[PDF] Les rituels à lécole maternelle





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ANNEE UNIVERSITAIRE 2019-20 CADRAGE DE LECRIT

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TABLEAU COMPARATIF : MEMOIRE ET ECRIT REFLEXIF

TABLEAU COMPARATIF : MEMOIRE ET ECRIT REFLEXIF. MEMOIRE. ECRIT REFLEXIF. Objectif Formateurs ESPE enseignant- chercheur si possible. Formateurs ESPE.



Cadrage de l'écrit professionnel réflexif 2020-2021 V1

L'écrit professionnel réflexif fera l'objet d'une valuation é Celle-ci donnera lieu à une note individuelle globale (50 pour la partie individuelle et 50 pour la partie collective) Critères d’évaluation de la partie individuelle La tenue d’un journal réflexif La qualité rédactionnelle



Texte de cadrage de l’écrit professionnel réflexif

réflexif fera l'objet d'une formation Celle-ci sera dispensée à l'ESPE en début du premier semestre de l'année universitaire 2017-2018 et s’inscrira dans un volume de 6 heures Composition et agencement du dossier (qui fait quoi ?) - Page de garde (réalisée par le groupe) - Sommaire (réalisé par le groupe)



Texte de cadrage de l’écrit professionnel réflexif

Comme son nom l'indique cet écrit s'élabore à l'aide d'une mobilisation constante d'une pluralité de modes de pensée parmi lesquels il convient de citer la pensée complexe (Morin 1990 2000) la pensée réflexive et la pensée critique (Lipman 2006)

Qu'est-ce que l'écrit professionnel réflexif ?

Enfin, l'écrit professionnel réflexif, qui n'est pas une fin en soi, symbolise l'entrée dans la vie professionnelle par la voie de la réflexion, de la critique et de la co-construction d'une pratique professionnelle. Il aide les praticiens à se positionner en tant qu’acteurs et auteurs de leurs pratiques.

Comment rédiger un journal réflexif ?

partie du journal réflexif en lien avec le thème retenu Contribution collective (rédigée par le groupe) : llee prend la forme d’une réflexion et d’un dialogue portant sur le contenu de la contribution individuelle. Ce dialogue implique la participation de l’auteur de la contribution discutée.

Quels sont les exigences formelles concernant l’écriture d’invention ?

1.2. Les exigences formelles concernant l’écrit d’invention Toujours selon le Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011, la principale exigence formelle concernant le sujet de l’écriture d’invention est qu’il s’inscrive dans le programme défini par les objets d’étude de la classe de première4.

Les rituels à lécole maternelle >G A/, /mKb@yky39d9y ?iiTb,ff/mKbX++b/X+M`bX7`f/mKb@yky39d9y am#KBii2/ QM kN J` kyRN

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Tm#HB+b Qm T`BpûbX

.QKBiBHH2 /2 62``B`2 hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, 1

DE FERRIERE

ECRIT REFLEXIF

Tuteur ESPE

2

SOMMAIRE

3

effet, dans ma classe, les rituels ont lieu en tout début de matinée lors du temps de

pendant revanche, il est difficile de ne pas tomber dans la routine et q proposée. Par exemple, est apporter aux élèves

avant de voir les différentes natures des rituels et enfin nous nous intéresserons aux

I a. Définition du rituel beaucoup parler en maternelle etélémentaire, même si cette pratique est 1 dans ma classe, ils ont lieu en toute première partie de matinée au coin regroupement. Les

1Jean Maisonneuve, Les Rituels, Que sais

4 établies pour apprendre à devenir élève 2 cole maternelle est une situation 3 syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre. stratégie.

Typologie des rituels

les deux types

2Briquet

3 Education nationale, BO n° 2 du 26 mars 20

5 En effet, il faut différencier les rituels sociaux des rituels de transition. i. Les rituels sociaux si ces d ii. Les rituels de transition

de la classe, au déroulement des activités. On parle également de rituel de passage. Le premier

élèves vont devenir un jour adulte et autonome. s également de ces temps de rangementDe plus, il est important 6 . Les rituels sont différents 7 ponctuénse pendant laqu reste à passer dans la classe. 4

II La nature des

a.

Les programmes le mentionnent.

essentielle de la réussite de toutes et de tous.5 classe ou tous ensemble quand nous chantons des comptines.

Chaque activité est

a verbalisation est

4Education nationale, BO n° 2 du 26 mars 20

5 Education nationale, BO n° 2 du 26 mars 20

8 précisément

Organisation matérielle

i. Organiser ifférenciation avaient alors trois niveaux de difficulté pas dans un premier temps mentionné la difficulté

sur le brevet. Les élèves ne savaient donc pas quel puzzle correspondait à quelle case sur le

Boîtes ave

aussi 9 , nous en ss peuvents pourront challe possible dans une relation de confiance. dans leur cahier de r du domaine. Intercalaires du cahier de réussitede l'Ġlğǀe domaines de l'Ġcole maternelle 10 sont présents comprendre à travers les activités physiques activités artistiques retrouvons dans les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de nota fonctionnement de la classe et donc devenir autonome. ii. Une mise en 6

6Dumas C., (2009), Construire des rituels à la maternelle. Paris

11 dans les rituels 7

difficultés face au tableau en essayant de voir quelles stratégies il peut utiliser pour connaître

ner la

temps de préparation de la date, je peux être amenée à lui demander comment il a fait pour

ive chez place

7 Dumas C., (2009), Construire des rituels à la maternelle. Paris

12

évolué. "

par la volonté de la maîtresse.8

Ce sont les élèves qui

ur prénom sur la liste en face de de se rendre compte par eux se tourner vers un atelier n

8 MontessoriLa pédagogie scientifiqueD

13 motivation intrinsèque de chaque élève. Ce dispositif a ses limites faut alors dompter sa frustration pour rejoindre un autre atelier. L

rencontrée dans ce dispositif est la possibilité de pouvoir participer plusieurs fois à un même

certains élèves à un atelier en particulier. En revanche, je leur laisse la possibilité de participer

associé à un domaine et donc à une couleur. Ainsi lors de la présentation des ateliers les

élèves fut difficile à contrôler. disques 14 nombre de places . U e réussite. Ain pièces, nous avons augmenté la dans leurs

le sens indispensable chez certains élèves qui ont un lien très fort avec leur maman

Ce temps leur

III La fonction des rituels

Nous venon

nous pouvons nous poser maintenant est

Assurance et ré

15 9 fonction de ré

élèves au retour de la sieste, des TAP ou encore suite à une activité qui a demandé une

de se retrouver tous ensemble au coin regroupement et de retrouver une unité de classe après

Ces comptines,

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