[PDF] Cadrage du travail scientifique réflexif de type « écrit réflexif »





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Cadrage de lécrit professionnel réflexif 2020-2021 V1 Cadrage de lécrit professionnel réflexif 2020-2021 V1

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29 mars 2018 (Mme Maudoux formatrice ESPE) et l'enseignant (moi-même



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Université de la Réunion - ESPÉ. Les écrits réflexifs. Une intervention métacognitive (et de secondarisation) dans les apprentissages. Page 2. Propos liminaires.



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Lécrit réflexif Références théoriques

L'écrit réflexif au sein du master MEEF. Il vise à identifier la posture réflexive de l'étudiant. La réflexivité doit porter sur toute la gamme des 



UN EXEMPLE DÉCRITS RÉFLEXIFS AU CYCLE III : LE JOURNAL

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ANNEE UNIVERSITAIRE 2019-20 CADRAGE DE LECRIT

CADRAGE DE L'ECRIT REFLEXIF. La Commission académique arrête que le mémoire demandé aux stagiaires des concours rénovés à mi-.



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L'étudiant devra transmettre la version papier et /ou numérique de son écrit réflexif à son référent. ESPE avec une photocopie de son livret de suivi – en 



TABLEAU COMPARATIF : MEMOIRE ET ECRIT REFLEXIF

TABLEAU COMPARATIF : MEMOIRE ET ECRIT REFLEXIF. MEMOIRE. ECRIT REFLEXIF. Objectif Formateurs ESPE enseignant- chercheur si possible. Formateurs ESPE.



Cadrage de l'écrit professionnel réflexif 2020-2021 V1

L'écrit professionnel réflexif fera l'objet d'une valuation é Celle-ci donnera lieu à une note individuelle globale (50 pour la partie individuelle et 50 pour la partie collective) Critères d’évaluation de la partie individuelle La tenue d’un journal réflexif La qualité rédactionnelle



Texte de cadrage de l’écrit professionnel réflexif

réflexif fera l'objet d'une formation Celle-ci sera dispensée à l'ESPE en début du premier semestre de l'année universitaire 2017-2018 et s’inscrira dans un volume de 6 heures Composition et agencement du dossier (qui fait quoi ?) - Page de garde (réalisée par le groupe) - Sommaire (réalisé par le groupe)



Texte de cadrage de l’écrit professionnel réflexif

Comme son nom l'indique cet écrit s'élabore à l'aide d'une mobilisation constante d'une pluralité de modes de pensée parmi lesquels il convient de citer la pensée complexe (Morin 1990 2000) la pensée réflexive et la pensée critique (Lipman 2006)

Qu'est-ce que l'écrit professionnel réflexif ?

Enfin, l'écrit professionnel réflexif, qui n'est pas une fin en soi, symbolise l'entrée dans la vie professionnelle par la voie de la réflexion, de la critique et de la co-construction d'une pratique professionnelle. Il aide les praticiens à se positionner en tant qu’acteurs et auteurs de leurs pratiques.

Comment rédiger un journal réflexif ?

partie du journal réflexif en lien avec le thème retenu Contribution collective (rédigée par le groupe) : llee prend la forme d’une réflexion et d’un dialogue portant sur le contenu de la contribution individuelle. Ce dialogue implique la participation de l’auteur de la contribution discutée.

Quels sont les exigences formelles concernant l’écriture d’invention ?

1.2. Les exigences formelles concernant l’écrit d’invention Toujours selon le Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011, la principale exigence formelle concernant le sujet de l’écriture d’invention est qu’il s’inscrive dans le programme défini par les objets d’étude de la classe de première4.

Cadrage du travail scientifique réflexif de type « écrit réflexif »

Parcours adaptés des fonctionnaires stagiaires

non titulaires d'un M2 MEEF t 2018-2019

Cadrage du travail scientifique réflexif

de type " écrit réflexif »

Texte de référence ͗ note du ministğre de l'Ġducation nationale et de l'enseignement supĠrieur et de la

recherche en date du 29 mai 2015

Nature du travail scientifique réflexif

adapté " doit produire un travail scientifique, de nature réflexive. Ce travail scientifique, de nature

projets collectifs innovants ».

