTe un auWre aWouW J une foiV que voV carWeV VonW confecWionnéeVH

vouV pouveY leV réuWiliVer Te TifférenWeV manièreV J Annexe n°3 ͗ Edžemples de cartes mentales d'Ġlğǀesquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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