établissement secondaire et concerne la pratique professionnelle au sens large (lien direct avec la classe

bibliographiques adaptées, pour identifier, analyser et interroger un problème rencontré sur le terrain,

Spécificités du TSR " écrit réflexif » apports méthodologiques spécifiques de la recherche dans ce domaine.

analyse réflexive de son expérience de la responsabilité afin de développer ses compétences

professionnelles.

Compétences visées

Ce travail scientifique réflexif :

contribue ă construire l'identitĠ professionnelle d'un enseignant capable de prendre une distance

critique avec ses pratiques ;

contribue ă dĠǀelopper des compĠtences rĠfledžiǀes et mĠtacognitiǀes sur l'edžercice du mĠtier ;

s'inscrit dans une dĠmarche d'Ġǀaluation, de projet et d'innoǀation propre ă assurer un

développement des compétences professionnelles ; scientifique.

Objets possibles de travail

La note du ministère relative aux parcours adaptés et rappelée en exergue de ce document demande de

favoriser :

" la prise en compte des grands enjeudž de la refondation de l'cole etͬou la prise en charge des

pédagogique, la pédagogie inversée, les apprentissages linguistiques, par exemple ;

par rapport à des priorités académiques : autres cycles, éducation prioritaire, climat scolaire,

coéducation et relations aux familles, laïcité. » Les objets possibles de travail peuvent donc concerner: - des thématiques transversales à toutes les disciplines (autres exemples possibles :

interdisciplinarité, évaluation, accompagnement personnel, apprentissage, gestion du groupe

classe, autorité, sanctions, continuité école/collège et collège/lycée, travail avec des partenaires,

connaissance des publics particuliers, etc.) ; - des thématiques didactiques. Quelle que soit la thématique choisie, ce TSR doit clairement se centrer sur : l'actiǀitĠ de l'enseignant dans la classe ou du CPE, dans l'Ġcole ou l'Ġtablissement ;

les interactions avec différents acteurs (élèves, autres enseignants, CPE, parents, partenaires) ;

les données de la recherche.

Méthode de travail attendue

Une fois la constitution du binôme souhaitant travailler sur une même thématique réalisée, le travail

1. identification, description et edžplicitation, ă partir d'une reǀue succincte de la littĠrature, de la

garder dans cette partie de laisser une trop large place aux dimensions descriptive et narrative et privilégier plutôt les raisons du choix et le questionnement initial du groupe) ; situation choisie permet de poser ;

3. analyse et modifications et/ou alternatives possibles dans des situations similaires au regard des

données de la recherche ; compétences professionnelles en lien avec le référentiel.

Ce sont donc tant les capacités réflexives que la qualité du travail scientifique qui sont attendues.

Cadrage de la production attendue

L'Ġcrit attendu est une production comprise entre 25 et 35 pages (entre 65 000 et 90 000 signes)

bibliographie incluse et hors annexes. Il répond aux normes de la littérature scientifique qui sont

rappelées dans le cadrage du mémoire de master MEEF au paragraphe 5. (http://www.espe-

Accompagnement

Les Ġtudiants bĠnĠficient d'un double accompagnement ͗ - accompagnement collectif au sein d'un sĠminaire spécifique ; - accompagnement personnalisĠ tout au long de l'annĠe par un enseignant ou un enseignant- chercheur.

Calendrier

Le calendrier annuel du travail scientifique réflexif se calque sur celui des UE mémoires des masters

MEEF.

Évaluation

Il précise les différentes caractéristiques de la production finale envisagée (questionnement, références

bibliographiques, problématisation, actions envisagées). compte le document écrit et la prestation orale.

Un document spécifique, disponible avant fin septembre, précisera les critères de ces deux évaluations.

Signature du ou des formateurs

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